道德與法治“青春飛揚(yáng)”的議題式教學(xué)

［摘要］ 議題式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，其以議題為主線、情境為載體、問(wèn)題為線索、學(xué)生活動(dòng)為主要路徑，不斷探索學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培育核心素養(yǎng)。以道德與法治七年級(jí)下冊(cè)“青春飛揚(yáng)”一框?yàn)槔捎米h題式教學(xué)方法，深挖情境素材，開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，融入信息技術(shù)，提高教學(xué)效果，落實(shí)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 議題式教學(xué)；巧設(shè)議題；簡(jiǎn)用素材；活動(dòng)驅(qū)動(dòng)；評(píng)價(jià)多樣

議題式教學(xué)是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)的教學(xué)方法，主要圍繞議題、借助情境，進(jìn)行有邏輯的認(rèn)知思辨和可選擇的活動(dòng)探究，是以議題為紐帶進(jìn)行商討或辯論的學(xué)科意義建構(gòu)方式。為發(fā)揮道德與法治課程的思想引領(lǐng)作用，本文以七年級(jí)下冊(cè)第一單元“青春飛揚(yáng)”一框?yàn)槔瑖L試采用議題式教學(xué)方法，以時(shí)政和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，聚焦核心素養(yǎng)的培育，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，汲取精神力量，思考青春飛揚(yáng)的途徑，打造有意思、有意義、有意蘊(yùn)的“行走”的思政課堂。

一、巧設(shè)議題，整體建構(gòu)

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)“立足核心素養(yǎng)，制定彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)”，“及時(shí)豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果”；在“評(píng)價(jià)建議”中指出“依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合考查學(xué)生面對(duì)真實(shí)問(wèn)題情境，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，展現(xiàn)出的核心素養(yǎng)達(dá)成情況，以檢測(cè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度”。好的議題一定是基于學(xué)科問(wèn)題、聯(lián)系情境素材的，具有導(dǎo)向性、開(kāi)放性、可議性。在議題設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)深入研讀教材，抓住核心觀點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，回應(yīng)時(shí)代需求，尊重學(xué)生情況，做到立場(chǎng)鮮明、導(dǎo)向清晰、知行明確。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是具有一定經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，知識(shí)的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)建立在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生課前閱讀教材、梳理關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)搜集時(shí)政新聞匹配教學(xué)內(nèi)容并制作幻燈片。課中，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，初步完成自主知識(shí)的建構(gòu)。在“青春飛揚(yáng)”一課中，教師依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)新課標(biāo)、教材和學(xué)情，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生播報(bào)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、信息素養(yǎng)，了解青春的模樣。

2.通過(guò)航天員桂海潮的追夢(mèng)之路，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)和判斷、交流能力，理解青少年要樹(shù)立夢(mèng)想、規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，要把個(gè)人理想融入時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的政治認(rèn)同。

3.通過(guò)小鎮(zhèn)青年的評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息、交流合作的能力，明確自信要求，自覺(jué)抵制誘惑，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自信的人生態(tài)度和健全人格。

4.通過(guò)查閱桂海潮訓(xùn)練的資料，培養(yǎng)學(xué)生的推理和論證、信息素養(yǎng)，明白自強(qiáng)的重要性，克服弱點(diǎn)，超越自我，承擔(dān)國(guó)家責(zé)任，增強(qiáng)政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)。

5.通過(guò)桂海潮與錢(qián)學(xué)森青春的異同對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，完成知識(shí)遷移，認(rèn)識(shí)到青春飛揚(yáng)的動(dòng)力就是自信自強(qiáng)。

6.通過(guò)向身邊的新時(shí)代湘潭好少年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思與評(píng)價(jià)的能力，完成“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”表格。

議題式教學(xué)是依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，將學(xué)習(xí)情境與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率。在“青春飛揚(yáng)”課堂上，立足學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置總議題“讓青春飛揚(yáng)：你我該如何發(fā)力”，設(shè)置子議題1：“起跑線”，桂海潮為何成為航天員？設(shè)置子議題2：“動(dòng)力源”，桂海潮是怎樣成為航天員的？從議題、情境、活動(dòng)、知識(shí)四條教學(xué)路線開(kāi)展教學(xué)，并設(shè)計(jì)議題引領(lǐng)問(wèn)題的模型（見(jiàn)圖1）。

思政課議題式教學(xué)法就是用議題引領(lǐng)問(wèn)題線，圍繞議題，以討論為主的問(wèn)題解決方式。“中國(guó)的航天夢(mèng)”與“來(lái)自偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)的航天員桂海潮”這兩者是如何發(fā)生聯(lián)系的？聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)議題，一例到底整體建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析生活中的現(xiàn)象或事實(shí)，引發(fā)已有觀點(diǎn)、固有想法的認(rèn)知沖突，繼而努力解決問(wèn)題。

二、簡(jiǎn)用素材，深挖情境

情境是議題的重要載體。情境的選取，有時(shí)政熱點(diǎn)、生活故事、教材文本、活動(dòng)場(chǎng)景等。教材是傳播知識(shí)的主要載體，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。一般來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容的站位高、理論深、時(shí)代性強(qiáng)。教師通過(guò)深入研讀教材，可以直接選取教材文本情境，也可以改編教材文本變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景劇，或是挖掘時(shí)政熱點(diǎn)等通過(guò)視頻播放的情境，聲情并茂、圖文交融，引起學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出：“以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程……堅(jiān)持教師價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一?！币虼?，思政課教學(xué)情境的選取應(yīng)具有典型性、親和力、整合度。議題式教學(xué)的情境化設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞情境脈絡(luò)（最好是一個(gè)主題情境），引出情境問(wèn)題串，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的情境邏輯（見(jiàn)圖2）。

1.簡(jiǎn)單情境。上述情境結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，“描繪青春模樣”是教師基于學(xué)生興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)單情境。通過(guò)學(xué)生搜集并播報(bào)“桂老師和隊(duì)友們生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示”開(kāi)場(chǎng)，以視頻情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生大方展示、自信演說(shuō)的能力。學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)青春的理解，營(yíng)造有感染力的課堂氛圍。

2.一般情境。上述情境結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，“追逐青春夢(mèng)想”屬于實(shí)例性一般情境。通過(guò)視頻《導(dǎo)師上天記》講述“樹(shù)立夢(mèng)想”的重要性；在“我的夢(mèng)想”導(dǎo)向下，使得學(xué)生理解“成長(zhǎng)路徑需要規(guī)劃”。學(xué)生“入境”又“出境”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解。

3.復(fù)雜情境。上述情境結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，“積蓄青春力量”屬于應(yīng)用性情境，以經(jīng)驗(yàn)的銜接、知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用。通過(guò)小鎮(zhèn)青年的評(píng)論，回顧中學(xué)階段桂海潮的學(xué)習(xí)剪影，歸納出其自信自強(qiáng)的表現(xiàn)、自信自強(qiáng)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、歸納分析材料的能力。通過(guò)學(xué)生時(shí)代桂海潮的自信故事、學(xué)生講述自己的故事，給學(xué)生以在場(chǎng)感，置身情境中，引導(dǎo)他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步感受自信對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用，同時(shí)也給予不同能力特長(zhǎng)的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。連續(xù)追問(wèn)，層層深入，展示思維張力。找出身邊典型，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中提高道德修養(yǎng)，發(fā)展健全人格，提高實(shí)踐能力，讓教與學(xué)的過(guò)程相統(tǒng)一。

4.挑戰(zhàn)性復(fù)雜情境。上述情境結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，“貢獻(xiàn)青春智慧”屬于挑戰(zhàn)性復(fù)雜情境。通過(guò)電影膠片呈現(xiàn)：在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)幾代航天人接續(xù)奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)，錢(qián)學(xué)森就是其中的一位。通過(guò)上述材料，讓學(xué)生對(duì)比分析桂海潮與錢(qián)學(xué)森的青春的異同，最終達(dá)成知識(shí)遷移、解決問(wèn)題、能力提升、價(jià)值澄清。

總之，“青春飛揚(yáng)”以航天員桂海潮為例，情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用有正向的、充分的價(jià)值引領(lǐng)，活動(dòng)情境與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生情智契合度高，所學(xué)知識(shí)在實(shí)例情境和實(shí)踐情境中可遷移應(yīng)用，整體課堂脈絡(luò)清晰，整合度高。

三、學(xué)生主體，活動(dòng)驅(qū)動(dòng)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鮮明體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，用活動(dòng)引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、思維，做到由表及里、由淺入深。在議題式活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)同桌交流、小組討論、小組合作、組際辯論、全班討論等方式，培育學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖3）。

通過(guò)預(yù)設(shè)生成動(dòng)態(tài)、鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚起其情感、激活其思維、吸引其注意力。立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生與自身、與他人、與社會(huì)建立真實(shí)的聯(lián)系。在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生積極分析問(wèn)題，深刻理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而完成知識(shí)的遷移與能力的生成。

四、評(píng)價(jià)多樣，主體多元

新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂評(píng)價(jià)，由知識(shí)本位的考查走向素養(yǎng)導(dǎo)向的考查。教師可以多角度評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、理解應(yīng)用等方面展開(kāi)；可以多主體評(píng)價(jià)，由學(xué)生、教師、聽(tīng)課者多方參與；可以多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，突出其過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。通過(guò)多角度、多主體、多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，形成育人合力，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，教育的作用就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并“開(kāi)墾”自己的最近發(fā)展區(qū)。例如，在“自信的意義”課堂上，適時(shí)提問(wèn)：“結(jié)合材料分析高中時(shí)代的桂海潮展現(xiàn)出了怎樣的風(fēng)采？這對(duì)他的成長(zhǎng)起到什么作用？”學(xué)生回答完，教師進(jìn)行總結(jié)：“青春的探索需要自信。思益同學(xué)踴躍發(fā)言、敢于表達(dá)，這自信的模樣，就特別值得我們學(xué)習(xí)！”“嫦娥隊(duì)通過(guò)查找關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納，這個(gè)方法好！”“俊熙能夠從做法和意義兩個(gè)方面，聯(lián)系今天所學(xué)，長(zhǎng)征團(tuán)隊(duì)真是了不起！”如此一來(lái)，不僅能及時(shí)給予學(xué)生中肯的反饋，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展。

課堂上，富有親和力的評(píng)價(jià)是優(yōu)質(zhì)的潤(rùn)滑劑，對(duì)于調(diào)控課堂氣氛、增進(jìn)師生關(guān)系能起到促進(jìn)的作用。例如，在分析中學(xué)時(shí)代的桂海潮可能遇到的困難時(shí)，教師總結(jié)道：“北斗團(tuán)隊(duì)的分析有道理。面對(duì)差別，桂海潮珍惜時(shí)間、埋頭苦學(xué)。同學(xué)們，我們的父母可能也沒(méi)有太高學(xué)歷，無(wú)法在學(xué)習(xí)上幫助你。我們的家境可能很貧寒，無(wú)法給你創(chuàng)造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)物質(zhì)條件。希望同學(xué)們也能勇敢面對(duì)困難。老師本人，其實(shí)也非常崇拜桂海潮，雖然他的年齡比我還小。他的自信自強(qiáng)，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！边@樣有溫度的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的認(rèn)真，感覺(jué)自己得到了尊重。有效的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)與引導(dǎo)作用。

新課標(biāo)重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)多主體評(píng)價(jià)。因而，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用，形成多方協(xié)作共同激勵(lì)的機(jī)制，形成育人的合力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。例如，實(shí)踐性作業(yè)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”記錄單，在項(xiàng)目設(shè)置部分，通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往方面等指評(píng)呈現(xiàn)具體的質(zhì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)主體上，著重體現(xiàn)自我、同學(xué)、老師等多元主體評(píng)價(jià)方式。

綜上，將議題式教學(xué)引入初中道德與法治教學(xué)，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有助于初中道德與法治教學(xué)的提質(zhì)增效。

李 敏 湖南省湘潭市第四中學(xué)。

雷石山 湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院。