運(yùn)動教育模式下五年級籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］ 為了加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，通過查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)是契合的。運(yùn)動教育模式下的五年級籃球教學(xué)大單元設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了課程理念，有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成?；谶\(yùn)動教育模式的五年級籃球大單元教學(xué)實(shí)施，主要包括“聚焦單元主題，創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情境”“聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，養(yǎng)成健康行為”“實(shí)施綜合評價，實(shí)現(xiàn)以體育人”等策略方法。

［關(guān)鍵詞］ 運(yùn)動教育模式；大單元教學(xué)；籃球教學(xué)；實(shí)施策略

2022年4月，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出了落實(shí)“教會、勤練、常賽”、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)、注重教學(xué)方式改革與重視綜合性學(xué)習(xí)評價等方面的教學(xué)理念，旨在提升學(xué)生體質(zhì)健康水平、激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)運(yùn)動能力，以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容割裂、學(xué)生體育學(xué)習(xí)浮于表面的現(xiàn)象?！盎@球”作為小學(xué)體育課程的重要項(xiàng)目，同樣存在教學(xué)內(nèi)容無層次性和無進(jìn)階性：小學(xué)生學(xué)雙手胸前傳接球，大學(xué)生也在學(xué)雙手胸前傳接球。鑒于此，新課標(biāo)提倡以大單元教學(xué)的方式解決這些問題，并明確提出“大單元教學(xué)是對某個運(yùn)動項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)”。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美國體育教育家西登托普提出的運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)的理念契合、形式相似，能夠起到深化體育學(xué)習(xí)的作用。下面，筆者從設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略三個方面，對運(yùn)動教育模式下的五年級籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探究，以期落實(shí)“教會、勤練、常賽”的理念，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)動教育模式應(yīng)用于籃球大單元教學(xué)的價值

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向未來改革創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從“簡單情境”向“復(fù)雜情境”轉(zhuǎn)變。運(yùn)動教育模式是基于游戲理論，要求學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過合作和伙伴學(xué)習(xí)的方式，以角色扮演的形式參與模擬真實(shí)情景的比賽，從中獲得豐富的運(yùn)動體驗(yàn)的體育教學(xué)模式。由此可見，新課標(biāo)與運(yùn)動教育模式在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和課程實(shí)施等方面較為相似，因而運(yùn)動教育模式對籃球大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有一定的借鑒與參考價值。

（一）運(yùn)動教育模式體現(xiàn)了課程理念

新課標(biāo)中的“課程理念”包括堅(jiān)持“健康第一”、落實(shí)“教會、勤練、常賽”和加強(qiáng)課程整體設(shè)計(jì)等六項(xiàng)內(nèi)容。這些都能在運(yùn)動教育模式中找到相對應(yīng)的點(diǎn)，如運(yùn)動教育模式是以“運(yùn)動季”的形式展開的，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，緊接著通過自行組織訓(xùn)練和參與模擬真實(shí)情景比賽的方式，逐步養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，從而落實(shí)“教會、勤練、常賽”。又如，在運(yùn)動季中，學(xué)生與隊(duì)友的交往、品嘗失敗或者勝利的滋味，以及體能練習(xí)，鮮明體現(xiàn)了“健康第一”的課程理念。與此同時，就運(yùn)動教育模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對某一運(yùn)動技能進(jìn)行超大單元的自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，也都符合新課標(biāo)的相關(guān)理念要求。因此，運(yùn)動教育模式對體育大單元教學(xué)具有一定的指引作用。

（二）運(yùn)動教育模式有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

運(yùn)動教育模式旨在使學(xué)生成為有運(yùn)動能力、運(yùn)動教養(yǎng)和運(yùn)動熱情的人。學(xué)生在運(yùn)動季的學(xué)習(xí)過程中，得以具備專項(xiàng)運(yùn)動能力、欣賞并了解該運(yùn)動專項(xiàng)、懂得練習(xí)和裁判的方法、主動參與練習(xí)及發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這些目標(biāo)分別與新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德的學(xué)科核心素養(yǎng)相對應(yīng)。其中，與運(yùn)動能力素養(yǎng)相對應(yīng)的是發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)技能和體能、欣賞和運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)參與實(shí)戰(zhàn)比賽；與健康行為相對應(yīng)的是能夠自主進(jìn)行練習(xí)、自主計(jì)劃和管理運(yùn)動，以及培養(yǎng)學(xué)生正確判斷的能力；與體育品德相對應(yīng)的是使學(xué)生具備責(zé)任感、積極參與團(tuán)隊(duì)的工作，以及尊重規(guī)則的意識。運(yùn)動教育模式的每一個目標(biāo)要求，都能在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中得到體現(xiàn)。因此，從教學(xué)目標(biāo)來看，運(yùn)動教育目標(biāo)能夠應(yīng)用于體育大單元教學(xué)中。

（三）運(yùn)動教育模式面向全體學(xué)生

新課標(biāo)在高度關(guān)注所有學(xué)生的基礎(chǔ)上，提倡因材施教，在每一節(jié)課中都要使每一名學(xué)生都有參與體驗(yàn)感。這與運(yùn)動教育模式的理念相符。首先，運(yùn)動教育模式強(qiáng)調(diào)運(yùn)用角色扮演的方式讓學(xué)生都參與其中，如教練、隊(duì)員和裁判等，以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)過程中；其次，運(yùn)動教育模式的前期會通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動為學(xué)生營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，如通過運(yùn)動教育手冊組織學(xué)生取隊(duì)名、選隊(duì)標(biāo)等活動，促使每一名學(xué)生在良好的氛圍中投入體育學(xué)習(xí)；最后，通過賽季前簽訂契約、賽季中團(tuán)隊(duì)拼搏和賽季后團(tuán)隊(duì)總結(jié)的團(tuán)隊(duì)活動形式，使得每一名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能全力以赴?；诖耍嫦蛉w學(xué)生這一特點(diǎn)，成為運(yùn)動教育模式應(yīng)用于體育大單元教學(xué)的重要依據(jù)。

二、運(yùn)動教育模式下五年級籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，并凝練出具體的課程總目標(biāo)。運(yùn)動教育模式旨在使學(xué)生成為有運(yùn)動能力、運(yùn)動教養(yǎng)和運(yùn)動熱情的人。二者培養(yǎng)目標(biāo)相契合，但由于培養(yǎng)體系存在區(qū)別，所以，需要對運(yùn)動教育模式進(jìn)行本土化操作。

運(yùn)動教育與傳統(tǒng)的教學(xué)單元劃分有區(qū)別，它以“運(yùn)動季”（包括賽前準(zhǔn)備階段、季前期、常規(guī)賽和季后賽等）為教學(xué)單元，要求將單元的長度增至20—22學(xué)時，每學(xué)時為1.5小時。超大單元的設(shè)置符合新課標(biāo)的要求，但我國小學(xué)階段的體育課時長為40分鐘。為了落實(shí)“教會、勤練、常賽”的理念，按照五年級對應(yīng)的水平三階段每學(xué)期進(jìn)行兩個運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，可適當(dāng)延長運(yùn)動季的時長。將運(yùn)動季設(shè)置成30課時的超大單元，共包括8個階段（見圖1）。

賽季前的準(zhǔn)備階段主要是進(jìn)行運(yùn)動教育手冊（包括檢查監(jiān)督表、學(xué)習(xí)記載表和統(tǒng)計(jì)評價表等）的領(lǐng)取、制作和學(xué)習(xí)契約的簽訂。組建團(tuán)隊(duì)階段進(jìn)行初步的分組和運(yùn)動教育模式基本知識的介紹。賽季前的練習(xí)階段將有針對性地進(jìn)行體能、技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的學(xué)練，為賽季的開始做準(zhǔn)備。季前賽主要進(jìn)行技巧、投籃等單項(xiàng)比賽，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的同時對團(tuán)隊(duì)凝聚力加以考察。窗口期針對前期出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和裁判問題進(jìn)行講解，同時允許學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)會操作。常規(guī)賽階段進(jìn)行全員實(shí)戰(zhàn)比賽，以適應(yīng)籃球比賽的特點(diǎn)，為季后賽做準(zhǔn)備。季后賽階段進(jìn)行排位賽，鼓勵學(xué)生全力拼搏。最后的慶?；顒?，將對本賽季進(jìn)行點(diǎn)評，同時也為下賽季預(yù)熱。由此，基于運(yùn)動教育模式的籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過“學(xué)、練、賽、評”的方式，落實(shí)課程理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，適宜的教學(xué)目標(biāo)能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。在新課標(biāo)的指引下，基于運(yùn)動教育模式的五年級籃球大單元教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行多樣的教學(xué)評價，最終指向培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容有層次

在設(shè)計(jì)水平三的籃球大單元教學(xué)內(nèi)容時，要進(jìn)行整體架構(gòu)。既要在水平一、二階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)、體能等綜合能力，又要注重學(xué)生觀賞比賽、了解規(guī)則和自主練習(xí)等方面的發(fā)展。因此，在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需要根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個體差異和身心發(fā)展特征進(jìn)行綜合考量?？傊?，要具有進(jìn)階性，呈現(xiàn)層次遞進(jìn)，突出學(xué)生逐步成長的學(xué)習(xí)過程。

3.教學(xué)評價多樣化

籃球項(xiàng)目是開放式運(yùn)動項(xiàng)目的一種，除了單一的運(yùn)球、傳球、投籃和一般體能外，運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)的能力是難以量化和客觀評價的。因此，在大單元教學(xué)中要注重多元化的評價。在實(shí)際評價中，不能只是教師對學(xué)生進(jìn)行單一性的評價，而要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合運(yùn)動教育模式中的文本評價材料（學(xué)習(xí)記載表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，以豐富多樣的評價方法進(jìn)行綜合評價。

（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.單元目標(biāo)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，基于運(yùn)動教育模式的五年級籃球大單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鮮明指向?qū)诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)（見表1）。實(shí)際上，核心素養(yǎng)是具有高度概括性的教學(xué)目標(biāo)，其指向體育學(xué)科知識與技能的本質(zhì)，具有高度的指導(dǎo)意義，因此，基于運(yùn)動教育模式的五年級籃球大單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分指向核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容梳理

新課標(biāo)中要求“注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的專項(xiàng)運(yùn)動技能。如此，從基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價6個方面對運(yùn)動教育模式下的大單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括如下內(nèi)容（見圖2）。

基礎(chǔ)知識與技能包括知道籃球運(yùn)動知識和技術(shù)等；技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動包括知道籃球攻防技戰(zhàn)術(shù)組合并能夠運(yùn)用等；體能包括一般體能和專項(xiàng)體能；展示與比賽包括單項(xiàng)技術(shù)的課時賽、課后賽和真實(shí)情境的實(shí)戰(zhàn)比賽；規(guī)則和裁判方法主要是幫助學(xué)生學(xué)會參與比賽；觀賞與評價一方面是營造比賽氛圍，另一方面是通過評價提高學(xué)生對籃球項(xiàng)目的認(rèn)知。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于運(yùn)動教育模式的五年級籃球大單元教學(xué)，應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，重視項(xiàng)目的整體體驗(yàn)，抓住籃球項(xiàng)目的本質(zhì)和核心任務(wù)，突出籃球運(yùn)動知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，打破單一知識技能點(diǎn)學(xué)習(xí)的弊端，形成整體運(yùn)動認(rèn)知，幫助學(xué)生提升體育核心素養(yǎng)，使其形成良好的思維品質(zhì)。因此，大單元的設(shè)計(jì)必須做到結(jié)構(gòu)分明（見表2），在賽季前的準(zhǔn)備階段、季前賽、常規(guī)賽和決賽等階段，都應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行深度體育學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)動教育模式下五年級籃球大單元教學(xué)實(shí)施策略

（一）聚焦單元主題，創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情境

聚焦單元主題，開展完整的運(yùn)動季，是運(yùn)動教育模式的最大特色。五年級的學(xué)生往往樂于參與各種體育競賽，而厭倦內(nèi)容單一、形式簡單的體能、技能練習(xí)。因此，根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)一系列的競賽可以提高學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)興趣。例如，在單元的開始階段告知學(xué)生，本賽季他們將要參與的運(yùn)動競賽，并簡化規(guī)則，降低競賽難度，讓每個人都能參與進(jìn)來，如季前賽階段的個人、團(tuán)隊(duì)技巧或體能挑戰(zhàn)賽（夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的對抗賽做好鋪墊），如1對1、2對2的籃球?qū)官悾ㄍㄟ^人數(shù)較少的對抗賽，幫助學(xué)生提高個人技術(shù)應(yīng)用能力），如季后賽階段的3對3、4對4的奪冠賽（增加戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，逐步幫助學(xué)生學(xué)會比賽）。同時，告知學(xué)生比賽勝負(fù)評定方式、閱讀比賽關(guān)鍵要點(diǎn)、籃球體能和技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)練。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的薄弱技術(shù)時，自然會有針對性地進(jìn)行學(xué)練。通過精準(zhǔn)把握學(xué)生的身心特征，以賽引練、以練促學(xué)，必將能夠提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（二）聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，養(yǎng)成健康行為

課堂教學(xué)只是學(xué)校體育課程的一部分，無論是新課標(biāo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，還是運(yùn)動教育培養(yǎng)有運(yùn)動能力、運(yùn)動素養(yǎng)和運(yùn)動熱情的人，都旨在讓學(xué)生具備主動參與運(yùn)動的意識和能力。基于此，可以擴(kuò)大運(yùn)動季的范圍，將部分比賽內(nèi)容置于課后。例如，舉行體能（耐久跑、立定跳遠(yuǎn)、平板支撐等）、技術(shù)（直線運(yùn)球比快、罰球線定點(diǎn)投籃）等內(nèi)容的線上挑戰(zhàn)賽，評選單項(xiàng)運(yùn)動之星，這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，又能改善學(xué)生課后體育運(yùn)動時間不足的問題；同時也可以將角色分配的權(quán)力下放到各小組組長，自行組織球隊(duì)角色競選賽，從而讓學(xué)生能夠積極主動地參與到體育運(yùn)動中。新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育課，不應(yīng)僅僅是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師需要利用運(yùn)動教育模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成終身從事體育運(yùn)動的習(xí)慣。

（三）實(shí)施綜合評價，實(shí)現(xiàn)以體育人

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，鼓勵他們積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在運(yùn)動教育模式中，可以利用相關(guān)文本材料進(jìn)行評價（運(yùn)動教育手冊、檢查監(jiān)督表、學(xué)習(xí)記載表和統(tǒng)計(jì)評價表等）。為了保證對學(xué)生起到積極作用，根據(jù)小學(xué)生身心特征做了本土化制定（見表3），檢查監(jiān)督表主要包括籃球競賽簡化規(guī)則、成員角色分配和同伴活動互評的內(nèi)容，起到以體育人的作用。學(xué)習(xí)記錄表主要用于記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康鍛煉的習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)評價表主要記錄學(xué)生比賽中的各種數(shù)據(jù)，為選擇最佳隊(duì)員、裁判等做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀。文本材料作為運(yùn)動教育模式的特色內(nèi)容，值得充分開發(fā)，實(shí)現(xiàn)以體育人的價值。

［本文系泰州市教育學(xué)會2020年度立項(xiàng)課題“布迪厄場域理論下的體育教學(xué)優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號：tzjyxh20202119）研究成果］

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