高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑研究

摘 要：開展高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是培育高素質(zhì)人才的重要一環(huán)，也是解決目前就業(yè)崗位供需不匹配問題，緩解高校大學(xué)生就業(yè)壓力的重要方式之一。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等方法，闡明高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。指出開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解高校大學(xué)生就業(yè)壓力、培育高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升高校辦學(xué)能力與教學(xué)水平。研究表明，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在師資教學(xué)能力欠缺、實(shí)踐教學(xué)資源不足、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏、缺少政策與資金支持的困境。應(yīng)加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、兼顧課程的理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育工作，并劃撥創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金與提供政策傾斜。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)實(shí)困境；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G420； G40-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）12-0094-03

作者簡(jiǎn)介：謝 婷（1990.04— ），女，漢族，江蘇省蘇州人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘課程思政’背景下高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育路徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJB0726）。

引言

高校大學(xué)生群體是“大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的主力軍，近年來，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，指明未來我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要地位與總體戰(zhàn)略布局。并在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，針對(duì)大學(xué)生群體的發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，創(chuàng)新性的提出了推進(jìn)創(chuàng)客空間等孵化模式、眾創(chuàng)空間稅收優(yōu)惠、整合發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、稅收減免等一系列扶持政策。旨在借助國(guó)家引導(dǎo)與政策扶持的形式，催生一批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，改善目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高等院校是培育大學(xué)生的搖籃，更應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重任［1］。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

（一）減緩高校大學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著人口數(shù)量的攀升，我國(guó)高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等院校畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)上漲。然而，社會(huì)就業(yè)崗位需求量并未得到有效提升，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。高校大學(xué)生就業(yè)壓力激增，社會(huì)就業(yè)問題愈加顯著。近十年來高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度得到提升，在高校畢業(yè)生“找飯碗”到“造飯碗”政策的指引下，全國(guó)各大高校陸續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程。相關(guān)資料顯示，目前我國(guó)多數(shù)高等院校畢業(yè)生已通過高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，初步掌握了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。部分高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展較好的院校，在畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)中已出現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)代就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。未來持續(xù)加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，將會(huì)更大程度上的緩解高校大學(xué)生就業(yè)壓力。同時(shí)，也有助于為高校畢業(yè)生提供更多發(fā)展可能，激活社會(huì)發(fā)展活力。

（二）培育高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著人均學(xué)歷水平的不斷提高，目前我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)極為激烈。高校大學(xué)生不僅要加強(qiáng)自身知識(shí)水平的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重個(gè)人綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如兼具創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)，更容易在高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在高等院校中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更有利于培育大學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有助于培育學(xué)生靈活與創(chuàng)新發(fā)展的思維［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課通過將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)靈活穿插于實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)，仿真化的環(huán)境有助于開闊學(xué)生的思維和眼界。另一方面，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)本屬于就業(yè)的一種，通過設(shè)置專門課程進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。為其在未來崗位競(jìng)爭(zhēng)中，在職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)環(huán)節(jié)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）提升高校辦學(xué)能力與教學(xué)水平

高等院校的辦學(xué)能力與教學(xué)水平深刻影響我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面又有助于提升高校自身的辦學(xué)能力與教學(xué)水平。第一，科研工作是高校建設(shè)的一大重要組成部分，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新意識(shí)。也能促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中寓教于學(xué)，不斷提升自身創(chuàng)新思維，進(jìn)而助推高校科研事業(yè)實(shí)現(xiàn)新突破。第二，開展高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在校園內(nèi)構(gòu)筑一個(gè)濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研氛圍。潛移默化的影響每一個(gè)在校師生，為高?？蒲泄ぷ鞯拈_展提供環(huán)境支持。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）師資教學(xué)能力欠缺

一所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平與教學(xué)能力高低，決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終實(shí)現(xiàn)效果。目前，我國(guó)各大高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，師資教學(xué)能力欠缺的問題。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師是隨著近年來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。部分高校在吸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才時(shí)由于沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，導(dǎo)致教師檔案歸屬與管理責(zé)任劃分不清。存在教師教學(xué)能力監(jiān)管的缺口，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力水平提高。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才數(shù)量較少，且存在兼任現(xiàn)象。我國(guó)現(xiàn)有的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資較為緊缺，人才數(shù)量未能滿足我國(guó)高校的師資所需［3］。此外，部分高等院校為節(jié)省開支，采用選拔與抽調(diào)的形式，擇優(yōu)選擇各個(gè)二級(jí)學(xué)院中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的師資兼任高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)骨干。導(dǎo)致高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)存在一人多職，教學(xué)水平良莠不齊的現(xiàn)象。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的高校課程。其不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。近來，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位不斷提升，各大高等院校都在積極籌備與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。但各大高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源仍較為稀缺。第一，目前需要高校已經(jīng)意識(shí)到擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)資源的重要性，但仍缺乏具體可行的資源籌備指導(dǎo)。例如部分學(xué)校劃撥專項(xiàng)資金與土地資源專門用于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，由于缺少經(jīng)驗(yàn)積累與理論指導(dǎo)，只提供了教學(xué)平臺(tái)，但不具備可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)操的孵化基地。第二，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)過程中透明度較低，缺乏合理規(guī)劃與有效監(jiān)管。導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)存在供需不匹配以及建設(shè)項(xiàng)目爛尾的現(xiàn)象，未能發(fā)揮其應(yīng)有之效。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏

學(xué)生是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中具有重要的參與性。要想全面提升高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，促使其畢業(yè)后真正以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就必須著重增強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在頭重腳輕問題，學(xué)校與教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)較弱［4］。第一，主要表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與積極性不高。多數(shù)課程依賴于教師主導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)性較差。第二，理論課與實(shí)踐課課堂簽到率存在顯著差異，學(xué)生的理論課簽到率與活躍度普遍高于實(shí)踐課。第三，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)課后的“就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)化率有待提升。能夠真正樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將課堂所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人主動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生仍較少。

（四）缺少政策與資金支持

盡管國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有所提升，各大高等院校獲得的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策扶持與資金支持不斷增強(qiáng)。但是具體到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基層教學(xué)中，仍存在缺少政策與資金支持的窘境。第一，高等院校內(nèi)部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與教學(xué)規(guī)章制度不健全。導(dǎo)致部分高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資待遇、教學(xué)資源較為薄弱，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展［5］。第二，自國(guó)家到高校再至基層的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金支持機(jī)制不夠完善和透明。真正用在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的資金少之又少，不利于形成有效激勵(lì)效應(yīng)。第三，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)政策扶持的宣傳力度有待提高。應(yīng)加大政策宣傳力度，使每個(gè)學(xué)生都能了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

應(yīng)不斷加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以優(yōu)良師資提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力水平。第一，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師單獨(dú)建制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二級(jí)學(xué)院。劃分專業(yè)主管人員，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效監(jiān)管。定期評(píng)估各教師的教學(xué)能力與水平，并與教師個(gè)人績(jī)效掛鉤，以此促進(jìn)教師教學(xué)能力正向發(fā)展。第二，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)工作。合理劃分崗前培訓(xùn)，崗中培訓(xùn)，定時(shí)定期組織各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師外出學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)能力與水平。第三，加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻。既要在招聘時(shí)加強(qiáng)應(yīng)聘人員的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的考察，又要注重提升人才招聘的學(xué)歷、三創(chuàng)能力與經(jīng)歷的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）兼顧課程的理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)

全面提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，必須注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。打破以往“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，兼顧大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)。第一，注重改革教學(xué)組織模式。在教學(xué)課程申報(bào)以及教師教案撰寫時(shí)，教務(wù)部門應(yīng)緊抓理論與實(shí)踐雙重發(fā)展思路，敦促教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)做好理論與實(shí)踐的平衡［6］。第二，多渠道拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間資源。采用校企合作，產(chǎn)學(xué)研深入融合等多種形式，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展提供創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。例如魯東大學(xué)積極成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)為保障，深入打造集“知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人才培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、跟蹤扶持”等項(xiàng)目為一體的一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。有力助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作深入開展。第三，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類三創(chuàng)大賽為契機(jī)，借此檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量［7］。一方面，校方要通過榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等多種形式，積極引導(dǎo)師生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。另一方面，要加強(qiáng)師生協(xié)同合作參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的意識(shí)，促進(jìn)師生主動(dòng)參與比賽。

（三）重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育工作

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育工作，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。第一，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+思政教育”結(jié)合的模式，打造專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育課程［8］。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師與思想政治教師的雙重作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。第二，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師、專家學(xué)者以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物進(jìn)學(xué)校。通過講座、培訓(xùn)課等多種形式，從不同的角度分享成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行引導(dǎo)。第三，不斷豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)手段，將教學(xué)知識(shí)融入大學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的熱情與積極性。第四，利用好社交媒體與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的宣傳推廣作用。以推文、短視頻等多種形式，向大學(xué)生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)［9］。

（四）劃撥創(chuàng)業(yè)教育資金與提供政策傾斜

資金支持與政策傾斜是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的基礎(chǔ)保障。應(yīng)在國(guó)家、高等院校及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院三個(gè)層級(jí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金的劃撥與政策傾斜工作。第一，國(guó)家應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，不斷推出相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性文件。并出臺(tái)相關(guān)扶持政策，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良環(huán)境。例如，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中提出支持自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。要求各地各高校要積極鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在資金、場(chǎng)地等方面向畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者傾斜，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、成果轉(zhuǎn)化等提供服務(wù)［10］。為高校畢業(yè)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展提供了一定的政策支持。第二，各高等院校應(yīng)將國(guó)家層級(jí)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的指導(dǎo)性文件，結(jié)合各院校自身實(shí)際情況，因地制宜進(jìn)行細(xì)化。出臺(tái)相應(yīng)的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來。第三，應(yīng)在教育資金當(dāng)中，單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類扶持資金。解決高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金短缺問題，為大學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)思維提供基礎(chǔ)保障。

結(jié)語

隨著高等院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，社會(huì)就業(yè)壓力也隨之攀升。做好高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提升畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率，對(duì)緩解就業(yè)壓力，提升高等教育質(zhì)量具有重要意義。未來，各大高等院校均應(yīng)在國(guó)家教育政策指引下，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在教學(xué)科研的核心位置。通過理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的雙重方式，進(jìn)一步加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量。為國(guó)家和社會(huì)培育一批優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，助力我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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