民航高職院?！般Q工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程思政探究

［摘 要］ “鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”是機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生的必修課，旨在鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中，存在學(xué)習(xí)無動(dòng)力、無目標(biāo)、態(tài)度消極等問題，在課程中融入思想政治內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課程思政體系建設(shè)成為亟待解決的問題。以高職院?！般Q工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程為例，以課題為切入點(diǎn)，將思政元素契合地融入課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞課程思政視域下的鉗工課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案、實(shí)施保障和教學(xué)效果等，全方位、多角度地闡述了新時(shí)代職業(yè)技能課程思政體系建設(shè)思路。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；校企合作；教學(xué)改革；工匠精神；鉗工實(shí)訓(xùn)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“課程思政視域下民航高職院校鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探究”（XJKT-2023-02）

［作者簡(jiǎn)介］ 姜克凱（1993—），男，山東煙臺(tái)人，工學(xué)學(xué)士，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院大飛機(jī)學(xué)院助教，主要從事機(jī)電技術(shù)教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G711 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）24-0175-05 ［收稿日期］ 2023-09-06

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了“十大育人體系”?！笆笥梭w系”中課程育人排在首位，由此可知，課程育人在思想政治教育中舉足輕重［1］。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［2］。2000年1月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，提出高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的素質(zhì)教育應(yīng)全面貫穿始末，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神［3］。

鉗工是大國(guó)重器制造業(yè)不可或缺的重要技術(shù)，涵蓋機(jī)械、電氣、建筑等多個(gè)領(lǐng)域，是機(jī)械制造類學(xué)科學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能?！般Q工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程主要包含劃線、銼削、鋸削、鉆削、螺紋加工等內(nèi)容，其專業(yè)程度高，動(dòng)手操作性強(qiáng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工件精度要求高，這就要求學(xué)生要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力、吃苦耐勞的精神以及精益求精的品質(zhì)。

鉗工是我國(guó)大飛機(jī)制造產(chǎn)業(yè)的技能基礎(chǔ)，“鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程與航空航天領(lǐng)域緊密貼合，在民航制造領(lǐng)域中，鉗工依然發(fā)揮著極大的作用，應(yīng)用廣泛。例如，飛機(jī)金屬結(jié)構(gòu)修理、飛機(jī)的鈑金與鉚接等，均能見到鉗工的身影。由全國(guó)總工會(huì)選樹的87名大國(guó)工匠中，有9位是來自航空航天、交通運(yùn)輸、武器裝備等領(lǐng)域的鉗工技師，這也更能從側(cè)面印證鉗工的重要性。上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院大飛機(jī)學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，緊貼崗位需求，以實(shí)施新時(shí)代鉗工職業(yè)技能等級(jí)制度為主線，以服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，探索并構(gòu)建“鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程全方位、多層次的課程思政體系，將勞模精神［4］、工匠精神［5］及民航“敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責(zé)”的“三個(gè)敬畏”精神［6］融入課堂，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。大國(guó)工匠中的鉗工技師簡(jiǎn)介見表1。

隨著國(guó)家制造業(yè)的不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，對(duì)航空制造業(yè)人才的需求日益提高，其對(duì)人才質(zhì)量的要求也逐步增高。民航高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)會(huì)從事飛機(jī)制造維修相關(guān)工作，這就要求學(xué)生具有刻苦鉆研、一絲不茍、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。想要讓學(xué)生具備這樣的品質(zhì)，就要在課程中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”。課程思政不是一句空話，需要將思想政治內(nèi)容分批次、分章節(jié)、分課題，以課程內(nèi)容為主線，以潛移默化的方式融入課堂教學(xué)。使學(xué)生深刻體會(huì)課程所帶來的精神層次上的品質(zhì)，并樹立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)自身建設(shè)，具備持之以恒、精益求精的品質(zhì)，是課程思政的價(jià)值體現(xiàn)。課程堅(jiān)持立德樹人根本目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成多層次、全方位的課程體系。

從日常教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不清楚學(xué)習(xí)鉗工的意義，且毫無目的性地學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣；并且單以課程分?jǐn)?shù)是否合格來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生一直以被動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到以課促學(xué)、教書育人的效果。當(dāng)今社會(huì)，新事物、新思想、新領(lǐng)域發(fā)展迅猛，學(xué)生課余生活豐富，對(duì)新事物的領(lǐng)悟和接受較快，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生好奇心較重（比如游戲、自媒體視頻、段子、電子書等），導(dǎo)致學(xué)生精神世界空虛，不能把主要的注意力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃充滿迷茫、不知所措。對(duì)近200名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中需要融入課程思政內(nèi)容，92%的學(xué)生認(rèn)為在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中遇到的最大的問題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)模糊。另外，很多學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)未選擇飛機(jī)制造相關(guān)職業(yè)，甚至有些學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中退出，究其原因，一是缺乏精神寄托與支撐，沒有干勁；二是怕苦怕累，不能持之以恒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生消除迷茫的心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)學(xué)生的精神世界，達(dá)到教書育人的效果，成為亟待解決的問題。單一的“填鴨式”教學(xué)已無法滿足實(shí)際的教學(xué)要求，作為教師要不斷適應(yīng)新生事物的發(fā)展，改變教學(xué)方式，在課程中貫穿思政教育，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀取向，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為其將來的職業(yè)選擇與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）體系建設(shè)目標(biāo)

通過強(qiáng)化課程思政體系建設(shè)，使勞模精神、工匠精神及民航“三個(gè)敬畏”精神貫穿教育教學(xué)全過程，達(dá)到強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、鞏固課堂陣地、挖掘思政元素、深化專業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。

（二）知識(shí)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解鉗工的本質(zhì)及特點(diǎn)，了解生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中的安全注意事項(xiàng)，理解掌握鉗工操作過程中的劃線、銼削、鋸削、鉆削、形位公差及尺寸公差的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)知識(shí)有一定的自我理解與自我升華，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，理論應(yīng)用于實(shí)際。

（三）能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備制圖識(shí)圖的能力，時(shí)刻秉持形位公差與尺寸公差的概念，提升動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用程度，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為以后實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）素質(zhì)目標(biāo)

立德樹人，通過“鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的操作情境，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工的案例，在達(dá)到傳授知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，潤(rùn)物無聲地將思政元素融入實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；執(zhí)著專注、精益求精、專心致志、追求卓越、持之以恒的工匠精神；敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責(zé)的民航“三個(gè)敬畏”精神。使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，做德智體美勞“五育并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、課程教學(xué)實(shí)施方案

在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌引領(lǐng)下，根據(jù)教務(wù)處課程思政建設(shè)思路，促進(jìn)校企深度合作，建設(shè)全方位、多層次的課程思政體系，融入“鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程教學(xué)全過程。

（一）課程思政融入過程

本課程以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主線，以課程思政為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合校企合作現(xiàn)狀，深度挖掘思政元素，將勞模精神、工匠精神、民航“三個(gè)敬畏”精神深入貫穿各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在不同章節(jié)融入不同的思政案例，提高案例多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生產(chǎn)生消極倦怠心理。另外，建立企業(yè)思政案例庫，與企業(yè)開展深度合作，邀請(qǐng)大國(guó)工匠進(jìn)校園，為學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生從內(nèi)心接受工匠精神的洗禮，發(fā)揮大國(guó)工匠榜樣的力量，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)大國(guó)工匠的技術(shù)技能產(chǎn)生崇拜感，提高學(xué)生對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自信，斗志昂揚(yáng)地投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。具體課程思政融入教學(xué)全過程見表2。

（二）改善教學(xué)方法，融入思想政治內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源與課堂教學(xué)方法，分析學(xué)生日常練習(xí)中存在的問題，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行部分修改。首先，將時(shí)政內(nèi)容添加到每個(gè)章節(jié)課題的教案、PPT及教學(xué)設(shè)計(jì)中，在每次課開始時(shí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以實(shí)例的方式引入新課，先為學(xué)生講述思想政治內(nèi)容，使學(xué)生在本次課題開始前就在心中埋下“種子”，為接下來的教學(xué)與實(shí)際練習(xí)做鋪墊。其次，在課題內(nèi)容講授過程中，采用講授法、演示教學(xué)的方式，為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過觀察了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度。在學(xué)生實(shí)際練習(xí)過程中，不斷地進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，以達(dá)到講練結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)要求。最后，進(jìn)行課題評(píng)價(jià)，在原有的評(píng)價(jià)體系中加入課程思政評(píng)價(jià)，將思想政治內(nèi)容評(píng)價(jià)進(jìn)行量化，反映每名學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度、對(duì)待知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，練習(xí)過程中工具擺放是否合乎要求，姿勢(shì)動(dòng)作是否規(guī)范，是否存在消極怠工的情況，以及不完成課題練習(xí)，做與練習(xí)無關(guān)的事情（比如玩手機(jī)、打游戲等），以上情形全部以分?jǐn)?shù)的形式量化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性，心存敬畏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，理解學(xué)習(xí)的重要性與目的性。

通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在課程中貫穿思想政治內(nèi)容的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工件加工質(zhì)量與合格率比普通班級(jí)學(xué)生有很大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，目的明確，更富激情。由此表明，在課程中融入思政元素，能夠使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生起到了引導(dǎo)的作用，引領(lǐng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。

三、課程實(shí)施保障

（一）學(xué)校引導(dǎo)課程思政風(fēng)向標(biāo)

上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落腳點(diǎn)在課堂，指揮中心在學(xué)校，對(duì)課程思政工作進(jìn)行研究和部署，指導(dǎo)職能部門、二級(jí)學(xué)院推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)，制訂課程思政建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)具體任務(wù)的落實(shí)與實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)院對(duì)各級(jí)課程思政工作的指導(dǎo)、保障、監(jiān)督功能，確保校、院兩級(jí)統(tǒng)籌實(shí)施，協(xié)同推進(jìn)，促進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)、落細(xì)，為課程思政建設(shè)“造血”。

（二）師資保障

按照“四有”好老師、“四個(gè)相統(tǒng)一”、“四個(gè)引路人”的要求建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，將師德師風(fēng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師中包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、兼職教師，師生配比1∶18，專、兼職教師任專業(yè)課學(xué)時(shí)比例一般為1∶1。專職教師全部為取得鉗工技師證書的“雙師型”教師，兼職教師中有我校上海市級(jí)“大師工作室”負(fù)責(zé)人、上海工匠、特聘教授戴淵。

（三）教材選用

教材選用符合《職業(yè)院校教材管理辦法》文件要求，選用國(guó)家規(guī)劃教材，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社《鉗工》第2版。

（四）“1+X”考證

飛行器數(shù)字化制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠拿到畢業(yè)證與技能等級(jí)證書，學(xué)生可報(bào)考鉗工五級(jí)、四級(jí)及三級(jí)職業(yè)技能等級(jí)鑒定，通過后即可獲得相應(yīng)等級(jí)證書，鉗工技能等級(jí)鑒定在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均有體現(xiàn)。技能等級(jí)證書的獲取，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展有極大幫助。

（五）校企合作實(shí)訓(xùn)基地

我校大飛機(jī)學(xué)院制造實(shí)訓(xùn)中心鉗工實(shí)訓(xùn)室為我校與上海飛機(jī)制造有限公司校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)為上海市“大師工作室”實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)標(biāo)企業(yè)生產(chǎn)一線與上海市人力資源和社會(huì)保障局職業(yè)技能等級(jí)考證要求，配備實(shí)訓(xùn)所需設(shè)施設(shè)備及工具。

（六）教學(xué)管理

學(xué)院建立教學(xué)專家委員會(huì)制度、教學(xué)檢查制度、聽課制度、學(xué)生評(píng)教教師評(píng)學(xué)制度、學(xué)風(fēng)檢查制度、畢業(yè)生質(zhì)量跟組調(diào)查制度，全方位全過程對(duì)課程思政教學(xué)、學(xué)生職業(yè)態(tài)度、工作習(xí)慣、思政素養(yǎng)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

四、課程教學(xué)效果研究

（一）夯實(shí)課程思政“基礎(chǔ)層”

通過創(chuàng)建“鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程思政體系，教師在教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，逐漸從“一點(diǎn)一例”向“一課一境”改革，深度剖析案例，找尋切入點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)知識(shí)線的同時(shí)剖析育人點(diǎn)，將思想引領(lǐng)和專業(yè)提升有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂中受益、在課堂中成長(zhǎng)，通過課堂夯實(shí)育人基礎(chǔ)。通過考核評(píng)價(jià)，學(xué)生樹立了勞模精神、工匠精神及民航“三個(gè)敬畏”精神，具備了準(zhǔn)民航人的職業(yè)素質(zhì)。

（二）培育課程思政“示范層”

深化校企合作，建立大飛機(jī)制造企業(yè)案例資源庫，將課程、專業(yè)、專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈中的思政要素融入課程，深入行業(yè)，挖掘技能蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，產(chǎn)教融合，打造涵蓋專任教師、企業(yè)導(dǎo)師、思政輔導(dǎo)員、思政專任教師的全方位師資隊(duì)伍，通過學(xué)院思政示范課巡講、思政說課展示研討會(huì)、思政專項(xiàng)課題激發(fā)教師挖掘思政元素的創(chuàng)新力。

（三）打造課程思政“引領(lǐng)層”

在課程思政體系的建設(shè)中，完成了相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，更新了“鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化專業(yè)建設(shè)，更新和完善教育教學(xué)體系，在專業(yè)中融入思政，通過專業(yè)改革的引領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的深度融合。

（四）構(gòu)建課程思政“保障層”

課程思政體系建設(shè)加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提升了教師職業(yè)素質(zhì)與水平。同時(shí)，學(xué)院逐步健全了課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，將課程思政考核貫穿教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目申報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)，為課程思政建設(shè)完善了制度保障。

結(jié)語

在“鉗工中級(jí)實(shí)訓(xùn)與鑒定”課程中融入思政元素，是新時(shí)代職業(yè)教育的探索與實(shí)踐，更好地詮釋了教育本質(zhì)，利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造無限的課程價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)課程的理解與掌握，且對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更清晰，形成由點(diǎn)及面、由淺入深的課程學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中更好地?fù)駱I(yè)，提高學(xué)生對(duì)飛機(jī)制造業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備一定的技術(shù)技能水平，以專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)的求知態(tài)度、精益求精的工匠精神投身國(guó)家的發(fā)展建設(shè)。

在整個(gè)課程思政探索中還存在些許不足，在學(xué)校采用線上線下同步教學(xué)的方式進(jìn)行授課的情況下，這也對(duì)課程思政改革有了更高的要求，后續(xù)會(huì)將線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)同步拓展到線上教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)不同情境狀態(tài)下的教學(xué)實(shí)施，作為教師也要不斷地汲取最新的思政路徑，研究新的方式方法，從而應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)建設(shè)。

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Exploration of Curriculum Ideology and Politics of Fitter Intermediate Training and Appraisal Course in Civil Aviation Higher Vocational Colleges

JIANG Ke-kai

（Grand Aircraft College， Shanghai Civil Aviation College， Shanghai 200232， China）

Abstract： Fitter Intermediate Training and Appraisal is a required course for students majoring in mechanical manufacturing. It aims to exercise students’ practical operation ability， improve students’ professional quality， lay a solid theoretical foundation， combine theory and reality， and cultivate high-quality technical talents with moral， intellectual， physical， aesthetic and labor education. Through teaching practice， it is found that students have problems such as no motivation， no goal and negative attitude in the practical training course， and the addition of ideological and political content in the course can effectively stimulate students’ motivation for learning and establish a positive learning attitude， and the construction of ideological and political body department in the course has become an urgent problem to be solved. In this paper， taking the Fitter Intermediate Training and Appraisal course as an example， with the subject as the breakthrough point， the ideological and political elements are integrated into the course teaching content， and based on the teaching objectives， implementation plan， implementation guarantee and teaching effect， all-round， multi-angle explanation is made for curriculum ideology and politics system construction.

Key words： curriculum ideology and politics; school-enterprise cooperation; teaching reform; craftsman spirit; fitter training