初中生物課堂教學(xué)多維評價實踐

［摘要］ 《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實學(xué)業(yè)評價促發(fā)展的理念。因此，在初中生物教學(xué)中，從新角度、新思路出發(fā)，探討實現(xiàn)精準(zhǔn)教、有效學(xué)和科學(xué)評的“教、學(xué)、評”一致性，具有重要的現(xiàn)實意義。在實際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、注重學(xué)習(xí)過程的評價、優(yōu)化學(xué)習(xí)成果的評價，最大限度地獲取教與學(xué)的反饋信息，及時診斷教與學(xué)的問題，讓師生在教與學(xué)的實踐中反思、調(diào)節(jié)、改進，從而發(fā)揮評價的積極作用，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，努力實現(xiàn)“以評促學(xué)，以評促教”的理想樣態(tài)。

［關(guān)鍵詞］ 初中生物；新課標(biāo)；課堂教學(xué)；教學(xué)評價；多維評價

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂改革，評價是教與學(xué)的重要組成部分?！读x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)業(yè)評價提出了新的要求，強調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，注重對探究和實踐過程的評價。初中生物課堂教學(xué)要結(jié)合生物學(xué)科的特點，將評價融入教學(xué)的整個過程中，不僅要關(guān)注檢測結(jié)果等終結(jié)性評價，也要重視在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供評價反饋；不僅要關(guān)注對知識的掌握，更要注重對探究活動和實踐活動的評價，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中合理設(shè)計學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)目標(biāo)外化于評價任務(wù)，結(jié)合課堂觀察、課堂討論、小組活動、課堂檢測、作品展示等多維度來評價學(xué)生的知識、技能掌握情況，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與程度等各方面的表現(xiàn)?？梢哉f，設(shè)計具體化、可操作、可量化的評價指標(biāo)是科學(xué)有效開展課堂評價的前提，將多維度的評價內(nèi)容和靈活多樣的評價方式有機結(jié)合，有助于提高課堂效率。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基石，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，還在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣和動力，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價應(yīng)當(dāng)是多維度的，如學(xué)生對生物學(xué)科的興趣、課堂學(xué)習(xí)活動的積極性、對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成態(tài)度等。如表1可以用于課堂觀察環(huán)節(jié)，由課代表將學(xué)習(xí)態(tài)度評價結(jié)果匯總，每月評出前三名“生物學(xué)習(xí)之星”和“生物進步之星”。

注：①注意狀態(tài)評價內(nèi)容：全神貫注傾聽，對所問的問題準(zhǔn)確回答，語言表達清晰完整。②參與狀態(tài)評價內(nèi)容：主動參與討論，交流自己的看法；積極思考、踴躍發(fā)言；能夠獨立承擔(dān)部分任務(wù)。③任務(wù)完成態(tài)度評價內(nèi)容：及時完成課堂任務(wù)，完整做好筆記，字跡工整。

對照量表，通過學(xué)生自評、生生互評、教師評價的有機結(jié)合，能更客觀地評價具體的項目。積極參與評價活動，既能促進學(xué)生認(rèn)識自己的不足，自我反省，又能促進學(xué)生之間相互監(jiān)督，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。教師即通過表揚“生物學(xué)習(xí)之星”和“生物進步之星”，鼓勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、注重學(xué)習(xí)過程的評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)能夠反映出其學(xué)習(xí)的方法、思維、能力等方面的情況。教師從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實驗操作、作業(yè)完成情況等方面出發(fā)，設(shè)計可操作、可量化的評價指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。如此，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生接納和認(rèn)同評價結(jié)果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）任務(wù)驅(qū)動，對自主學(xué)習(xí)的評價

課堂教學(xué)中，基于學(xué)生的動態(tài)水平，教師把目標(biāo)任務(wù)轉(zhuǎn)換成問題式的評價任務(wù)，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。如人教版初中生物八年級上冊“動物的運動”一節(jié)，教師課前下發(fā)任務(wù)清單——能熟練描述運動系統(tǒng)的組成；準(zhǔn)確識別關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)；說出骨骼肌的組成；簡單解釋脫臼的原因、關(guān)節(jié)炎的病理等。通過任務(wù)驅(qū)動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生完成自主探學(xué)部分的內(nèi)容。教師通過課前提問了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、學(xué)習(xí)方式的選擇及存在的疑難問題，快速診斷和調(diào)整教學(xué)，這樣學(xué)生就能明確學(xué)習(xí)的方向和聽課的重點內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)，對實驗技能的評價

合作技能是指學(xué)習(xí)者之間互相溝通、交流，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)的能力。學(xué)生有一定的合作技能才能保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。下面以初中生物七年級上冊“種子萌發(fā)實驗”為例展開論述：

1.在學(xué)生預(yù)習(xí)完教材的實驗，組織學(xué)生分組（6人小組）討論，鼓勵學(xué)生討論除教材所列以外，影響種子萌發(fā)的其他條件，為確定本組探究的實驗主題打好基礎(chǔ)。

2.（一周后）匯報實驗：小組代表上臺展示萌發(fā)的種子，說明本組設(shè)計的對照實驗、控制的變量、觀察的實驗現(xiàn)象、得出的實驗結(jié)論。

學(xué)生在相互交流、協(xié)作中共同完成實驗任務(wù)，根據(jù)表2中的評價指標(biāo)，對學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)、對團隊的貢獻、個人實驗技能的提升情況等多個方面，全面客觀地進行評估。并且，鼓勵學(xué)生開展小組合作，組織學(xué)生之間進行互評，從而實現(xiàn)共同進步。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)成果的評價

學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠反映出其對生物知識的掌握程度和實際應(yīng)用水平。課堂教學(xué)效果如何應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，教師可以通過多種方式讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并為學(xué)生提供反饋建議，以便讓評價落到實處，促進學(xué)生對生物知識的掌握和應(yīng)用，發(fā)揮真正的激勵和促進作用。

（一）思維導(dǎo)圖評價，加強思維培養(yǎng)

為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更好地歸納、整理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖。通過運用圖形、線條、色彩等形式，學(xué)生可以對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考和聯(lián)想，讓知識以可視化的方式呈現(xiàn)，使其更加條理化、系統(tǒng)化，更易于理解。不僅如此，這樣做還有助于提高學(xué)生的識圖、繪圖能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體而言，教師可以通過以下的評價指標(biāo)為學(xué)生指明思維培養(yǎng)的方向。

1.內(nèi)容完整性：是否涵蓋相關(guān)主題的內(nèi)容和關(guān)鍵要點。

2.結(jié)構(gòu)合理性：結(jié)構(gòu)是否合理，各分支之間，以及各分支與中心主題的關(guān)聯(lián)。

3.可視化效果：是否清晰、直觀地運用圖形、線條、色彩等形式總結(jié)相關(guān)內(nèi)容。

4.實用性：是否能夠幫助使用者更好地理解和記憶相關(guān)內(nèi)容。

（二）紙筆測試評價，關(guān)注知識落實

課堂檢測或階段性檢測是檢驗課堂教學(xué)效果的重要手段之一，可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和對生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。新課標(biāo)導(dǎo)向下的紙筆測試更重視綜合素質(zhì)的評價，因此教師要關(guān)注紙筆測試評價的改革。

1.多元化題型：試題設(shè)計時要注重問題情境化，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決真實情境中的實際問題；增加開放性、探究性、綜合性題型，考查學(xué)生的多種能力。

2.聯(lián)系實際生活：注重知識的生活化，加強題目與生活實際的聯(lián)系，讓題目更有效地檢測學(xué)習(xí)效果，真正反映學(xué)科知識的應(yīng)用和實踐；讓測試內(nèi)容與實際生活情境相結(jié)合，體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值。

3.減少機械記憶：降低對純粹記憶內(nèi)容的考查比重，引導(dǎo)學(xué)生理解知識而非死記硬背。

4.增加評價維度：除了考查學(xué)生的知識掌握情況，還可以考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神等。

具體的評價結(jié)果為教師和學(xué)生提供反饋信息，能在評價中分析教學(xué)的有效性和不足之處，以便教師更進一步地反思，從而更有針對性地采取措施調(diào)整教學(xué)。

（三）作品展示評價，關(guān)注能力培養(yǎng)

成果展示能直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，也是交流與分享的重要途徑。如初中生物八年級上冊“動物的運動”一節(jié)中“骨骼肌運動模型”制作，通過班級開展模型制作實踐性作業(yè)的評比活動，學(xué)生應(yīng)用不同學(xué)科知識和方法，直觀地表現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能。這樣的設(shè)計既可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識和學(xué)科核心素養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生動手操作、實踐探究等能力。利用表3的評價指標(biāo)，小組長及教師一起對各組的模型進行評價，公布評價結(jié)果，并在圖書角展示優(yōu)秀作品，促進學(xué)生之間的交流。

學(xué)生在不同成果的展示對比中相互評價，不僅可以審視自己的優(yōu)勢和不足，還可以相互借鑒，取長補短。學(xué)生在一次次的展示評價中不斷進步，不斷地提高學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)展多個方面的能力。

綜上，基于新課標(biāo)提出的“學(xué)業(yè)評價促發(fā)展”課程理念，通過一年多的課題研究和教學(xué)評價的實踐，從多方面、多角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多維度的課堂教學(xué)評價真正發(fā)揮出積極的作用。適切的評價進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在主動參與和反饋中，更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)識自己的長處和不足，不斷地改進發(fā)揮自身的個性特長。教學(xué)評價的結(jié)果也為教師提供反饋信息，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，診斷教學(xué)的目標(biāo)和措施，在不斷地調(diào)整和完善評價方法策略，優(yōu)化和改進評價內(nèi)容、評價方式的過程中，更有效地開展教學(xué)評價活動，提高評價的廣度和深度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)的有效性。

[本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項課題“新課標(biāo)視域下促進初中生物教學(xué)多維評價案例研究”（項目編號：Fjxczx22-307）研究成果]

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