階梯式打造成長型班級

[摘 要] 建班育人應(yīng)以陶行知先生“教學(xué)做合一”生活教育理論為指導(dǎo)，在班級建設(shè)中可充分發(fā)揮視覺作用，引導(dǎo)學(xué)生向美而行。教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校“山水學(xué)園 宜美教育”特色，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮視覺作用，以賞導(dǎo)行，規(guī)范學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操；以賞促趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生心理；以賞明志，樹立學(xué)生理想，堅定學(xué)生信念。不斷推進(jìn)“宜美”文化建設(shè)，階梯式打造成長型“宜美”班集體。

[關(guān)鍵詞] 德育；審美教育；幼兒教育；班級管理

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在班級建設(shè)中充分發(fā)揮視覺作用，引導(dǎo)學(xué)生向美而行，學(xué)會欣賞芬芳世界。教師應(yīng)修煉內(nèi)心、陶冶情操，在日常建班育人實踐中，從“欣賞”入手，嘗試以陶行知先生“教學(xué)做合一”生活教育理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)?！吧剿畬W(xué)園 宜美教育”特色，不斷推進(jìn)“宜美”文化建設(shè)，階梯式打造成長型“宜美”班集體。

根據(jù)學(xué)?！耙嗣烙恕钡掠繕?biāo)體系，結(jié)合班級情況，教師可設(shè)置如下班級發(fā)展目標(biāo)：

[學(xué)段 德育目標(biāo) 低段 以賞導(dǎo)行，通過參觀校園“宜美”山水特色文化布置、欣賞班級特色文化陣地、觀看課堂規(guī)范“宜美”口令視頻、閱覽道德啟蒙讀物等活動，引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)、班規(guī)，不斷規(guī)范行為，形成良好學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣，實現(xiàn)生命“向美而行”。 學(xué)段 德育目標(biāo) 中段 以賞促趣，通過實施螢火蟲成長計劃，欣賞學(xué)生點滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；布置螢光閃亮墻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特長，培養(yǎng)其藝術(shù)情趣；關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)心理傾訴，豐富生活樂趣，實現(xiàn)生命“逐光而行”。 高段 以賞明志，通過閱讀名人傳記、觀看紅色影片、關(guān)注時事新聞、追尋偉大精神，充分激發(fā)學(xué)生樹立崇高理想和信念，使其擁有肩負(fù)祖國未來發(fā)展重任的抱負(fù)和信心，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興砥礪前行，實現(xiàn)生命“明志而行”。 ]

一、以賞導(dǎo)行，助推生命習(xí)慣養(yǎng)成

少成若天性，習(xí)慣如自然。兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣牢固，很難改變。兒童從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、品德行為習(xí)慣對今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是教師的首要任務(wù)。

（一）領(lǐng)略“山水田園”宜美風(fēng)光

宜在山水間，美在人心里。筆者學(xué)校有靈動的自然氣息，樓間有“山水”，上下有“田園”“山水田園”物型資源嵌于整個校園之中。嵌入式的“山水田園”物型資源環(huán)境打造，為兒童道德行為引導(dǎo)提供了情境化實景。班級將魚食作為品行優(yōu)秀學(xué)生的獎品，每隔一段時間帶領(lǐng)他們到山湖園去喂金魚，這成為學(xué)生在校園最開心、自豪的事。筆者學(xué)校的食堂正好在東籬園旁邊，吃完飯后教師可以和孩子一起去東籬園轉(zhuǎn)一圈，東籬園里有孩子們親手種植的青菜、蘿卜、大豆，孩子們可以在此地感受成長、收獲的喜悅。

筆者學(xué)校處處打造“宜美”文化特色，引領(lǐng)學(xué)生觀賞“智由仁出”的校訓(xùn)，使他們受到精神激勵；引領(lǐng)學(xué)生游覽法治園、交通安全實踐基地、紅色教育基地等，遵守觀賞之禮、游覽之禮、行走之禮；引領(lǐng)學(xué)生參觀“宜美”文化墻，品悠悠千年歷史，游茫茫知識宇宙。

（二）欣賞班級特色文化陣地

班級特色文化陣地的布置不僅有美化環(huán)境的作用，還是對品行規(guī)范的一種可見式、輻射性的滲透。將“靜、凈、競、敬”班訓(xùn)張貼在正面黑板之上，將共同商定的“宜美”班級公約、名人名言張貼于教室兩邊，將學(xué)習(xí)標(biāo)兵照片與事跡貼在教室后墻上，讓班級的每一面墻壁都透露出“向陽而長、向美而行”。只是因為張貼在墻上，有些學(xué)生可能不太注意，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去閱讀、去講解、去體會，從而讓學(xué)生更好地了解班風(fēng)、熟悉規(guī)范，督促自己的行為。

（三）閱讀行為引領(lǐng)經(jīng)典書籍

書籍是人類的精神食糧，行為習(xí)慣是由精神所支配的[2]。要改善學(xué)生行為習(xí)慣，最好的方法是用書籍去影響他們的思想和行為。翻開好書籍，讀出好品德。班級圖書角可備上行為引領(lǐng)經(jīng)典書籍，譬如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《再見了，壞習(xí)慣》《我要做好孩子》《誰偷走了我的時間》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)俗禮儀、倫理道德、行為規(guī)范，充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文學(xué)凈化學(xué)生心靈，規(guī)范其品行，提升其修養(yǎng)。學(xué)生在誦讀中潛移默化地規(guī)范了行為，熏陶了品格。

（四）學(xué)習(xí)課堂規(guī)范“宜美課堂十令”

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。為更好規(guī)范學(xué)生的課堂行為，教師提出“宜美課堂十令”，內(nèi)容包括迅速安靜、上下課師生問好、聽課、讀書、習(xí)字等。該口令創(chuàng)設(shè)了操作條件反應(yīng)型學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生依照預(yù)設(shè)程序自發(fā)做出反應(yīng)，讓課堂銜接有序，更對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成起到了合理強化、定向、定勢和催化作用。教師可組織學(xué)生觀看“宜美課堂十令”視頻，促使他們熟記口令，并將其運用于課堂教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，讓課堂變得簡單、明朗、有趣，提高課堂的整體質(zhì)量。

二、以賞促趣，促進(jìn)生命個性釋放

小學(xué)中段的學(xué)生側(cè)重通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)情趣和心靈樂趣。在日常班級管理中，教師應(yīng)通過鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；展示學(xué)生特長，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的才華，加強自身藝術(shù)情趣培養(yǎng)；關(guān)注心理傾訴，加強心理健康教育。

（一）實施螢火蟲成長計劃，見證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點滴增長

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動， 學(xué)得輕松而有成效。學(xué)校通過實施螢火蟲成長計劃，見證學(xué)生的點滴進(jìn)步，不斷給予其激勵，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

1.制定內(nèi)容

螢火蟲成長計劃緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、檢測考核等方面，為每名學(xué)生定制一本《螢火蟲成長手冊》，記錄學(xué)生每日學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步。

2.評價方式

評價方式采用學(xué)生自評、同伴互評、教師點評、家長點評等。學(xué)生每天記錄，通過同伴監(jiān)督、組長審核，將進(jìn)步化為積分，不斷積攢成長能量。

3.成長方式

《螢火蟲成長手冊》中將成長等級分為星光閃耀、月光皎潔、陽光燦爛。當(dāng)成長能量到達(dá)相應(yīng)等級時，教師可以給學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的星星、月亮、太陽勛章，十顆星星可以兌換成一輪月亮，十輪月亮可以兌換成一個太陽。

4.獎勵方式

定期舉行獎勵儀式，頒發(fā)晉級證書和獎?wù)?，給予學(xué)生物質(zhì)獎勵并滿足學(xué)生一個小愿望，譬如發(fā)一張“換同桌卡”或“優(yōu)先吃飯卡”等，學(xué)期結(jié)束還可以評選出“最亮螢火蟲”，給予學(xué)生充足的成就感。

螢火蟲成長計劃增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心和信心，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）布置螢光閃亮墻，欣賞學(xué)生多彩才藝

通過布置螢光閃亮墻，展示學(xué)生才藝，可讓學(xué)生了解同伴的特長，學(xué)會欣賞他人，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)才能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多彩的才藝，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，增強其自信心。

1.才藝素材收集

才藝素材分為電子和紙質(zhì)兩種形式。線上為QQ相冊，文件夾以“班級-學(xué)生姓名”命名；線下為貼有姓名貼的文件袋。每名學(xué)生隨時可以將自己的才藝作品、活動照片、榮譽證書等以線上或線下的形式予以填充。

2.螢光閃亮墻布置

螢光閃亮墻的畫框采用磁吸式粘貼透明畫框，方便及時更換展覽內(nèi)容。每兩周為班級某名特長生設(shè)計專欄介紹，譬如“小琪美術(shù)作品展”“小瓊朗誦成長歷程”“灌籃高手××活動掠影”等。展出的可以是他們的作品，也可以是照片，圖文并茂更能吸引學(xué)生。

學(xué)期結(jié)束后，凡是參展的學(xué)生均被授予“螢火蟲才藝之星”。每期螢光閃亮墻的布置是對學(xué)生才藝特長的一種肯定，增強了學(xué)生的自信心，更讓學(xué)生見識了同伴的閃光點，開始尋找自身的閃光點，并通過勤奮、努力讓自己逐漸“亮”起來。 興趣促使學(xué)生產(chǎn)生強大內(nèi)驅(qū)力，熱情逐步高漲。同時，教師還可鼓勵有特長的學(xué)生參加學(xué)校組織的各項活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉和提升，讓他們在舞臺上發(fā)光，見證自己的成長，讓成長過程中獲得的成功體驗不斷激勵他們向更高水平努力。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康，享受生活樂趣快樂成長

心理健康對人的一生有著至關(guān)重要的影響。教師和家長往往會比較關(guān)注學(xué)生的身體健康而忽視其心理健康。其實，小學(xué)生面臨的壓力也比較大，緊張、自卑、抑郁等都會影響他們的身心健康發(fā)展。教師需要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時進(jìn)行心理健康教育，可以消除隱患。在日常管理中，教師可以通過以下策略關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生樂觀陽光的心態(tài)。

1.緊密家校聯(lián)系

經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況、家長教育方式及學(xué)生在家的表現(xiàn)等，可以更好地了解學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生原因。

2.積極自我審視

教師的心理健康也會直接影響學(xué)生的心理健康，教師要注意控制自己的沖動、煩躁等情緒，保持積極、陽光心態(tài)，給予學(xué)生正面引導(dǎo)。

3.適當(dāng)舒心減壓

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展心靈涂鴉活動，給孩子提供一塊大幅畫板和水粉顏料，讓孩子在畫板上隨意圖畫，從學(xué)生選擇的顏色、繪畫的內(nèi)容、選擇的位置、圖案的大小等了解他們的心理歷程。其他譬如參觀心理咨詢室，玩減壓游戲，也可幫助學(xué)生釋放心理壓力。

三、以賞明志，促進(jìn)生命責(zé)任擔(dān)當(dāng)

追求遠(yuǎn)大理想，堅定崇高信念，是學(xué)生自身成長成才的現(xiàn)實需要。通過以下欣賞策略，可以幫助學(xué)生樹立理想信念。

（一）閱讀名人傳記

閱讀名人傳記，不僅可以豐富歷史、文學(xué)知識，而且可以發(fā)揮榜樣的力量，樹立崇高的理想信念。一本好的名人傳記會成為孩子一生的動力源泉。在班級書架上擺上一些名人傳記的書，讓它們滋潤學(xué)生的心靈，提供奮勇向前的動力。名人傳折射出的精神之光，照亮學(xué)生的精神世界，指引學(xué)生朝明亮的方向奔跑。

（二）觀看紅色影片

紅色影片是近代史教育、革命傳統(tǒng)教育、革命理想主義教育的最佳素材。重溫紅色經(jīng)典影片有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時了解黨史，學(xué)習(xí)英雄精神，賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，讓紅色基因和革命薪火代代相傳。學(xué)生可以充分利用雙休日、寒暑假觀看紅色經(jīng)典電影，了解中國革命史，了解英雄事跡，促進(jìn)理想信念的樹立。

（三）關(guān)注時事新聞

小學(xué)生關(guān)注時事新聞也是有必要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀時事報刊，收看新聞聯(lián)播，讓他們了解社會、了解世界，開闊視野、增長知識，增強關(guān)心社會、熱愛祖國的情感，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更好地融入社會、奉獻(xiàn)社會。

（四）追尋偉大精神

“紅領(lǐng)巾尋訪”是小學(xué)重點德育活動。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與紅色研學(xué)活動，體會精神內(nèi)涵，激活紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，將學(xué)到的精神轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，從而促使學(xué)生樹立崇高理想，肩負(fù)起新時代的歷史使命。

欣賞，可以促進(jìn)生命向上、向善，知行合一，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；欣賞，可以助推生命向美而行、逐光而行、明志而行，從而實現(xiàn)階梯式生長。

參考文獻(xiàn)

[1]汪銀，何善亮.小學(xué)生價值觀教育的問題、成因與對策[J].教學(xué)與管理，2019（8）：1-3.

[2]徐愛杰.小學(xué)教育懲戒中教師的身份信任及其運用[J].教學(xué)與管理，2022（23）：1-3.

[基金項目]2021年度江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘以史育德’：紅色故事課程的有聲開發(fā)與泛在實施策略研究”的研究成果之一（項目編號 ：B/2021/02/199）。

[作者簡介]張志賓（1982— ），男，江蘇南通人，南通市通州區(qū)南山湖小學(xué)，一級教師，研究方向為班主任管理。