形成性評(píng)價(jià)反饋在中小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用探析

摘" 要：新課改背景下，形成性評(píng)價(jià)有利于解決我國(guó)學(xué)校教育的關(guān)鍵問(wèn)題——教學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋，能夠讓教師和學(xué)生提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效果，督促教師自我反思，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)反饋能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生正確應(yīng)用反饋，進(jìn)行自我完善，同時(shí)讓學(xué)生了解自身的不足之處，并進(jìn)行自我改進(jìn)。文章主要闡述形成性評(píng)價(jià)視域下反饋的內(nèi)涵，為中小學(xué)教學(xué)管理運(yùn)用評(píng)價(jià)反饋提供一定指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步并滿足其個(gè)性化發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)反饋；中小學(xué)生；教學(xué)管理

20世紀(jì)６０年代，形成性評(píng)價(jià)概念正式產(chǎn)生。隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，教育工作者逐漸對(duì)形成性評(píng)價(jià)提出系統(tǒng)要求并深入挖掘評(píng)價(jià)內(nèi)涵，改進(jìn)評(píng)價(jià)功能，從辨識(shí)、篩選等功能轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓虒W(xué)實(shí)力的功能。新課改形勢(shì)下，評(píng)價(jià)能推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，在中小學(xué)教學(xué)管理領(lǐng)域具有重要價(jià)值。相較于總結(jié)性評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等方面，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。學(xué)生根據(jù)反饋信息進(jìn)行自我完善與調(diào)整，教師根據(jù)反饋信息加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程管理。在形成性評(píng)價(jià)中，反饋是核心環(huán)節(jié)，因此要緊抓“反饋”，提高教學(xué)管理水平。

一、形成性評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)也被稱為過(guò)程性評(píng)價(jià)，具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，教師要通過(guò)反饋信息提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)措施，從而讓學(xué)生真正理解與應(yīng)用知識(shí)。進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，能根據(jù)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我完善、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，既關(guān)系著學(xué)習(xí)作業(yè)，也關(guān)系著課堂教學(xué)、教學(xué)任務(wù)等方面。

形成性評(píng)價(jià)反饋具有描述性，反饋信息不僅反映了教學(xué)任務(wù)的完成情況，也反映了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，能夠具體描述學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)以及結(jié)果等，給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)反饋具有積極性，反饋的信息不能打擊學(xué)生自信。教師要尊重學(xué)生的努力與成果，堅(jiān)信學(xué)生能夠成功。教師要持續(xù)表?yè)P(yáng)與支持優(yōu)生，鼓勵(lì)普通學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛力、強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)反饋還具有具體性，反饋信息包含教學(xué)目標(biāo)、要求、進(jìn)程、結(jié)果以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，既要指明學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，也要清晰化、明確化信息內(nèi)容。

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)反饋，旨在優(yōu)化教學(xué)管理模式，以學(xué)生為本進(jìn)行評(píng)價(jià)，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自主學(xué)習(xí)能力。這種評(píng)價(jià)方式并非關(guān)注未知領(lǐng)域的改進(jìn)，而是立足于已知方面，使教師明確教學(xué)方法，學(xué)生了解學(xué)習(xí)之道，從而確立正確的教學(xué)目標(biāo)。此外，形成性評(píng)價(jià)還能促進(jìn)教學(xué)方法的改革。通過(guò)此類評(píng)價(jià)，教師可以認(rèn)識(shí)到，唯有奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，方能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自信品質(zhì)，并運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)手段提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

二、形成性評(píng)價(jià)反饋在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用策略

（一）采用多元化形式

在實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程中，為提升反饋信息質(zhì)量，教師需首先評(píng)估外部反饋指導(dǎo)功能的有效性，判斷其是否能推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。若課程反饋過(guò)于單一，可能導(dǎo)致學(xué)生興趣減弱、學(xué)習(xí)效果下降。反饋方式多樣，各具優(yōu)劣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況選擇適宜的反饋形式。首先，要采用多元化的表?yè)P(yáng)反饋，依據(jù)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、能力以及進(jìn)步之處，給予合適的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。其次，要采用多元化批評(píng)反饋。如今大部分教師喜歡運(yùn)用表?yè)P(yáng)反饋，未意識(shí)到批評(píng)反饋的重要性，因此教師應(yīng)創(chuàng)新批評(píng)反饋技巧，適當(dāng)指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足。最后，要掌握反饋時(shí)機(jī)，站在學(xué)生立場(chǎng)上思考，適當(dāng)提出意見(jiàn)，并且及時(shí)、有效地讓學(xué)生接收到反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)改正缺點(diǎn)、自我完善，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。另外，教師也要采用延遲反饋。這種形式適合理解簡(jiǎn)單知識(shí)，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免過(guò)度受反饋信息干擾，造成認(rèn)知混亂。

（二）制訂指向性內(nèi)容

根據(jù)上文可知，形成性評(píng)價(jià)反饋能影響學(xué)生學(xué)習(xí)。若教師反饋模糊、混亂，不僅會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知，還會(huì)降低指導(dǎo)效果，提高學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而阻礙學(xué)生進(jìn)步。若教師反饋與學(xué)生表現(xiàn)差異較大，或反饋信息缺乏精準(zhǔn)性與實(shí)效性，學(xué)生無(wú)法根據(jù)此反饋信息評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，分析需改進(jìn)地方。因此反饋內(nèi)容必須具有針對(duì)性與指向性，教師應(yīng)樹(shù)立正確的反饋目標(biāo)，優(yōu)化反饋內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)情況之間的差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。反饋信息不能流于形式，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力優(yōu)勢(shì)等因素，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。同時(shí)要適當(dāng)細(xì)化反饋內(nèi)容，指出學(xué)生在不同學(xué)科、階段等方面的問(wèn)題，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生間的積極互動(dòng)和理解。

（三）確立多樣化評(píng)價(jià)主體

隨著中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)改革工作，形成性評(píng)價(jià)反饋的重要性愈發(fā)顯著。一般情況下，教師要反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)成果。反饋過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)主體責(zé)任，將被動(dòng)化為主動(dòng)，與教師共同進(jìn)步。教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)自信，相信每位學(xué)生都能根據(jù)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)晕彝晟婆c發(fā)展，持續(xù)進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生與教師置于同等重要的位置，教師不僅要積極發(fā)揮反饋?zhàn)饔?，學(xué)生亦應(yīng)深度參與課堂，尊重并有效利用反饋。接收反饋時(shí)，若學(xué)生僅聽(tīng)從教師指導(dǎo)，僵化、麻木地根據(jù)反饋信息調(diào)整個(gè)人行為，會(huì)降低反饋效果，難以提高學(xué)生成績(jī)。因此學(xué)生要對(duì)反饋保持積極、進(jìn)取的態(tài)度。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，客觀評(píng)估自身學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)及狀況，通過(guò)同學(xué)間的交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并進(jìn)行深入反思、持續(xù)改進(jìn)，從而增強(qiáng)綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，教師一方面要營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，參與制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，學(xué)生要在學(xué)習(xí)時(shí)搜集碎片式反饋信息，如同學(xué)之間交流、師生溝通、作業(yè)批語(yǔ)等，隨時(shí)隨地進(jìn)行自我反思，樹(shù)立正確的教學(xué)主體意識(shí)。教師也需探索多元化評(píng)價(jià)形式、多層次評(píng)價(jià)信息等?？偠灾虒W(xué)管理需要多類主體參與，既需要以教師為主體的教育者，也需要學(xué)生踴躍參與。因此形成性評(píng)價(jià)反饋需要重視四類評(píng)價(jià)主體：

１． 教師評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育的核心理念已從傳統(tǒng)的“教育”轉(zhuǎn)向“人”，強(qiáng)調(diào)人本理念，鼓勵(lì)學(xué)生全面和個(gè)性化的發(fā)展。在此背景下，教師應(yīng)具備關(guān)愛(ài)學(xué)生的理念，尊重并支持他們的成長(zhǎng)，以激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的比重。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師言行影響著學(xué)生心態(tài)以及行為。想要讓課堂保持愉悅氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)遵守管理紀(jì)律，教師必須提供良好的評(píng)價(jià)反饋。

首先，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用描述性評(píng)價(jià)，反饋內(nèi)容積極向上并且非常詳細(xì)，能夠讓學(xué)生感受到教師的用心。其次，可以適當(dāng)舉辦班級(jí)活動(dòng)，例如值日?qǐng)?bào)告、課堂討論等，為學(xué)生設(shè)定主題，給予學(xué)生機(jī)會(huì)自我發(fā)揮與創(chuàng)造，然后根據(jù)學(xué)生行為進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)言、提出建議，或者是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生行為，既不能吝嗇口頭表?yè)P(yáng)，也要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？傊纬尚栽u(píng)價(jià)形式非常豐富，開(kāi)展教學(xué)管理時(shí)，教師既要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也要重視課外評(píng)價(jià)，要選擇學(xué)生感興趣的方式，以控制教學(xué)進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

２． 學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生要自我評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)、班級(jí)活動(dòng)中的行為等。例如，教師提問(wèn)后，學(xué)生要踴躍回答并根據(jù)教師解答、同學(xué)回答，判斷個(gè)人回答是否正確。如果正確，要和其他同學(xué)分享回答思路。若回答錯(cuò)誤，要及時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)自身不足之處并且加以改進(jìn)。

３． 同學(xué)評(píng)價(jià)

同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也非常重要，它有助于學(xué)生保持平穩(wěn)、謙遜的心態(tài)，接受同學(xué)的評(píng)價(jià)并據(jù)此及時(shí)修正自身行為。在此過(guò)程中，能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，分析并且贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。此舉既能和諧同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，也能讓學(xué)生保持謙虛心理，時(shí)刻自省。此種評(píng)價(jià)的載體非常豐富，例如讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)等。相較于上述兩類主體的形成性評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)具有四種優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；第二，能讓學(xué)生主動(dòng)思考、反省以及改進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第三，在參與形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)知識(shí)、重新評(píng)估學(xué)習(xí)；第四，將單一的校園交往模式轉(zhuǎn)為多向交往模式，讓同學(xué)在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中加深了解，不再僅靠教師評(píng)價(jià)，而是從多角度開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，讓師生智慧相互碰撞，從而構(gòu)建系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生既能獲取課堂知識(shí)，也能在教學(xué)、班級(jí)管理中獲得更多智慧。

４． 小組評(píng)價(jià)

教師將學(xué)生分成不同小組，通過(guò)小組評(píng)價(jià)，提高管理效果。一方面，在小組交流、合作過(guò)程中，學(xué)生之間能進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生交流、協(xié)作能力，產(chǎn)生小組智慧結(jié)晶。另一方面，為了提高小組智慧研究的成果，成員評(píng)價(jià)的針對(duì)性更強(qiáng)、效果更佳，從而提高教學(xué)效果。教師必須意識(shí)到小組評(píng)價(jià)的重要性，并且不斷優(yōu)化小組合作形式。

（四）注重學(xué)生個(gè)性化特征

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分教師進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，未能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，僅重視理論知識(shí)灌輸，依靠教材與課堂進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程存在被動(dòng)性、僵化等特征。隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)復(fù)蘇，教師需要將傳統(tǒng)的教師管控模式轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)移教學(xué)中心。教師要了解學(xué)生個(gè)性、掌握學(xué)生需求，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在學(xué)習(xí)共性。但是受家庭環(huán)境、個(gè)人性格與習(xí)慣等因素影響，學(xué)習(xí)個(gè)體差異較大，例如知識(shí)掌握程度、個(gè)人理解能力等。部分學(xué)生擅長(zhǎng)解決難題，部分學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)等。教師要提供個(gè)性化反饋，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生固有認(rèn)知。要通過(guò)個(gè)性化反饋開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，完整記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步情況，進(jìn)行階段性反饋與整體性反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整反饋信息，以確保反饋能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（五）建立學(xué)習(xí)檔案，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與

隨著形成性評(píng)價(jià)發(fā)展，學(xué)習(xí)檔案是較為普遍、有效的一種評(píng)價(jià)方式，既能記錄學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)情況，也能肯定學(xué)生的發(fā)展成就，具有積極作用。

學(xué)習(xí)檔案分為兩類，第一類是進(jìn)步檔案，第二類是作品檔案。進(jìn)步檔案包括學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)習(xí)情況、課內(nèi)外行為，例如課上回答等、作業(yè)完成情況、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及自我反思等。作品檔案會(huì)記錄學(xué)生的優(yōu)秀作品，包括草稿、初步成稿以及最終定稿。通過(guò)此種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受個(gè)人進(jìn)步與成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)檔案的重要性不言而喻，甚至可能影響學(xué)生的終身發(fā)展。為確保其全過(guò)程性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)檔案的記錄不能隨意進(jìn)行，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、課程要求和學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行。在收集學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，以了解他們的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和完善的意識(shí)，進(jìn)而不斷優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)作品。為了獲得更好的評(píng)價(jià)，學(xué)生可能會(huì)積極搜集課內(nèi)外資料，并將其制作成個(gè)人作品，從而培養(yǎng)資源搜集和應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

此外，不能將形成性評(píng)價(jià)反饋局限于中小學(xué)校內(nèi)，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)?？梢圆捎贸Ｒ?guī)的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)表格等方式，在一定時(shí)期內(nèi)讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的行為，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。也可以采用教學(xué)訪談、核查表、論文等方式，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的真實(shí)情況，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教師可根據(jù)家長(zhǎng)的形成性反饋內(nèi)容，制訂更為詳細(xì)、具體的管理方案。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用，其中形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。形成性評(píng)價(jià)不僅關(guān)乎中小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，還對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色至關(guān)重要。教師需要積極探索并實(shí)施有效的反饋機(jī)制，這包括反饋的形式、內(nèi)容以及主體等方面。細(xì)化反饋內(nèi)容，優(yōu)化反饋模式，激勵(lì)反饋主體，這些都是教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的重要因素。通過(guò)這些方式，教師可以在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足他們的個(gè)性化需求。

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（責(zé)任編輯：向志莉）