面對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的高質(zhì)量課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，因此，教育領(lǐng)域要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。課堂教學(xué)是育人的主渠道，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)是因應(yīng)教育革新的重要手段。開展高質(zhì)量課堂教學(xué)，需要及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式。當(dāng)前，特別要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化適時(shí)改變教師教學(xué)行為。

面對(duì)時(shí)代變革下的數(shù)字化學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要變非可控為可控。隨著教育數(shù)字化的深入推進(jìn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合。數(shù)字化使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加個(gè)性、靈活，開放共享也促進(jìn)了學(xué)生的交流合作，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)刻發(fā)生變化。但是，教師如何有效把控技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用技術(shù)，并展開基于真實(shí)情境的問題解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力成為一大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，一方面應(yīng)發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)，降低技術(shù)依賴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要掌握數(shù)字工具，縮小數(shù)字鴻溝，協(xié)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)間；要加強(qiáng)師生互動(dòng)，展開監(jiān)督評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自主管理。另一方面要加大辨別選擇，促進(jìn)數(shù)字安全，達(dá)成資源整合。要開發(fā)數(shù)字課程，關(guān)注生活世界，融合數(shù)字化學(xué)習(xí)空間；要規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重公平包容，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

面對(duì)社會(huì)變革下的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要變不理解為理解。精準(zhǔn)學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)教學(xué)相呼應(yīng)，規(guī)模教育與個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)合成為當(dāng)前的社會(huì)訴求與實(shí)踐難題。有學(xué)者指出（姬曉燦等，2020），精準(zhǔn)教學(xué)語境下的教學(xué)核心是目標(biāo)精準(zhǔn)、問題精準(zhǔn)、干預(yù)精準(zhǔn)，而傳統(tǒng)教學(xué)的癥結(jié)表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的程式化、教學(xué)過程的淺表化和教學(xué)干預(yù)的同質(zhì)化?？梢姡珳?zhǔn)就是要達(dá)成課堂教學(xué)活動(dòng)全方位的精準(zhǔn)，教育語言要變成師生能夠理解的共同語言。由此，一方面要實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)全程的表現(xiàn)，洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)存問題與潛在問題。另一方面應(yīng)及時(shí)評(píng)估教學(xué)策略的效度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)化思維邏輯和溝通方式，依據(jù)教學(xué)實(shí)情捕捉正確教育時(shí)機(jī)和地點(diǎn)。

面對(duì)教育變革下的具身化學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要變無互動(dòng)為互動(dòng)。過去的學(xué)習(xí)雖要求手腦并用、學(xué)做合一，但仍不免過于關(guān)注知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。如今，學(xué)生學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)全身心參與，教育從離身轉(zhuǎn)向具身，身體由知識(shí)載體轉(zhuǎn)為知能體驗(yàn)，即知覺經(jīng)驗(yàn)的獲得依靠身體動(dòng)作的完成。具身認(rèn)知的提出，是對(duì)學(xué)習(xí)去情境化的解構(gòu)，要求拓展學(xué)習(xí)者的知覺范圍，關(guān)心身體的教育意蘊(yùn)。于是，具身化學(xué)習(xí)要求我們更為關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)的整體價(jià)值，觀照學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)身體心靈的影響，以及身體與世界之間的聯(lián)系。所以，一方面不應(yīng)將學(xué)習(xí)過程視為抽象孤立的活動(dòng)，而要搭建具身情境，并促進(jìn)學(xué)生與情境之間的交流互動(dòng)。另一方面不應(yīng)將學(xué)習(xí)過程視為單向封閉的活動(dòng)，而要發(fā)揮身體主動(dòng)性，整合個(gè)體資源以實(shí)現(xiàn)反思創(chuàng)造，促進(jìn)“認(rèn)知－身體－環(huán)境”的一體化發(fā)展。