高中體育籃球突分配合單元整體教學(xué)

［摘要］ 高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)以單元整體教學(xué)為抓手，統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容，強化單元知識間的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生對體育知識的系統(tǒng)認知。本文以高中籃球突分配合單元教學(xué)為例，將教學(xué)過程分為統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容、切實開展教學(xué)活動、重視單元評價反饋三個環(huán)節(jié)，在單元教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 高中體育；單元教學(xué)；籃球；突分配合

籃球突分配合是籃球運動中一種進攻配合的動作，其動作形式是當進攻隊員持球突破后，再次遇到前來防守的對方隊員時，借助傳接球與己方隊員配合，從而實現(xiàn)突破防守，有效傳球。在此過程中，不僅考驗學(xué)生的個人能力，同樣考查學(xué)生的團隊配合能力。對學(xué)生而言，這是一種以個人突破能力為主的團隊合作方式，有助于促進籃球能力的進步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對籃球突分配合的講解與實戰(zhàn)演練，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

一、統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容

針對單元教學(xué)，統(tǒng)籌整理知識內(nèi)容是保證教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識的重要方法。在統(tǒng)整籃球突分配合這一單元內(nèi)容時，教師應(yīng)從籃球單元的整體安排入手，引導(dǎo)學(xué)生了解突分配合內(nèi)容的重要地位，建立單元整體認知，而后再細化教學(xué)目標，使學(xué)生進一步掌握有關(guān)突分配合教學(xué)的重點內(nèi)容，為后續(xù)單元教學(xué)活動的開展做好準備。

在籃球這一單元，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生完成基于綜合運球練習(xí)、運球+投籃練習(xí)、單手肩上投籃等在內(nèi)的十八個課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其中，突分配合就占了四個課時。從教學(xué)安排上看，突分配合處在中間偏后的位置，可以看出突分配合是進階性的知識內(nèi)容，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的前提下，進行實戰(zhàn)演練活動。在具體課時分配中，第一課時主要講解有關(guān)持球突破防守隊員的籃球動作；第二課時主要講解持球突破后再次遇到防守隊員，應(yīng)怎樣將籃球傳給同伴；第三課時，組織學(xué)生進行鞏固學(xué)習(xí)，進一步扎實掌握突分配合技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的進攻意識、合作意識；第四課時，組織學(xué)生在比賽中實際運用突分配合，并進行總結(jié)反思。比如說，對于第一課時內(nèi)容，教師應(yīng)講授的知識包括腳步動作練習(xí)、原地持球突破練習(xí)、突破后分球練習(xí)。而學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)目標也對應(yīng)這三個方面——明確交叉步突破的腳步動作，突破后傳球時動作要連貫，有效鍛煉上肢、下肢以及腰腹部的力量；在實踐練習(xí)中，應(yīng)與同學(xué)做好配合，鍛煉合作能力與隨機應(yīng)變能力；在練習(xí)中體會克服困難、積極進取的體育精神?；谏鲜鼋虒W(xué)安排，學(xué)生可以整體把握突分配合的知識內(nèi)容，并按照具體的學(xué)習(xí)目標判斷自己的學(xué)習(xí)成效。這對學(xué)生系統(tǒng)練習(xí)突分配合技能有重要作用。

通過對籃球突分配合單元內(nèi)容的整合，教師帶領(lǐng)學(xué)生全面認知該技術(shù)，并通過分課時、分階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握突分配合技術(shù)，并在練習(xí)籃球的過程中不斷提升籃球運動水平。

二、切實開展教學(xué)活動

開展單元教學(xué)時，需要重視的內(nèi)容包括應(yīng)講授的突分配合基礎(chǔ)知識、具體的教學(xué)活動，如通過怎樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在籃球運動中靈活、熟練運用突分配合技術(shù)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，教師可通過創(chuàng)設(shè)活動情境的方式，組織學(xué)生開展突分配合教學(xué)活動。實際情境中，學(xué)生可一邊觀看優(yōu)秀運動員的實戰(zhàn)演練視頻，一邊認真思考自己在遇到同樣的問題時應(yīng)采取怎樣的做法。這樣，學(xué)生就能進一步扎實掌握突分配合的基礎(chǔ)知識，同時也能夠提高實戰(zhàn)模擬能力。

根據(jù)實際教學(xué)安排，學(xué)生需要掌握以下內(nèi)容：行進間腳步練習(xí)、變向運球和球性練習(xí)。教學(xué)過程中，首先需要創(chuàng)設(shè)情境，以激活學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以用動感的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身運動，使學(xué)生充分活動自己的關(guān)節(jié)、肌肉，為后續(xù)的練習(xí)內(nèi)容做好準備。在熱身中，學(xué)生需要根據(jù)教師的示范，按照既定的路線進行運球，做到有效熱身。完成熱身運動后，教師要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則在動感音樂的氛圍中積極完成任務(wù)，強化球性練習(xí)，增強自己的球感。在球性練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)完成四個學(xué)習(xí)任務(wù)：胯下拋接球、胯下“8”字繞球、連續(xù)胯下運球、左右手低運球。在學(xué)生有效掌握了上述運動內(nèi)容后，教師可進入下一個環(huán)節(jié)——正式練習(xí)突分內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括：原地持球突破練習(xí)、迎面突破分球練習(xí)、突破分球加接球投籃練習(xí)（無防

守+有防守）、連續(xù)突破分球練習(xí)等。考慮到課程內(nèi)容量較多，無法在一節(jié)課程中全部練完，需要在每次練習(xí)新技術(shù)時，及時引導(dǎo)學(xué)生回顧前一次練習(xí)的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生扎實掌握突分配合技術(shù)。每一次的教學(xué)活動，教師都應(yīng)設(shè)置活動情境，并布置技術(shù)訓(xùn)練需要的隊形、場地站位。這樣，學(xué)生才能有效掌握突分配合技術(shù)，才能在實戰(zhàn)中熟練運用突分配合技術(shù)。

總之，在組織學(xué)生正式學(xué)習(xí)突分配合技術(shù)時，教師借助教學(xué)情境對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，在情境中切身體會突分配合技術(shù)，扎實鍛煉該技術(shù)需要的各項能力，從而做到內(nèi)化突分配合技術(shù)、強化運動實戰(zhàn)技能。

三、重視單元評價反饋

在單元教學(xué)中，評價反饋是貫穿教學(xué)始終的重要內(nèi)容，是教師掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生及時知曉自己知識掌握情況的重要途徑。因此，在開展單元教學(xué)時，教師需要將單元評價融合在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門課程時，獲得及時的學(xué)習(xí)反饋，從而在持續(xù)性的學(xué)習(xí)與練習(xí)中熟練掌握突分配合技術(shù)，實現(xiàn)籃球運動技能的提升。

根據(jù)單元教學(xué)要求，教師要以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為中心，有效設(shè)計評價內(nèi)容，確保學(xué)生從籃球技術(shù)、團隊合作能力、體育精神等方面都獲得進步?；诖?，在籃球突分配合的單元教學(xué)中，可以從運動能力、健康行為、體育品德三個維度入手，設(shè)計評價內(nèi)容。運動能力方面，主要涵蓋三個評價內(nèi)容：運動認知——考查學(xué)生是否知曉如何運用突分配合創(chuàng)造進攻得分的機會；運動技能——在有防守的情況下，考查學(xué)生是否能夠運用突分配合技術(shù)，突破防守、有效傳球；體能情況——主要考查學(xué)生在實戰(zhàn)訓(xùn)練中，上下肢的核心力量是否可以支撐其完成訓(xùn)練過程，以及實戰(zhàn)中的反應(yīng)速度與運動速度是否達到預(yù)期等。此外，在健康行為方面，教師應(yīng)從學(xué)生是否具備良好的鍛煉習(xí)慣、信任同伴、共同面對挑戰(zhàn)、打好配合等角度作出評價；在體育品德方面，則考查學(xué)生在練習(xí)與實戰(zhàn)中，是否體現(xiàn)出一定的體育精神，如合作、拼搏精神等，是否做到了遵守規(guī)則、公平競爭，是否建立了正確的勝負觀念等。

整個單元教學(xué)中，教師應(yīng)將上述評價內(nèi)容融入每一次的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生接受評價的習(xí)慣，學(xué)會從評價反饋中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，進而強化對突分配合技術(shù)的熟練運用，促進籃球綜合能力的提升。

［參考文獻］

［1］歐陽詩文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的籃球大單元教學(xué)設(shè)計研究——以建平中學(xué)高一年級為例[J].體育視野，2022（01）.

［2］祿凡，聶繼鳳.高中體育與健康課程籃球項目大單元教學(xué)的設(shè)計思路研究[J].當代體育科技，2020，10（10）.