“雙減”背景下初中歷史課堂導(dǎo)入法的運用研究

摘" 要：“雙減”政策的推行，目的是通過加強學(xué)校教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)。從初中歷史教學(xué)角度來看，歷史教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)質(zhì)量有重要影響，導(dǎo)入環(huán)節(jié)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注度及好奇心的發(fā)展，針對初中歷史課堂導(dǎo)入方式進行深入研究可以更好地提升歷史教學(xué)質(zhì)量。初中歷史課堂教學(xué)進行中，需要遵循“雙減”教學(xué)原則，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體部分，要根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入方式，進而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入

歷史是一門內(nèi)容豐富、涉及面較廣的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。研究歷史課堂導(dǎo)入，教師必須從新的教學(xué)理念出發(fā)，對當(dāng)前的教學(xué)狀況進行分析，創(chuàng)新導(dǎo)入的方式方法，確保歷史教學(xué)課堂穩(wěn)定。在“雙減”教學(xué)要求提出后，初中歷史教學(xué)要減輕學(xué)生壓力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，在課堂導(dǎo)入方面與時俱進，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、探索欲作為重點，使學(xué)生以良好的心態(tài)進入歷史課的學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策概述

（一）“雙減”政策的背景

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，初中教育依然存在一些細(xì)節(jié)問題。為提升初中教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對實際的教育現(xiàn)象進行分析，在學(xué)生、家長和教師等多方的配合下，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在“雙減”背景下需要改變傳統(tǒng)教育評價模式，不應(yīng)過多關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要將教育教學(xué)質(zhì)量視為重點，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。通過了解、分析初中教學(xué)現(xiàn)狀可知：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，家長的緊張感也明顯。為正確應(yīng)對初中教學(xué)發(fā)展存在的問題，教師在教學(xué)過程中需要遵循“減負(fù)”原則，保證學(xué)生正常健康成長，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，防止出現(xiàn)教育失衡問題?！半p減”政策的提出，對教學(xué)發(fā)展起到了引導(dǎo)作用和規(guī)范作用，教師在課堂上需要以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，全面落實“以德樹人”目標(biāo)。

（二）“雙減”政策的精神內(nèi)涵

“雙減”教學(xué)策略的核心目標(biāo)在于緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實多樣化教學(xué)手段，以實現(xiàn)初中教育“立德樹人”的宗旨。過去，教育領(lǐng)域在資本滲透的過程中呈現(xiàn)出諸多問題，當(dāng)下要順應(yīng)時代變遷，銳意創(chuàng)新，調(diào)整教育教學(xué)策略，促使學(xué)生學(xué)業(yè)重歸校園，從而更有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。初中教育應(yīng)遵循公平性與公開性原則，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保學(xué)生個性發(fā)展與能力成長得到充分保障。

二、“雙減”背景下課堂導(dǎo)入法運用的特點

導(dǎo)入式教學(xué)法主要運用在新課程實施初期，教師首先要充分熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體教學(xué)內(nèi)容，運用自己專業(yè)的視角和所具備的知識，選擇合適的方法和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入教學(xué)法融入初中歷史教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進入課堂教學(xué)中，更加高效地理解、掌握知識。在課堂導(dǎo)入實際操作過程中，教師需要關(guān)注以下三方面內(nèi)容：

（一）要加強教學(xué)針對性

在選擇課堂導(dǎo)入方法時，教師需要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，注意教學(xué)方法的科學(xué)性，周密設(shè)計好教師用語，課堂導(dǎo)入要簡潔明了，不能占用過多的課堂教學(xué)時間。初中生對歷史知識了解相對較少，教師需要在從學(xué)生興趣角度和認(rèn)知角度方面，提升課堂導(dǎo)入運用的針對性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為接下去的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊。

（二）要提高教學(xué)整體性

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要與主要的教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系起來，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行滲透式講解，適時提出相應(yīng)教學(xué)問題，讓學(xué)生了解教學(xué)重點、難點。教師在課堂教學(xué)實施過程中，還需合理把握課堂節(jié)奏，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入方法的運用對教師提出了更高要求，要求教師全面熟悉整套歷史教材，實施好大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)，如此，課堂導(dǎo)入教學(xué)方法的優(yōu)勢才能更好發(fā)揮出來，進而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對歷史課的興趣。

（三）要增加和學(xué)生之間良好的互動

“雙減”背景下的教學(xué)要求提出，初中歷史教學(xué)的開展，需要營造輕松的教學(xué)氛圍，通過互動教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入教學(xué)方法運用過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與情況，了解所采用的導(dǎo)入法是否可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，要確保教學(xué)方法運用的合理性。在與學(xué)生交流合作探究過程中，需要明確平等的教與學(xué)地位，營造良好的教學(xué)氛圍。

三、“雙減”背景下導(dǎo)入式教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用價值

（一）調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

課堂初期，學(xué)生也許一時不能全神貫注，要有一段時間來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中歷史教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)成為研究的重點問題。在課堂導(dǎo)入方法使用中，教師可以將圖片導(dǎo)入法、語言導(dǎo)入法、視頻音頻導(dǎo)入法等一種或者幾種結(jié)合使用，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更好地理解知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。

（二）吸引學(xué)生注意力

導(dǎo)入式教學(xué)方法運用后，學(xué)生可以及時了解自身學(xué)習(xí)情況，對自身存在的問題進行適時糾正。導(dǎo)入式教學(xué)方法實施過程中需要教師根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。在課堂導(dǎo)入方法應(yīng)用時，需要使用一定新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生興趣。

（三）明確教學(xué)重點

在歷史教學(xué)中合理融入課堂導(dǎo)入式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生尋找教學(xué)重點，課堂導(dǎo)入內(nèi)容一般都是本節(jié)課內(nèi)容中能突出主題，或比較能聯(lián)系上下文的內(nèi)容。為此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上進行擴展，在有限的教學(xué)時間內(nèi)將豐富的相關(guān)知識展現(xiàn)出來。教師要抓住主次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)重點展開探討，使學(xué)生不斷積累歷史知識，為學(xué)生能力成長創(chuàng)造良好空間。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在“雙減”教學(xué)要求下，課堂導(dǎo)入方法可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為課堂導(dǎo)入提供良好環(huán)境。在初中歷史教學(xué)中，涉及大量歷史事件和歷史人物，教師可以充分利用多媒體，對歷史事件或人物進行還原。精彩的視聽內(nèi)容給學(xué)生是一種強烈的沖擊，能引導(dǎo)學(xué)生的思維碰撞。課堂導(dǎo)入法的運用，需要重視學(xué)生思維培養(yǎng)，為后期教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好空間。對初中歷史教學(xué)而言，思維培養(yǎng)有重要意義，只有讓學(xué)生掌握更加全面的學(xué)習(xí)方法，才能提升日常學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、“雙減”背景下初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)方法的運用措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位

從初中歷史教學(xué)角度來看，要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教學(xué)理念的改變很關(guān)鍵。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中，沒有將學(xué)生的主體地位進行落實，制約了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂導(dǎo)入教學(xué)方法融入過程中，要想發(fā)揮出課堂導(dǎo)入方法的全部作用，首先需要教師明確學(xué)生的主體地位；其次從學(xué)生需求角度出發(fā)，對課堂導(dǎo)入方法運用的路徑進行設(shè)計。學(xué)生在成長階段，思想方面會有不少變化，處于初中階段的學(xué)生，具有叛逆的特點，教師要針對學(xué)生的實際需求進行了解，將課堂導(dǎo)入與學(xué)生喜歡的元素進行融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國》一課時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對“春秋戰(zhàn)國”相關(guān)背景進行介紹，鼓勵學(xué)生從書籍或文學(xué)作品中查找關(guān)于“春秋戰(zhàn)國”的場景并進行口頭描述。在學(xué)生表述完成后，教師對學(xué)生表述進行點評，既讓學(xué)生接觸到更加全面的歷史知識，又使學(xué)生的表達(dá)能力得到訓(xùn)練，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在中學(xué)歷史課導(dǎo)入教學(xué)計劃的實施過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容來講故事，使其學(xué)生更好地了解歷史。

（二）豐富導(dǎo)入形式，保證課堂導(dǎo)入符合學(xué)生特點

初中歷史課堂教學(xué)進行中，教師需要了解學(xué)生特點和教學(xué)要求，遵循“立德樹人”理念，貫徹歷史核心素養(yǎng)，從宏觀角度整合課堂資源，豐富導(dǎo)入形式，提升導(dǎo)入教學(xué)方法運用效果。在教學(xué)設(shè)計方面，教師需要改變傳統(tǒng)設(shè)計思維，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要內(nèi)容來開展各項工作，來達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

例如，針對“隋唐科舉制”進行講解過程中，可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看隋唐的相關(guān)視頻，使學(xué)生對隋唐時期的政治和文化有所了解，同時提出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題。每個歷史朝代都有屬于自己的獨特文化，在課堂教學(xué)中，教師需要抓住教學(xué)重點，使學(xué)生能根據(jù)文化特性對不同的朝代進行區(qū)分認(rèn)識。在課堂導(dǎo)入教學(xué)法融入過程中，還需要關(guān)注學(xué)生的個性化差異特點，防止學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。作為歷史教師，需要關(guān)注課堂導(dǎo)入教學(xué)方法的重要性，優(yōu)化教學(xué)方法運用手段，不斷提升自身綜合素質(zhì)，保證課堂導(dǎo)入教學(xué)方法運用質(zhì)量。在組織學(xué)生對歷史知識探索過程中，教師要將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，根據(jù)學(xué)生實際特點制訂課堂導(dǎo)入措施，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（三）有效使用問題導(dǎo)入法

中學(xué)歷史課程的實施需要教師創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，以問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的參與度，并注意運用的導(dǎo)入法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，堅持導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，精心設(shè)計教學(xué)語言，課堂導(dǎo)入的方式要簡潔，不能浪費太多的課堂時間。在導(dǎo)入教學(xué)模式運用過程中，需要抓住學(xué)生的心理特點，在課堂導(dǎo)入方法中融入相關(guān)教學(xué)問題，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

例如，在《開元盛世》一課學(xué)習(xí)中，教師首先介紹開元盛世基本概況，之后設(shè)置相關(guān)問題，教師可以提問：“開元盛世對后期發(fā)展的主要作用是什么？”通過問題設(shè)定方法，增加了教學(xué)懸念，學(xué)生會帶著疑問對學(xué)習(xí)知識進行探討。在相關(guān)知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生對教師提出的問題能順利進行解答。在歷史課堂教學(xué)中，若想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度，教師還需在教學(xué)進行中即興提出相關(guān)問題，例如，“學(xué)完開元盛世這一課，你眼中唐玄宗是怎樣的？”“你們已經(jīng)是初中生了，在日常生活中如何了解歷史？”這些和歷史教育相關(guān)的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合能力不斷提升。

（四）合理使用文化導(dǎo)入法

歷史知識既是靜態(tài)的，也是活的，因此，在學(xué)習(xí)歷史知識時，需要創(chuàng)造一個富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。在中學(xué)歷史課導(dǎo)入教學(xué)法的運用中，要將歷史知識與文化相融合，增加歷史教學(xué)的內(nèi)涵。在課堂導(dǎo)入中，可以在教學(xué)的初始階段播放一些中國古典音樂，學(xué)生通過感受音樂拉近與歷史知識之間的距離。還可以通過視頻的方式對歷史知識進行講解，將文字和視頻進行搭配，讓學(xué)生感受到我國歷史的豐富多彩和磅礴氣勢。通過文化導(dǎo)入法，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合理的文化導(dǎo)入方法，可以更好地幫助學(xué)生積累歷史知識，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

例如，對“西周歷史”這一知識點進行講解過程中，教師可以將“烽火戲諸侯”的典故作為教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對西周歷史和政治、軍事文化的了解，通過一個個精彩的小故事，讓學(xué)生在聽故事的同時，學(xué)習(xí)到更多歷史知識。在課堂導(dǎo)入方法選擇過程中，教師需要重視結(jié)合中國歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀歷史文化，需要與歷史教學(xué)實踐相符，使學(xué)生得到文化熏陶，促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，我國初中歷史教育領(lǐng)域面臨轉(zhuǎn)型升級的緊迫需求。在實施初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視教學(xué)方法的選用和優(yōu)化，通過持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學(xué)模式、與時俱進，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣與積極性，明確教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師須不斷更新教育教學(xué)理念，運用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入策略，使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動，緊跟教學(xué)進度，為初中教育事業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）