高中地理教學(xué)中 如何滲透國(guó)家安全教育

［摘要］ 高中地理教學(xué)是落實(shí)國(guó)家安全教育的重要載體，高中地理教學(xué)中包含豐富的國(guó)家安全教育內(nèi)容，具備開展國(guó)家安全教育的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在高中地理教學(xué)中開展國(guó)家安全教育，有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本文通過(guò)挖掘高中地理教學(xué)中滲透國(guó)家安全教育必要性，分析高中地理教學(xué)中滲透國(guó)家安全教育的困境，提出高中地理教學(xué)中開展國(guó)家安全教育的策略，以期為廣大一線教師提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 高中地理教學(xué)；國(guó)家安全教育；教學(xué)策略

國(guó)家安全是指國(guó)家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家其他重大利益相對(duì)處于沒有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。2014年4月15日，習(xí)近平總書記在十八屆中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上，創(chuàng)造性地提出堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，走出一條中國(guó)特色國(guó)家安全道路，增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思危?，F(xiàn)階段，我國(guó)的國(guó)家安全形勢(shì)面臨一定的威脅和挑戰(zhàn)。作為高中地理教師，要扎實(shí)有效地開展國(guó)家安全教育活動(dòng)，在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，將維護(hù)國(guó)家安全烙印在學(xué)生心中。

在高中地理教學(xué)中滲透國(guó)家安全教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立憂患意識(shí)，關(guān)注國(guó)家發(fā)展，是落實(shí)地理核心素養(yǎng)的有效途徑?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在必修課程中選取了資源、能源、環(huán)境、海洋安全等領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)將人教版高中地理選擇性必修3的主題確定為“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”。基于此，本文從國(guó)家安全教育融入高中地理教學(xué)的必要性、現(xiàn)狀和教學(xué)策略等方面，對(duì)高中地理教學(xué)中滲透國(guó)家安全教育進(jìn)行研究。

一、國(guó)家安全教育融入高中地理教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀分析

黨和國(guó)家重視學(xué)生的國(guó)家安全教育。2020年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》。綱要指出，要從課程、教材、校園三個(gè)層面系統(tǒng)地促進(jìn)國(guó)家安全教育的實(shí)施，切實(shí)增強(qiáng)大中小學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，提升學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的能力，這恰恰體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于中小學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的重視。為了適應(yīng)時(shí)代的新要求，課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注對(duì)于高中生國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)。新課程改革將高中地理課程劃分為三大類，其中人教版高中地理選擇性必修3教材直接以國(guó)家安全為主題，其內(nèi)容主要圍繞資源、環(huán)境及其與國(guó)家安全之間的關(guān)系展開，旨在提高學(xué)生對(duì)國(guó)家安全基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中切實(shí)維護(hù)國(guó)家安全。

當(dāng)下，高中地理教學(xué)中的國(guó)家安全教育存在“淺層化”傾向明顯、與地理教學(xué)的融合資源不足等問(wèn)題。部分教師刻意地強(qiáng)調(diào)答題“模板”一切以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生運(yùn)用國(guó)家安全知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，教育“淺層化”傾向嚴(yán)重。部分教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺層化，忽略課本以外的國(guó)家安全教育內(nèi)容。高中教材中涉及國(guó)家安全的篇目，涉及的內(nèi)容較少，覆蓋面主要體現(xiàn)在領(lǐng)土、領(lǐng)海、資源等國(guó)土資源安全方面，但還有許多新型國(guó)家安全問(wèn)題（如網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、核安全等）與高中地理教學(xué)聯(lián)系緊密，適合在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，而多數(shù)地理教師對(duì)這些內(nèi)容的關(guān)注度較低。

二、高中地理教學(xué)中滲透國(guó)家安全教育的策略

（一）以身作則，樹立國(guó)家安全教育的培養(yǎng)意識(shí)

國(guó)家安全教育是否全面開展，關(guān)鍵在于教師自身是否樹立國(guó)家安全意識(shí)，是否在教學(xué)中樹立國(guó)家安全教育的培養(yǎng)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，在課堂節(jié)奏的把握上，教師都起到至關(guān)重要的作用。但在前面的現(xiàn)狀調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，從教育主管部門到學(xué)校，再到教師，對(duì)于國(guó)家安全教育的培養(yǎng)意識(shí)相對(duì)較為薄弱。解決這個(gè)問(wèn)題需要從多角度入手。對(duì)于教育主管部門而言，可以加強(qiáng)對(duì)教師國(guó)家安全教育業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校而言，可以對(duì)教師在課堂教學(xué)中滲透國(guó)家安全教育提出課時(shí)的要求。當(dāng)然，最關(guān)鍵的解決方法是教師要明確自身的角色和責(zé)任，積極學(xué)習(xí)國(guó)家安全相關(guān)的理論知識(shí)。

（二）避免“教育淺層化”，靈活選用教學(xué)方法

當(dāng)下，高中地理課堂教學(xué)改革已經(jīng)有了不少成果，但是仍有一些弊端，“教育淺層化”正是其中的一大“頑疾”。解決“教育淺層化”，是課程改革走向深入的必需。下面將基于高中地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育，列舉3種有代表性的地理教學(xué)方法并展開探究。

1.地理調(diào)查法

地理調(diào)查法在資源類國(guó)土安全相關(guān)內(nèi)容中的應(yīng)用有很多，水資源安全就是其中重要的一環(huán)。以新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州博湖縣（以下簡(jiǎn)稱“博湖縣”）水資源狀況調(diào)查為例，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)水資源樣本的質(zhì)量檢測(cè)，了解博湖縣的水資源基本狀況；（2）通過(guò)走訪工廠、稅務(wù)局和當(dāng)?shù)鼐用瘢私猱?dāng)?shù)刈詠?lái)水資源在利用中存在的問(wèn)題；（3）在公共場(chǎng)所發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查居民的節(jié)約用水意識(shí)的水平，提出節(jié)約用水的倡議；（4）結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說(shuō)明水資源對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義。對(duì)于活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生提前安排好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、路線，確定參與人數(shù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)問(wèn)卷、宣傳標(biāo)語(yǔ)等。

【活動(dòng)一】教師帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)夭煌磪^(qū)域采集水樣，并做好檢測(cè)和記錄（如表1所示）。

【活動(dòng)二】教師帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)囟悇?wù)局、工廠及社區(qū)，進(jìn)行走訪調(diào)查并記錄。走訪調(diào)查中的典型問(wèn)題摘錄如下：（1）請(qǐng)問(wèn)您能和我們?cè)敿?xì)說(shuō)一說(shuō)博湖縣的水資源利用狀況和存在問(wèn)題嗎？（2）請(qǐng)問(wèn)目前博湖縣還存在水體污染的現(xiàn)象嗎？如果有，具體是哪些區(qū)域呢？污染源主要來(lái)自哪里呢？（3）請(qǐng)問(wèn)目前居民用水和工業(yè)用水的價(jià)格一致嗎？您所在部門一天的平均用水量是多少呢？（4）請(qǐng)問(wèn)博湖縣政府針對(duì)水資源的利用狀況采取過(guò)哪些措施呢？（5）請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為與之前相比，現(xiàn)在博湖縣水資源利用狀況有什么明顯變化嗎？

【活動(dòng)三】師生前往當(dāng)?shù)厣虡I(yè)中心等公共區(qū)域，以小組為單位開展社會(huì)調(diào)查，并在合適的區(qū)域張貼節(jié)水標(biāo)志或宣傳語(yǔ)等，調(diào)查表如表2所示。

【活動(dòng)總結(jié)】活動(dòng)結(jié)束后，師生返回學(xué)校。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由此得出博湖縣水資源現(xiàn)狀，以及水資源利用中存在的問(wèn)題，并撰寫調(diào)查報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互評(píng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，對(duì)水資源與國(guó)家安全的聯(lián)系展開思考，從而加深學(xué)生對(duì)資源安全的理解。

【活動(dòng)反思】本次活動(dòng)采用地理調(diào)查法的形式，旨在讓學(xué)生走出校園，親自參與社會(huì)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。而且，學(xué)生更樂(lè)意接受這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣相比單一授課有所提高。但是，本次活動(dòng)的空間尺度較小，僅限于當(dāng)?shù)氐目h城范圍，而國(guó)家資源安全的話題包含的范圍十分廣泛，調(diào)查結(jié)果與國(guó)家維度下的水資源安全問(wèn)題存在一定的差異。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試以小見大，從國(guó)家的維度來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源的總體現(xiàn)狀，以及保護(hù)我國(guó)水資源的重要意義。

2.地理觀測(cè)法

地理觀測(cè)法是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種主要方法，有著廣泛的適用場(chǎng)合。在使用本方法時(shí)應(yīng)注意，在觀測(cè)前，可以小組合作制定觀測(cè)計(jì)劃，從而確保觀測(cè)活動(dòng)的有序進(jìn)行。同時(shí)，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中可供觀測(cè)的內(nèi)容有很多，如天文、氣象、地貌、水文等，所以要依據(jù)觀測(cè)對(duì)象選擇合適的觀測(cè)方法。在觀測(cè)過(guò)程中，小組分工要明確，要及時(shí)記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)。觀測(cè)結(jié)束后，小組成員要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成地理觀測(cè)的初步結(jié)論。以地貌觀測(cè)為例，要先確定合適的觀測(cè)點(diǎn)及行進(jìn)路線，實(shí)際觀測(cè)時(shí)需要遵循從宏觀到微觀、從整體到局部、從面到點(diǎn)的順序，及時(shí)記錄觀測(cè)結(jié)果。等觀測(cè)結(jié)束后，重點(diǎn)分析地貌的形態(tài)、起伏狀況、破碎程度對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)對(duì)地貌景觀的影響上，從而體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀。

3.問(wèn)題式教學(xué)法

問(wèn)題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)性作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神。以能源安全的教學(xué)為例，教師可將“為何我國(guó)油氣資源的對(duì)外依存度高”“如何保障我國(guó)的能源供應(yīng)安全”作為教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，將整體的目標(biāo)任務(wù)分解為幾個(gè)具有一定層次性、邏輯性的小任務(wù)，從而有利于學(xué)生具身探究。在提出問(wèn)題后，教師要補(bǔ)充相關(guān)圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生分析油氣資源對(duì)外依存度高的原因，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中歸納出解決資源短缺問(wèn)題的一般思路。

（三）豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)國(guó)家安全教育的吸引力

在高中地理教學(xué)中滲透國(guó)家安全教育，教師可以選擇與地理學(xué)科緊密相關(guān)的資源、環(huán)境、貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在必修2“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)中，教師以“新疆長(zhǎng)絨棉”事件為例，讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)新疆的氣候條件非常適合棉花的種植。長(zhǎng)絨棉是我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)作物，國(guó)外一些政客對(duì)它抱有偏見，刻意地制造貿(mào)易壁壘，這會(huì)直接影響到新疆地區(qū)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，間接影響到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)安全也是國(guó)家安全的重要組成部分?？梢姡瑥臅r(shí)政熱點(diǎn)新聞中學(xué)習(xí)國(guó)家安全知識(shí)，有助于學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解。

鄉(xiāng)土地理資源作為教材知識(shí)的補(bǔ)充，其趣味性與實(shí)踐性更強(qiáng)。在課程資源的選擇上，各地區(qū)教師可以充分利用當(dāng)?shù)馗骶咛厣泥l(xiāng)土地理資源。如新疆地區(qū)的學(xué)?？苫谛陆畤?guó)境線漫長(zhǎng)這一特征，設(shè)計(jì)并開發(fā)有關(guān)領(lǐng)土領(lǐng)空安全的校本課程，向?qū)W生介紹維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土安全的意義。結(jié)合當(dāng)?shù)仃懙仡I(lǐng)土輪廓，向?qū)W生展示陸地領(lǐng)土空間范圍的劃分，引導(dǎo)學(xué)生樹立維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土安全的意識(shí)。在課程組織形式上，可以開展多種形式的鄉(xiāng)土地理研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以生態(tài)安全教學(xué)為例，可引導(dǎo)學(xué)生采用地理調(diào)查實(shí)地走訪、調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，走出課堂，為家鄉(xiāng)的污染治理與生態(tài)保護(hù)建言獻(xiàn)策，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

綜上所述，地理學(xué)科有著很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性，高中地理課程中涉及很多有關(guān)國(guó)家安全的內(nèi)容。實(shí)踐證明，融入國(guó)家安全教育的高中地理教學(xué)有助于學(xué)生樹立國(guó)家安全意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)家安全觀，提升地理核心素養(yǎng)。

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