基于人才培養(yǎng)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)探索*

【摘" 要】 隨著全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)商業(yè)人才的重要途徑，其重要性日益凸顯。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和在線教育的普及，開(kāi)放大學(xué)具有靈活的學(xué)習(xí)方式和豐富的教學(xué)資源，能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，研究基于人才培養(yǎng)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)，對(duì)推動(dòng)工商管理教育的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)商業(yè)人才具有重要意義。文章旨在深入探索基于人才培養(yǎng)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)更加符合人才培養(yǎng)需求、具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的課程體系。

【關(guān)鍵詞】 人才培養(yǎng);課程體系;工商管理

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過(guò)傳統(tǒng)大學(xué)，成為高等教育的重要組成部分。然而，開(kāi)放大學(xué)的工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題?；谌瞬排囵B(yǎng)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)，需要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，還需要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和企業(yè)實(shí)際，不斷更新和優(yōu)化課程體系，確保畢業(yè)生能夠適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境，為企業(yè)和社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

一、開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置情況

（一）開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，能在各類工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門及非營(yíng)利組織等機(jī)構(gòu)從事管理、經(jīng)濟(jì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等工作的應(yīng)用型人才。其具體目標(biāo)包括知識(shí)方面、能力方面和綜合素養(yǎng)方面。

1. 知識(shí)方面

（1）通用基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)操作、 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)以及初級(jí)英語(yǔ)知識(shí)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生應(yīng)掌握工商管理領(lǐng)域的基本理論、方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中要素和職能管理的相關(guān)知識(shí)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理必備的法律知識(shí)。

2. 能力方面

（1）專業(yè)能力：學(xué)生應(yīng)具備基本的分析和解決企業(yè)管理工作問(wèn)題的能力;具備從事生產(chǎn)計(jì)劃管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、勞動(dòng)組織管理、市場(chǎng)調(diào)查、 客戶管理及營(yíng)銷組織管理等崗位工作的能力。同時(shí)，也應(yīng)具備從事人力資源管理基礎(chǔ)崗位工作以及處理企業(yè)辦公的日常事務(wù)與行政事務(wù)的能力。

（2）實(shí)踐能力：學(xué)生應(yīng)具備工商調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析、管理操控等實(shí)踐能力，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，具備一定的文字處理能力及良好的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

（3）創(chuàng)新能力：學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)市場(chǎng)變化和企業(yè)需求，推動(dòng)企業(yè)和組織的發(fā)展。

3. 綜合素養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，即具備愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，在日常生活中遵紀(jì)守法，誠(chéng)信友善;在工作中愛(ài)崗敬業(yè)，具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的基本素質(zhì)，能夠時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有一定的人文、科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

（二）課程體系設(shè)置情況

開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)的課程體系通常遵循國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)方案和學(xué)科發(fā)展要求，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課程體系設(shè)置上，一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)延展課、通識(shí)課、綜合實(shí)踐、補(bǔ)修課（針對(duì)？本科專業(yè)）等模塊，每個(gè)模塊都有相應(yīng)的學(xué)分要求和課程設(shè)置。具體如下：

公共基礎(chǔ)課：主要包括政治、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和通用能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課：涉及工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)核心課：是工商管理專業(yè)的核心課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和技能。

專業(yè)延展課：提供與工商管理相關(guān)的拓展性課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需要。

通識(shí)課：旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如人文社科類、自然科學(xué)類等課程。

綜合實(shí)踐：包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題及面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，隨著國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)也取得了顯著進(jìn)展。然而，與國(guó)際知名開(kāi)放大學(xué)相比，工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)方面仍存在一定差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）存在問(wèn)題

1. 課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不匹配

當(dāng)前，開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)的課程設(shè)置多沿用國(guó)內(nèi)其他高校的專業(yè)目錄，不能與當(dāng)下學(xué)情及學(xué)習(xí)需求匹配，存在通識(shí)課程、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)核心課比例不合理等問(wèn)題。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課比例過(guò)高，擠占專業(yè)課程課時(shí);通識(shí)課程更新較慢，無(wú)法與數(shù)字化時(shí)代對(duì)于知識(shí)技能的更新迭代相匹配;選修課程內(nèi)容滯后，學(xué)員在應(yīng)用知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求上無(wú)法得到充分滿足，同時(shí)也不利于個(gè)性化課程體系的構(gòu)建。

2. 課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性，且更新較慢

雖然開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)的課程模塊設(shè)置靈活性強(qiáng)，但課程設(shè)置相對(duì)傳統(tǒng)，存在多而不精的情況，導(dǎo)致學(xué)員無(wú)法實(shí)現(xiàn)特定能力的提升。課程選擇的范圍也存在一定限制，很多學(xué)員無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主選擇，影響教學(xué)效果。此外，開(kāi)放大學(xué)體系內(nèi)使用教材更新速度較慢，難以跟上快速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境。例如，一些新興領(lǐng)域如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能等在課程體系中尚未得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以接觸最前沿的知識(shí)和技能，從而影響其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

3. 教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，開(kāi)放大學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)方面仍以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，未能完全擺脫普通高等教育模式，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，存在復(fù)制其他學(xué)校教育體系的情況。這不利于凸顯自身辦學(xué)特點(diǎn)，也無(wú)法充分發(fā)揮自身作用來(lái)滿足基層群眾的學(xué)習(xí)需求。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

首先，課程內(nèi)容的更新與市場(chǎng)需求的變化之間的平衡是一個(gè)重要挑戰(zhàn)。隨著商業(yè)環(huán)境的快速變化，新的商業(yè)模式和理念不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)的課程體系往往難以跟上這種變化。例如，近年來(lái)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能的快速發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)提出了新的要求，但許多開(kāi)放大學(xué)的課程體系在這方面仍然滯后。

其次，課程體系的實(shí)踐性與理論性的平衡也是一個(gè)重要問(wèn)題。工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但許多開(kāi)放大學(xué)的課程體系過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

最后，課程體系的國(guó)際化也是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著全球化的加速，工商管理專業(yè)需要具備國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才。然而，一些開(kāi)放大學(xué)的課程體系缺乏國(guó)際化元素，難以培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

三、基于人才培養(yǎng)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加通識(shí)課程比例，降低專業(yè)基礎(chǔ)課比例，提高專業(yè)方向課程和綜合實(shí)踐課程的比重。同時(shí)，優(yōu)化課程模塊設(shè)置，確保課程內(nèi)容既全面又深入。此外，還應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)需求，引入行業(yè)課程，如企業(yè)文化、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，使學(xué)生更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)變化。同時(shí)，通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對(duì)某行業(yè)的熱情和專業(yè)素養(yǎng)。為此，可以引入案例分析、模擬演練等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

首先，建立實(shí)訓(xùn)基地。課程應(yīng)具有前瞻性和創(chuàng)新性，及時(shí)反映工商管理領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢(shì)。通過(guò)與行業(yè)專家、企業(yè)合作，可以獲取最新的行業(yè)信息和數(shù)據(jù)，將這些內(nèi)容融入課程中，使學(xué)生能夠掌握最前沿的知識(shí)和技能。同時(shí)，還可以引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，共同開(kāi)發(fā)課程、制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目等。通過(guò)企業(yè)的參與和支持，使課程內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)環(huán)境，提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）推行個(gè)性化教學(xué)

在構(gòu)建基于人才培養(yǎng)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系時(shí)，教育者必須遵循一系列原則，以確保課程的有效性和實(shí)用性。首先，課程應(yīng)以學(xué)生為中心，緊密圍繞學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，通過(guò)定期的學(xué)生調(diào)查，可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的期望和偏好，從而調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容。此外，課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。為此，可以引入案例分析、模擬演練等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃，提供多樣化的課程選擇和學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)增加選修課比例、開(kāi)設(shè)跨專業(yè)課程等方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。推行學(xué)分制管理，允許學(xué)生根據(jù)自身情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)學(xué)分的積累和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)與普通高等教育的對(duì)接和互認(rèn)。

（四）加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育

課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。為此，可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升綜合素質(zhì)和能力。

在構(gòu)建基于人才培養(yǎng)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、實(shí)踐性和應(yīng)用性、前瞻性和創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)等原則。通過(guò)遵循這些原則，可以構(gòu)建出更加科學(xué)、合理、有效的課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的工商管理人才提供有力保障。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注課程體系的持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)。通過(guò)定期收集學(xué)生反饋、畢業(yè)生就業(yè)情況等信息，對(duì)課程體系進(jìn)行定期評(píng)估和調(diào)整，以確保課程始終與市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致。

此外，應(yīng)將德育貫穿整個(gè)課程體系，通過(guò)開(kāi)設(shè)思想政治教育課程、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)人文類課程、舉辦文化講座等方式，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。再者，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)業(yè)大賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作和交流，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。

最后，課程體系建設(shè)需要持續(xù)評(píng)估和調(diào)整。通過(guò)收集學(xué)生反饋、就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)等信息，對(duì)課程體系進(jìn)行定期評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，以確保課程體系始終與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致。例如，通過(guò)定期的學(xué)生調(diào)查，可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的期望和偏好，從而調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容。

四、結(jié)論

以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮行業(yè)需求、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)資源等多方面因素。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推行個(gè)性化教學(xué)和加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育等策略的實(shí)施，可以構(gòu)建出適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合學(xué)生特點(diǎn)、具有鮮明特色的課程體系。這將有助于提高學(xué)員的知識(shí)技能、綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工商管理人才。

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