跟著名篇學寫作之人物神態(tài)描寫

神態(tài)描寫是指把人物的面部表情用準確、生動的語言描繪出來。但神態(tài)描寫是動態(tài)的，是區(qū)別于外貌描寫的靜態(tài)表述，在文學作品中主要體現(xiàn)在對人物神情的刻畫及表情的變化上。

都說“臉是人感情的晴雨表”，這說明神態(tài)與人物情感的聯(lián)系是極為密切的，人復雜的內(nèi)心活動往往會從面部體現(xiàn)出來。它比肖像描寫更能透視人物的內(nèi)心，我們可以通過對人物面部細致的神態(tài)刻畫來展示人物的情緒，突出人物的性格特征。

左讀經(jīng)典

1.當她微笑的時候，她那烏黑的像櫻桃一樣的眼珠子睜得很大，閃現(xiàn)出一種難以形容的愉快的光芒；微笑時則歡快地露出雪白的、堅實的牙齒；盡管她兩頰黑黑的皮膚上有很多皺紋，面容卻顯得年輕、亮麗；只是那松軟的鼻子上極其膨脹的鼻孔和紅鼻尖把這張臉破壞了。

（節(jié)選自高爾基《童年》）

2.他中等身材，胸膛寬闊，臉色黝黑，面貌嚴峻，滿臉愁容。這會兒，他的眼神和緊蹙的雙眉露出惱怒和受挫的神情。

（節(jié)選自夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》）

3.每逢他遇到新朋友，或是接見屬員，他的大眼會像看見個奇怪的東西似的，極明極大極傻地瞪那么一會兒，腮上的肉往下墜，然后腮上的肉慢慢往上收縮，大眼睛里一層一層地增厚笑意，最后成為個很嫵媚的微笑。微笑過后，他才開口說話，舌頭稍微團著些，語聲圓柔而稍帶著點嬌憨，顯出天真可愛。這個，哪怕是個冰人兒，也會被他馬上給感動過來。

（節(jié)選自老舍《且說屋里》）

4.黛玉心內(nèi)自思：“我因何人而在人間呢？我為何生在清貴之家，而又不是長安貴族子弟？我天生最是執(zhí)拗，見親親者犯我，寧舍我拼了性命，絕不遷就他；又是個女兒身，脾性又與眾不同，偏偏又生得面如芙蓉，膚如凝脂，聲若金石，器若秋月，應接俊雅之士，卻又命運多舛，落在這荒涼之地?！?/p>

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》）

5.我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。

（節(jié)選自冰心《觀舞記》）

◆賞讀

片段1，高爾基對外祖母的神態(tài)描寫非常到位，“她那烏黑的像櫻桃一樣的眼珠子睜得很大，閃現(xiàn)出一種難以形容的愉快的光芒”，生動展現(xiàn)其微笑時愉悅的心情；“只是那松軟的鼻子上極其膨脹的鼻孔和紅鼻尖把這張臉破壞了”，話鋒一轉(zhuǎn)，外祖母的外貌特點得以淋漓盡致地展現(xiàn)，這就是神態(tài)描寫的力量。

片段2，夏洛蒂·勃朗特在描寫簡與羅切斯特山徑初遇時就關注到了羅切斯特的神態(tài)，從羅切斯特的眼神和緊蹙的雙眉中，我們瞬間就明白了他彼時的境遇。

片段3，老舍著力描摹該人物“微笑”的特寫鏡頭，從眼神的變化開始，繼而是臉上肌肉的變化，然后是“很嫵媚的微笑”；微笑之后，才緩緩開口。這里的“墜”“縮”用得尤為傳神，為選段的神態(tài)描寫錦上添花。

片段4，是寫林黛玉在心中思考自己的身份、個性和命運的一個片段。這里雖然沒有進行細致入微的神態(tài)描寫，但她內(nèi)心的獨白早已讓讀者對其的神態(tài)有了一定的了解。

片段5，描寫了卡拉瑪姐妹翩翩起舞時眼神的豐富多變：“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒”。作者運用排比的修辭手法，使用神態(tài)描寫為讀者展示出兩位舞蹈家高超的技藝，令人嘆為觀止。

◆借鑒

神態(tài)描寫貴在準確生動地表現(xiàn)人物的面部表情，而肖像、外貌等描寫則主要是描繪人物的靜態(tài)，很難看到靈動的一面。我們要怎樣做才能把人物的神態(tài)描寫得活靈活現(xiàn)呢？以下四個妙招可供大家借鑒：

妙招一：仔細觀察人物神態(tài)（面部表情）的細微變化，這是神態(tài)描寫的精髓所在。若能在日常生活中多留意身邊人的表情變化，善于捕捉人物五官上的特點，就能把握人物的喜怒哀樂。

妙招二：要同動作、語言描寫相結合。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！比宋锩鑼懸嗍侨绱??？蓪⑸駪B(tài)描寫與人物的行為、語言相結合，以增強文章的表現(xiàn)力；也可通過對比等方法，寫出人物神情等與眾不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點；還可從課文中學習一些描寫人物神態(tài)的詞語，讓自己更好地掌握神態(tài)描寫的方法。

妙招三：逐步深入，寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。這種方法既要注意前后的聯(lián)系，又要前后富有變化；且這種變化要自然、恰當，不能讓讀者看了有不協(xié)調(diào)的感覺；有時還要對變化的原因進行必要的說明。

妙招四：要關注“不同”。百人百樣，千人千面。不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同性格的人，在同一場合或處境中表現(xiàn)出來的神態(tài)是截然不同的。即使同一個人，在不同場合，遇到不同情況、處理不同事件時，他的神態(tài)也會有所不同。故同學們在進行人物神態(tài)描寫時，務必關注到這些“不同”。

右寫片段

1.在我的印象中，胡老師很愛笑，不笑的時候幾乎沒有，這個特點也許很尋常，畢竟有很多人也愛笑，但我覺得胡老師笑起來很特別，特別到無法用言語來描述。

記得有一次我們把胡老師惹生氣了，看著往日帶著笑意的臉忽然面無表情，甚至帶著一股子怒氣。我當時內(nèi)心十分不安，想著他定要發(fā)火批評我們，腦海里滿是他面目猙獰的表情，于是，我低著頭等待暴風雨的來臨。可是，一分鐘過去了，兩分鐘過去了，班里安靜得就像午睡時一樣。我好奇地抬起頭，一張熟悉的笑臉出現(xiàn)在我眼前，是那么的恬靜、溫馨、安寧。耳畔傳來他溫和的聲音：“不能生氣，生氣傷身體。這樣吧，咱們好好聊聊……”

看見那張熟悉的笑臉，我心里的不安忽然間消失了。

（節(jié)選自許湘《我眼中的胡老師》）

◆點評

選段中，小作者對胡老師的笑描摹得細致入微。雖然沒有直接用語言來表現(xiàn)，但“恬靜、溫馨、安寧”三個詞語的連用已讓讀者腦海里出現(xiàn)了一個滿面笑容、平易近人的形象；同時，小作者把胡老師的笑當作他的標志，這樣的神態(tài)描寫雖然只有表情上的變化，卻把人物形象刻畫得入木三分。

2.微微細雨，消磨不掉校園里的喧鬧，如要尋一處安寧，就請看向胡老師——這不，操場上，他正孤身一人，漫不經(jīng)心地走著，時而抬頭，時而低頭，我猜，他又在尋求寫作靈感了。走近一看，他時而面露微笑，時而表情凝重，估計又在想著我們班的事。他長相不算亮眼，但氣質(zhì)絕對優(yōu)良。穿過石樹花草，看到這樣一位“仙風道骨”的老師，誰的心還會浮躁呢？這么一幅有韻味的風景畫，上哪兒找去？

（節(jié)選自朱孫文《我眼中的胡老師》）

◆點評

選段中，小作者對胡老師進行了全方位的描寫，其中的神態(tài)描寫可謂細致入微，從遠眺和近看中觀察到人物表情的變化。整段文字融入小作者的思想感情，讓一個在雨中漫步的胡老師的形象在我們的印象中愈發(fā)深刻。

【以上片段的小作者均系江蘇泗洪縣上塘中學學生】