基于素養(yǎng)立意的初中道德與法治體驗型作業(yè)設計策略探究

［摘 要］《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》發(fā)布后，素養(yǎng)立意成為道德與法治作業(yè)設計的方向與主旨。文章對基于素養(yǎng)立意的初中道德與法治體驗型作業(yè)設計策略進行探討，強調從確定目標、精選素材、多元評價、融合創(chuàng)新、知識為基等方面優(yōu)化作業(yè)設計。

［關鍵詞］核心素養(yǎng)；道德與法治；體驗型作業(yè)；設計策略

［中圖分類號］ " "G633.2 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）22-0046-04

《義務教育道德與法治課程標準 （2022年版）》 （以下簡稱新課標）指出，作業(yè)是學習評價的重要手段，作業(yè)內容要結合學生生活，創(chuàng)新作業(yè)形式。設計基于素養(yǎng)立意的道德與法治體驗型作業(yè)，是教師落實立德樹人根本任務的重要途徑。基于素養(yǎng)立意的初中道德與法治體驗型作業(yè)的設計策略如下。

一、素養(yǎng)立意，科學確定作業(yè)目標

傳統(tǒng)的作業(yè)目標著重于知識和技能的掌握，而基于素養(yǎng)立意的作業(yè)目標強調學生的綜合能力培養(yǎng)，包括批判性思維能力、創(chuàng)造力、溝通能力、團隊合作能力等?；谒仞B(yǎng)立意的體驗型作業(yè)目標旨在培養(yǎng)學生的終身學習能力，使學生能在復雜多變的現(xiàn)實情境中作出理性選擇，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，爭做社會主義的建設者和接班人。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治教材九年級下冊第二課“構建人類命運共同體”時，為引導學生關心人類命運、關懷生命、尊重生命，筆者在課前設置了這樣的預習體驗型作業(yè)：閱讀教材第17頁和第18頁的“探究與分享”，制作一份有關維和部隊的簡報，簡報內容參考表1，并思考維和部隊的作用。

在課中設置的探究體驗型作業(yè)為：分析戰(zhàn)爭與沖突帶來的影響，明確維護世界和平的必要性，在世界地圖上標注近些年局部戰(zhàn)爭與沖突發(fā)生的地點，并談談戰(zhàn)爭與沖突帶來的影響以及國際社會的應對方式。

在課后設置的紙筆體驗型作業(yè)為：圍繞2023年中國外交部發(fā)布的《關于政治解決烏克蘭危機的中國立場》，運用道德與法治學科思維，分析我們?yōu)槭裁匆獦淞⑷祟惷\共同體意識，并舉例說明我國在推動構建人類命運共同體過程中的示范性實踐案例。

前后呼應的三個體驗型作業(yè)，以學科核心素養(yǎng)為導向，科學確定作業(yè)目標，引導學生從經(jīng)濟、政治、文化等不同角度認識人類面臨的共同挑戰(zhàn)，理解并認同構建人類命運共同體理念。

二、基于學情，精選生動鮮活素材

教師選取的作業(yè)素材必須具有真實性、典型性和可擴展性，以助力學生核心素養(yǎng)的培育。選取的作業(yè)素材要以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，突出“精、巧、新、實、優(yōu)”的特點，讓道德與法治作業(yè)既有現(xiàn)實關懷又有人文溫度。

選用素材原則一：堅持以正面引導為主。在日常教學中，一些教師喜歡用諸如“女學生拿父親的救命錢換自己喜愛的藝人的演唱會門票”的負面案例來吸引學生眼球，讓學生探討生命的價值或是孝道問題。這種做法是淺薄甚至是有害的，易讓學生因過多地接觸社會陰暗面而形成狹隘的世界觀、人生觀和價值觀。“人之初，性本善”，孩子們都是向往真、善、美的。道德與法治教師必須用正面、積極的案例影響學生，為學生樹立在生活、學習和工作中的光輝榜樣，推動學生追尋光、變成光，樂意去普照萬事萬物，激發(fā)學生實現(xiàn)人生價值的內在動力。

選用素材原則二：緊扣學生身邊生活。道德與法治作業(yè)要密切聯(lián)系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內容讓學生感覺到“曾經(jīng)歷”“很熟悉”“可試試”，從而激發(fā)學生思考的興趣和參與的積極性。例如，筆者教學統(tǒng)編道德與法治教材九年級下冊第一單元“我們共同的世界”后給學生設計的體驗型作業(yè)為：以小組為單位選擇一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，為其設計銷售方案，并思考經(jīng)濟全球化對商品貿(mào)易產(chǎn)生的影響。銷售方案可以包括商品的特色、用途、優(yōu)勢、銷售渠道及營銷方式等方面（見表2）。

許多學生推薦的家鄉(xiāng)特產(chǎn)是柳州袋裝螺螄粉，他們通過走訪及查詢資料，詳細介紹了螺螄粉的特色、用途、優(yōu)勢和銷售渠道，并頗具創(chuàng)意地提出了許多大膽且新潮的營銷方式，體現(xiàn)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。筆者從學生熟悉的生活出發(fā)，啟發(fā)學生思考，引導學生既關注身邊生活，又放眼全球經(jīng)濟，了解經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的趨勢是不可逆轉的，辯證地認識經(jīng)濟全球化的影響，懂得要順應歷史潮流，樹立全球意識、開放意識、風險意識和合作意識。

選用素材原則三：引發(fā)強烈情感共鳴。初中道德與法治課是義務教育階段的思政課，理論性較強，學生理解并應用課程理論有一定難度。進入青春期的初中生，正值身心急劇變化的時期，迫切需要“被看見”“被認同”。采用能夠引發(fā)學生強烈情感共鳴的作業(yè)素材，引導學生主動體驗與探究，并在理性思考的過程中逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是道德與法治教師的責任所在。例如，日本將核污水排海的行為引發(fā)國際社會的強烈譴責，不少學生聽聞之后也義憤填膺。教師可利用該事件設計項目式體驗型作業(yè)，大膽重組教材內容，先對“建設美麗中國”的有關內容進行教學，然后組織學生結合日本將核污水排海的惡劣行徑和中國政府暫停日本水產(chǎn)品進口的反制措施，探究核污染的危害性和環(huán)保的重要性，全面強化對學生環(huán)保觀念、責任意識的培育。讓學生設身處地去感知、分析、探究，從而實現(xiàn)知識的建構。在這樣一個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及對某些現(xiàn)象的批判性思維，使學生在以后的生活中遇到相似事件時具有運用所學知識自主分析問題的能力。

三、關注過程，設計多元評價指標

評價是檢驗教育教學質量的重要方式和手段。評價應貫穿道德與法治課程教學的全過程，具有以評促教、以評促學、以評育人的功能。道德與法治課程評價要圍繞學生的核心素養(yǎng)培育，發(fā)揮引導、激勵和改進的作用，改進結果評價，強化過程評價，實現(xiàn)教、學、評一體化。體驗型作業(yè)是評價學業(yè)質量最重要的方式與手段，能夠較為全面地獲取學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵信息，培育學生的必備品格和關鍵能力。

“雙減”背景下，初中道德與法治作業(yè)多元評價指標主要包括以下六點。

指標一：多元化的作業(yè)呈現(xiàn)方式。如學生是否會運用多媒體技術制作PPT、視頻等，以展示思考和研究成果，增強作業(yè)的吸引力。

指標二：邏輯性的觀點闡述能力。如學生在表達個人的觀點和態(tài)度時是否能運用邏輯推理和論證技巧，是否能考慮道德與法治問題的多面性。

指標三：協(xié)同性的小組合作能力。如學生是否能以小組合作形式完成學習任務，進行分工合作、互相討論和協(xié)商，具有團隊合作意識和能力。

指標四：真實性的社區(qū)調研能力。如學生是否能進行實地走訪，調查社區(qū)中的道德與法治方面的問題并提出解決方案。

指標五：跨學科的資源整合能力。如學生是否能將道德與法治學科與其他學科內容進行整合，結合歷史、語文、地理等學科知識，從多個維度理解和探究道德與法治問題。

指標六：自驅型的學習思考能力。如學生是否能進行自主學習，獨立查閱書籍、網(wǎng)絡資料，發(fā)現(xiàn)并解決道德與法治問題，具備批判性思維能力。

以上是一些常見的評價指標，教師可根據(jù)實際情況和具體要求適當進行調整和補充。評價主體通常是教師、學生、家長，也可以結合具體的探究任務擴大到鄰居、社區(qū)、實踐活動場所負責人等。

例如，筆者在設計統(tǒng)編道德與法治教材九年級下冊第三單元“走向未來的少年”的作業(yè)時，以“我的未來職業(yè)規(guī)劃”為主題，以“知己—見識—報國”為邏輯主線，依據(jù)教材設計知行合一的單元項目實踐作業(yè)。在學生完成這一實踐作業(yè)后，筆者對學生進行綜合性評價，充分體現(xiàn)教、學、評一體化理念（見表3）。

四、融合創(chuàng)新，分層分類提升能力

教師在初中道德與法治學科作業(yè)設計中應重視培養(yǎng)學生的綜合能力、跨學科思維和創(chuàng)新能力，使他們能成為全面發(fā)展的公民。融合創(chuàng)新強調將道德與法治學科與其他學科相融合，促進學科之間的交叉和互動，從而培養(yǎng)學生的綜合能力和跨學科思維，使他們能夠更好地理解和運用道德與法治知識。通過融合創(chuàng)新，學生可以在解決實際問題時，將道德和法治學科知識與其他學科知識相結合，提高創(chuàng)新能力和問題解決能力。教師在初中道德與法治學科作業(yè)中設置不同層次的問題和任務，可以滿足不同學生的學習需求。對于基礎較好的學生，可以設置一些較高難度的學習任務，引導他們進行深度思維和邏輯推理；對于學習相對困難的學生，可以設置一些較簡單的學習任務，幫助他們夯實基礎知識，并逐步提升能力。設計分層分類的作業(yè)，可以使每個學生都獲得發(fā)展，提升關鍵能力。

例如，筆者將統(tǒng)編道德與法治教材九年級下冊第四課“與世界共發(fā)展”的課前預習實踐類作業(yè)設計如下。

1.請你收集中國國內生產(chǎn)總值增長速度的最新數(shù)據(jù)。

2.你在圖1中有何發(fā)現(xiàn)？

【機遇挑戰(zhàn)并存 "勇于正視現(xiàn)實】

3.當前全球正面臨疫情后經(jīng)濟衰退以及俄烏戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭的影響。請結合圖1并運用“與世界共發(fā)展”的相關知識，談談中國應如何繼續(xù)發(fā)揮“一帶一路”機制的引擎作用。

上述作業(yè)要求學生先讀懂圖1，具備一定的數(shù)理思維，再去查閱資料，了解中國國內生產(chǎn)總值這些年變化的歷史背景，查找2023年中國國內生產(chǎn)總值的數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)起伏背后的深層原因，并進行縝密的回答。上述作業(yè)體現(xiàn)了數(shù)學、歷史、道德與法治、語文等學科的深度融合。其中，能力一般的學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)很快查詢到2023年中國國內生產(chǎn)總值的數(shù)據(jù)，也可以總結出2004—2022年中國國內生產(chǎn)總值呈現(xiàn)前期持續(xù)上升、后期逐漸走低的趨勢。但出現(xiàn)這種趨勢的原因只有能力較強的學生才能總結出來。上述作業(yè)指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。在完成作業(yè)的過程中，學生關注國家和世界發(fā)展，了解當今世界發(fā)展趨勢，知道中國在發(fā)展過程所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，明確中國在幾十年高速發(fā)展中所累積的矛盾與風險逐漸暴露出來，急需穩(wěn)妥處理，理解中國可持續(xù)發(fā)展理念，增強政治認同，樹立憂患意識，強化為中華民族偉大復興而團結奮斗的責任感和使命感。第3個問題要求學生具有國際視野和時政敏銳度，綜合運用教材知識，對學生能力要求較高，學生必須結合教材知識，并且緊扣背景材料進行分析，深刻理解人類命運共同體理念。

五、知識為基，推動學生德行成長

隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和新課標的出臺，作業(yè)設計策略由早期的知識立意轉為后來的能力立意，當前提升到素養(yǎng)立意。素養(yǎng)立意不是淡化知識，而是要求教師依據(jù)新課標中的學業(yè)質量描述，通過科學設置作業(yè)，測試學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，是否達成課程目標。

例如，新課標在第四學段（7～9年級）的學業(yè)質量描述（文化方面）要求學生能夠舉例說明社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要特征，堅定文化自信（道德修養(yǎng)、政治認同）。學生不僅要識記文化方面的關鍵知識點，如“中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長”“要堅定文化自信，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”“用開放和包容的心態(tài)，學習和借鑒優(yōu)秀外來文化，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流”，而且要對這些知識點進行準確的理解和運用。在一次次具體情境的思考與表述中，學生的政治認同和道德修養(yǎng)得到不斷涵養(yǎng)。

初中道德與法治學科體現(xiàn)文化方面知識點的基于素養(yǎng)立意的作業(yè)范例如下。

2023年12月31日，習近平總書記發(fā)表了2024年新年賀詞，總結了2023年國家的成績，展望了2024年國家發(fā)展的目標。

【賀詞一】 這一年的步伐，我們走得很顯底氣。中國是一個偉大的國度，傳承著偉大的文明。在這片遼闊的土地上，大漠孤煙、江南細雨，總讓人思接千載、心馳神往；黃河九曲、長江奔流，總讓人心潮澎湃、豪情滿懷。良渚、二里頭的文明曙光，殷墟甲骨的文字傳承，三星堆的文化瑰寶，國家版本館的文脈賡續(xù)……泱泱中華，歷史何其悠久，文明何其博大，這是我們的自信之基、力量之源。

1.請結合教材，談談你對“泱泱中華，歷史何其悠久，文明何其博大，這是我們的自信之基、力量之源”的理解。

【賀詞二】這一年的步伐，我們走得很有力量。經(jīng)過久久為功的磨礪，中國的創(chuàng)新動力、發(fā)展活力勃發(fā)奔涌……中國以自強不息的精神奮力攀登，到處都是日新月異的創(chuàng)造。

2.你知道當前哪兩項國家的創(chuàng)新成果？請試舉兩例。

【賀詞三】 2023年，我們接續(xù)奮斗、砥礪前行，經(jīng)歷了風雨洗禮，看到了美麗風景，取得了沉甸甸的收獲。大家記住了一年的不易，也對未來充滿信心。

3.請結合自身經(jīng)歷談一談2023年你都經(jīng)歷了哪些洗禮，取得了哪些收獲。

取材于習近平總書記新年賀詞的這個作業(yè)范例緊扣重大時代主題，依據(jù)新課標命題，綜合考查教材的主干知識與學生的時政視野，注重考查學生的思維過程和能力運用，落實學科核心素養(yǎng)，彰顯學科特色，貼近現(xiàn)實生活，關注社會發(fā)展，促進學以致用，具有開放性、綜合性和探究性的特點。從素養(yǎng)立意來看，這個作業(yè)范例注重政治認同，積極培育學生的社會主義核心價值觀。

總之，初中道德與法治體驗型作業(yè)是落實課程目標的重要途徑。初中道德與法治教師應基于學科核心素養(yǎng)，對體驗型作業(yè)進行不斷優(yōu)化，針對學生的學習情況設計出符合學生生活實際且富有邏輯性、開放性和趣味性的作業(yè)。教師還要注重引導學生積極完成作業(yè)，促進學生主動思考、自主探究。此外，教師要關注作業(yè)評價的針對性和有效性，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，注重作業(yè)設計過程中的反思與優(yōu)化，通過作業(yè)設計不斷提升自身素質和專業(yè)水平。

（責任編輯 袁 妮）