讓音樂融入中職生審美情感世界

摘要：音樂情緒是音樂作品的靈魂。不同類型的音樂表達著豐富多彩的情緒色彩，音樂的美感不僅僅在于旋律與和聲的精妙結(jié)合，更在于其深刻的情感內(nèi)涵。音之美，在于律；樂之美，在于情。音樂作為一門藝術(shù)，不僅是文化的傳遞者，更是情感的傳導者。對于中職學生而言，正處于情感發(fā)育的關(guān)鍵階段，音樂教育可以在培養(yǎng)他們的審美情感中起到至關(guān)重要的作用。讓音樂融入中職生的審美情感世界，不僅有助于豐富他們的認知，提升文化素養(yǎng)，還能夠促進其身心健康。基于目前關(guān)于音樂情緒教育研究的稀缺性，本文通過對中職音樂課堂中的情緒教育進行實踐探討，嘗試提出一種有效的音樂情緒教育模式，以期為未來的研究提供啟示。

關(guān)鍵詞：音樂；審美體驗；音樂情緒；中職教學；情緒教育

在當代教育中，如何將情緒教育與音樂教學有機結(jié)合，是中職音樂教育未來發(fā)展的重要方向。教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，靈活運用不同的音樂作品，引導學生在音樂中找到情感宣泄與心靈共鳴的契合點。

一、創(chuàng)設“心的聲音”教學情境，合理運用音樂情緒

在音樂教育中，如何合理運用音樂情緒并將其與教學目標緊密結(jié)合，成為教育者的重要課題。早在中國古代，音樂被視為表達內(nèi)心情感的重要工具?！渡袝酚洝酚性疲骸奥暢晌?，謂之音；情動于中，故形于聲。”從這一角度來看，音樂不僅僅是一種聲響形式，更是情感的外在表現(xiàn)。在中職音樂課堂中，教師通過創(chuàng)設特定的教學情境，運用適當?shù)囊魳纷髌穪韱酒饘W生內(nèi)心的情感共鳴，能夠幫助他們更好地理解音樂作品的情感內(nèi)涵。

例如，在日本動漫導演宮崎駿的作品中，音樂情緒的運用堪稱典范。他與音樂家久石讓的合作，使得每一部電影作品不僅僅是視覺的盛宴，更是一場情感與音樂交織的體驗。例如在《千與千尋》賞析課程中，通過對電影中音樂的分析，學生們能夠從悠揚的旋律中感受到主人公復雜的情緒變化。正是這種音樂情緒的傳遞，使得觀眾深深融入電影情節(jié)，進而對角色的情感產(chǎn)生共鳴。

在中職音樂課堂中，通過運用這些富有情感表現(xiàn)力的音樂作品，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助他們更加深刻地體會音樂所傳達的情感世界。這種基于情感共鳴的教學方法，有助于學生形成正確的審美觀念，并在音樂中找到與自我情感的契合點。

二、回歸人性的本質(zhì)：情感與音樂的雙向作用

音樂作為一門藝術(shù)，在本質(zhì)上是一種情感的傳達與表達。在中職教育中，學生們的情感發(fā)育尚未完全成熟，他們往往在學習與生活的多重壓力下感到迷茫和焦慮。音樂能夠通過其獨特的情感力量，幫助學生調(diào)適內(nèi)心情感，找到情感的出口。

音樂教育不僅僅是為了教授學生如何唱歌或演奏樂器，更是要通過音樂來培養(yǎng)他們的情感敏感度和審美能力。在這個過程中，音樂成為了一種情感的媒介，使學生能夠通過音樂表達出內(nèi)心深處的情感需求。例如在運動訓練時，音樂可以幫助學生調(diào)整節(jié)奏、釋放壓力；在日常生活中，音樂也可以成為他們情感宣泄的渠道。

此外，音樂療法的廣泛應用也證明了音樂在調(diào)節(jié)情緒、促進心理健康方面的有效性。通過音樂情緒的引導，中職學生不僅能夠改善情緒狀態(tài)，還能通過音樂的審美體驗，獲得一種內(nèi)心的平衡與寧靜。

三、培養(yǎng)音樂審美能力：審美體驗與情感共鳴的結(jié)合

音樂審美不僅僅是對旋律、節(jié)奏等形式的欣賞，更是對其內(nèi)在情感的深刻理解。在中職音樂教育中，如何幫助學生提升音樂的審美能力，培養(yǎng)他們的音樂情感共鳴，是實現(xiàn)音樂情感教育的核心目標。審美能力的培養(yǎng)應貫穿于音樂教學的全過程，教師應通過生動的教學形式，引導學生深入感受音樂中的情感內(nèi)涵。

例如在《我和我的祖國》教學過程中，通過對歌曲情感的深入剖析，學生們能夠體會到音樂所傳達的深層次情感——對祖國的熱愛與依戀。這種情感體驗不僅僅停留在音樂表面，而是通過歌曲的旋律與節(jié)奏深入到學生的情感世界中，喚起他們的共鳴。

四、結(jié)合國內(nèi)外研究成果，探索中職音樂情緒教育的路徑

在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，國內(nèi)的音樂教育工作者也開始探索將情緒教育引入課堂的有效路徑。近年來，越來越多的研究開始關(guān)注音樂與情感教育的緊密關(guān)系。例如，中國教育學者張鵬飛在其研究中指出，音樂教育中的情感體驗是情感教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應通過適當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生的情感共鳴，使學生在感知音樂美的同時提升其情感素養(yǎng)。

在實踐中，部分國內(nèi)學校已經(jīng)開始嘗試將音樂情緒教育納入常規(guī)教學。例如，某些音樂教師會通過讓學生創(chuàng)作歌曲、即興表演等方式，激發(fā)他們的情感表達能力。這種教學方法不僅提升了學生的音樂技能，更加深了他們對情感的理解與掌控。此外，教師在教學過程中有意識地引導學生討論音樂作品中的情感表達，并鼓勵他們分享自己的感受，這種互動式的教學方法有助于培養(yǎng)學生的情感表達能力和共情能力。

中職學校作為學生進入社會的過渡階段，情感教育尤其重要。許多中職學生面臨著學業(yè)、就業(yè)的雙重壓力，而音樂教育可以作為一種情感調(diào)節(jié)工具，幫助學生緩解壓力，提升情感調(diào)控能力。

五、結(jié)合實踐案例，探討音樂情緒教育的實際應用

為了進一步探討音樂情緒教育的實際應用，可以結(jié)合具體的課堂教學案例。以某中職學校的音樂課程為例，教師通過一系列教學活動幫助學生理解和表達情感。課程開始時，教師播放了一段貝多芬的《月光奏鳴曲》，并請學生描述音樂帶給他們的情感體驗。部分學生提到感受到了寧靜與憂郁，而另一部分學生則提到了音樂中的力量感。這一討論過程不僅激發(fā)了學生的情感共鳴，也讓他們意識到音樂可以通過不同的方式觸動內(nèi)心深處的情感。

此外，教師還通過讓學生進行即興演奏和創(chuàng)作，引導他們將內(nèi)心的情感通過音樂表達出來。例如，在一次課堂活動中，學生們被分為小組，每組學生創(chuàng)作一段音樂作品，要求他們將近期生活中的情感體驗融入到音樂中。經(jīng)過一段時間的準備，學生們在課堂上展示了他們的作品，并相互分享了創(chuàng)作過程中所感受到的情緒變化。這樣的教學活動不僅提升了學生的音樂創(chuàng)作能力，還增強了他們的情感表達能力，培養(yǎng)了他們對音樂與情感之間聯(lián)系的理解。

六、音樂情緒教育對中職學生心理健康的影響

音樂作為情感的載體，其對于中職學生的心理健康也有著積極的影響。在中國快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，青少年面臨的壓力與日俱增，尤其是中職學生，他們常常因為學業(yè)壓力、就業(yè)壓力等多重因素產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。而音樂教育，尤其是情緒教育的引入，可以作為一種有效的心理調(diào)節(jié)工具。

大量研究表明，音樂不僅能夠激發(fā)正面情感，還能幫助個體釋放負面情緒，進而達到心理調(diào)節(jié)的效果。例如，瑞典一項關(guān)于音樂對青少年情緒影響的研究指出，參與音樂活動的青少年在情緒調(diào)節(jié)和自我認同方面有顯著提高。研究人員認為，音樂為青少年提供了一個情感宣泄的安全空間，使他們能夠通過藝術(shù)表達自我情感，從而減輕心理壓力。

在中職教育中，音樂情緒教育可以通過兩種方式促進學生的心理健康。首先，教師可以通過音樂的審美教育幫助學生培養(yǎng)積極的情緒，提升情緒智力；其次，音樂可以作為一種治療手段，幫助學生緩解心理壓力和情緒困擾。例如，通過音樂放松訓練，教師可以引導學生通過聆聽輕松的音樂，釋放內(nèi)心的緊張情緒，達到心理平衡。

綜上所述，音樂情緒教育在中職音樂教學中具有重要的意義。通過音樂情緒的傳遞與感知，教師能夠幫助學生更好地理解和表達情感，培養(yǎng)其情感素養(yǎng)和審美能力。同時，音樂教育作為情感教育的重要組成部分，可以在緩解學生心理壓力、促進心理健康方面發(fā)揮重要作用。未來，隨著教育理念的不斷發(fā)展，音樂情緒教育必將成為中職音樂教育的重要組成部分，并推動教育整體質(zhì)量的提升。

未來的研究可以進一步探索如何將情緒教育與音樂技能教學相結(jié)合，如何根據(jù)學生的個性化需求設計更為有效的音樂情緒教育課程。同時，音樂情緒教育的理論體系也需要進一步豐富和完善，以便為中職音樂教育提供更加堅實的理論支持。

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責任編輯龍建剛