符號(hào)互動(dòng)論視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的原因探析

王詩(shī)瑤 郝其宏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活的一個(gè)重要部分。然而，網(wǎng)絡(luò)的普及與對(duì)其依賴性的增加也引起了廣泛關(guān)注，尤其是網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題對(duì)大學(xué)生群體的影響。本文旨在通過(guò)符號(hào)互動(dòng)論的視角，從主體維度、內(nèi)容維度、行為維度、環(huán)境維度深入分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的成因，關(guān)注大學(xué)生不斷提高的互動(dòng)需求、家庭主體減少互動(dòng)頻次、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成本較低、新時(shí)代已轉(zhuǎn)變的互動(dòng)方式這四大方面，從社會(huì)工作視角提出建議，以期為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：符號(hào)互動(dòng)論；網(wǎng)絡(luò)成癮；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮

引言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第53次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.92億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為77.5%[1]。其中，8～24歲者占到36.8%，本文研究對(duì)象大學(xué)生就處于該年齡段。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)用戶的主要群體之一，其網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣是否健康直接影響著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展和大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。與正常利用網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生相比，那些有網(wǎng)癮問(wèn)題的學(xué)生往往在學(xué)業(yè)上成績(jī)不佳，在日常生活中處理人際關(guān)系方面表現(xiàn)得不夠理想，對(duì)未來(lái)缺乏明確規(guī)劃且持有更加悲觀的態(tài)度。因此，本文希望在符號(hào)互動(dòng)論視角下，幫助迷失在網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生豐富自己的互動(dòng)方式、擺脫網(wǎng)癮問(wèn)題，使其走出誤區(qū)，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使其自行樹(shù)立健康上網(wǎng)的意識(shí)。

1. 符號(hào)互動(dòng)論

本文認(rèn)為符號(hào)互動(dòng)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此，選擇從符號(hào)互動(dòng)論的視角分析其成因。符號(hào)互動(dòng)論是一種主張從人們互動(dòng)著的個(gè)體日常自然環(huán)境去研究人類群體生活的社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)理論，由美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德創(chuàng)立，并由他的學(xué)生布魯默于1937年正式提出[2]。他認(rèn)為符號(hào)互動(dòng)論是一種主觀化的符號(hào)決定論，建立在三個(gè)基本前提之上：首先，人們之所以采取行動(dòng)，是因?yàn)樾袆?dòng)的對(duì)象對(duì)他們具有意義；其次，這種意義是在人們的社會(huì)互動(dòng)中形成的；最后，這些意義可以通過(guò)解釋的過(guò)程被不斷地修改和完善[3]。本文基于符號(hào)互動(dòng)理論的核心觀點(diǎn)，試圖從符號(hào)互動(dòng)的主體維度、內(nèi)容維度、行為維度、環(huán)境維度四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，賦予相應(yīng)的符號(hào)具體意義，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

2. 大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的原因分析

2.1 主體維度：大學(xué)生不斷提高的互動(dòng)需求

大學(xué)時(shí)期標(biāo)志著青年步入集體生活和逐步參與社會(huì)實(shí)踐的重要階段，這一時(shí)段也被視為他們社會(huì)化過(guò)程的起始。得益于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便捷性、開(kāi)放性、平等性和內(nèi)容豐富性，互聯(lián)網(wǎng)為年輕人提供了一個(gè)快速融入社會(huì)的理想環(huán)境。伴隨著大學(xué)生不斷提高的互動(dòng)需求，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)從三個(gè)方面滿足了這種需求。首先，互聯(lián)網(wǎng)打破了地理界限，使得大學(xué)生能夠接觸到遙遠(yuǎn)地區(qū)的人和文化，擴(kuò)大自身的認(rèn)知范圍，增進(jìn)了對(duì)不同領(lǐng)域或文化的理解，從而拓寬了視野。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)用戶群體的多元性，年輕人可以與不同背景的人進(jìn)行交流，這不僅擴(kuò)大了他們的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的廣度與深度，同時(shí)還增進(jìn)了對(duì)不同地域文化的理解。最后，大學(xué)生群體更傾向于尋求平等的交流方式，而非單向的教導(dǎo)式對(duì)話，互聯(lián)網(wǎng)有助于其滿足不同亞文化群體的互動(dòng)需求。根據(jù)相關(guān)研究顯示，網(wǎng)癮大學(xué)生在與父母和老師進(jìn)行“說(shuō)教式”互動(dòng)時(shí)往往感到不悅，然而互聯(lián)網(wǎng)的匿名性和隱私保護(hù)特性，使得在線交流的雙方可以隱藏自己的真實(shí)身份，就某個(gè)話題而展開(kāi)平等的討論，激發(fā)其網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的積極性。這種溝通方式的平等性和開(kāi)放性是大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的一個(gè)重要原因。

2.2 行為維度：現(xiàn)實(shí)生活互動(dòng)頻次減少

當(dāng)大學(xué)生步入大學(xué)生活，會(huì)產(chǎn)生脫離父母、無(wú)人管束的自由心態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)開(kāi)學(xué)后家庭內(nèi)部無(wú)法獲得充分的互動(dòng)交流時(shí)，其可能會(huì)將溝通的重心轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，尋找滿足其社交需求的新平臺(tái)。符號(hào)互動(dòng)論指出，人們之所以采取行動(dòng)，是因?yàn)樾袆?dòng)的對(duì)象對(duì)他們具有意義，因此大學(xué)生群體從現(xiàn)實(shí)互動(dòng)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，也是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)主體更有意義。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的大學(xué)生通常與父母、朋輩的現(xiàn)實(shí)交流時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)使用可能會(huì)影響大學(xué)生的社交技能，與同輩群體、家庭成員之間存在交往鴻溝，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的社交能力下降，導(dǎo)致他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)上與人交流。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生普遍存在時(shí)間管理問(wèn)題，埃里克森提出人格發(fā)展階段論中的青少年時(shí)期，存在動(dòng)蕩與穩(wěn)定的特點(diǎn)，任務(wù)是尋求自我同一性[4]。隨著現(xiàn)實(shí)互動(dòng)頻次的減少，個(gè)體會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的社交技能生疏，對(duì)如何處理現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜感情和社交場(chǎng)景感到力不從心，因而其更加難以控制自己在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間與行為，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)擠占了與現(xiàn)實(shí)生活中人互動(dòng)的時(shí)間的現(xiàn)象，促使現(xiàn)實(shí)生活互動(dòng)頻次逐漸被大幅縮減。

2.3 內(nèi)容維度：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成本較低

隨著智能手機(jī)和電腦等聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及，以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)的廣泛覆蓋，網(wǎng)絡(luò)交流已成為一種成本低廉、方便快捷的溝通方式。隨著智能手機(jī)技術(shù)的提升和生產(chǎn)成本的下降，越來(lái)越多的消費(fèi)者能夠負(fù)擔(dān)得起這些設(shè)備。大學(xué)生群體人均擁有手機(jī)或電腦，因此，與過(guò)去相比，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的成本大大降低，使用群體也在大幅增長(zhǎng)。此外，伴隨著5G和Wi-Fi技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)通信不再受地域限制，這樣的發(fā)展使得信息的交換變得更加快捷和便利，實(shí)時(shí)的消息響應(yīng)（即“秒回”現(xiàn)象）進(jìn)一步減少了年輕人在溝通上投入的時(shí)間，有效地節(jié)約了時(shí)間，并大幅提升了交流的效率。

此外，為了吸引顧客，諸如中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通等通信公司推出了多種具有吸引力的校園卡數(shù)據(jù)套餐，進(jìn)一步減少了數(shù)據(jù)流量的費(fèi)用，這一舉措使得大學(xué)生群體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的成本進(jìn)一步降低。同時(shí)，伴隨著眾多在線交互平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，提供了一對(duì)一、一對(duì)多等多樣化交流模式，滿足不同用戶的個(gè)性化需求?？偟膩?lái)說(shuō)，顯著下降的網(wǎng)絡(luò)通信成本是導(dǎo)致大學(xué)生越發(fā)依賴網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的關(guān)鍵原因之一。

2.4 環(huán)境維度：新時(shí)代已轉(zhuǎn)變的互動(dòng)方式

人們需要通過(guò)符號(hào)互動(dòng)來(lái)交換信息、分享思想和交流情感，在互聯(lián)網(wǎng)尚未普及之前，人們主要依賴書(shū)信進(jìn)行遠(yuǎn)距離的溝通，但這種方式缺乏即時(shí)性，導(dǎo)致信息具有延遲性的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展徹底改變了人們的社交方式，如今，即時(shí)性通信工具的廣泛使用使得社會(huì)交往方式變得更加便捷且實(shí)時(shí)，這也導(dǎo)致人們?cè)絹?lái)越依賴于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。

對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，選擇在線社交不僅是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺乏互動(dòng)交流伙伴，而是因?yàn)樘摂M網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)更廣闊的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的想象構(gòu)建理想的互動(dòng)對(duì)象，強(qiáng)調(diào)某些方面而隱藏其他方面，以期在線上社群中找到欣賞和認(rèn)同自己的人。這種自我展示的自由度讓許多人感到更加自在和自信，因?yàn)樗麄兡軌蜃灾鳑Q定如何表達(dá)自己，以及向外界呈現(xiàn)哪一部分的自我。

同時(shí)，由于缺乏面對(duì)面交流時(shí)的非語(yǔ)言線索（如肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)調(diào)等），人們更容易基于文字和有限的信息來(lái)理想化彼此。這種理想化往往意味著忽略對(duì)方的缺點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中可能的限制，從而在心理上建立起一種完美無(wú)缺的交流對(duì)象，這種雙向的理想化過(guò)程為參與者帶來(lái)了極大的滿足感和虛榮感。網(wǎng)絡(luò)社交的匿名性或不在場(chǎng)性讓大學(xué)生等群體能夠自由地切換性別和角色，在不同的平臺(tái)上與不同的人進(jìn)行交流。此外，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、表情符號(hào)等元素的加入使網(wǎng)絡(luò)交流變得更加生動(dòng)有趣，這正好迎合了年輕人對(duì)互動(dòng)生動(dòng)化的追求。

隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的依賴加深，尤其是自制力較弱的大學(xué)生可能會(huì)逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，習(xí)慣于線上交流而忽視現(xiàn)實(shí)生活中的面對(duì)面交流。這種趨勢(shì)可能導(dǎo)致他們漸漸失去現(xiàn)實(shí)世界中交流的能力，并進(jìn)一步加劇對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的沉迷。

3. 大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

3.1 家校聯(lián)動(dòng)增設(shè)互動(dòng)情境

高校應(yīng)注重創(chuàng)建“家校聯(lián)動(dòng)”模式，做好正向網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的選擇。首先，高?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)手段，如移動(dòng)應(yīng)用程序、微信小程序和網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)等，創(chuàng)建“家校通”等家校互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，家長(zhǎng)不僅可以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生在校的網(wǎng)絡(luò)使用情況和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以參與學(xué)校的教育管理，共同引導(dǎo)支持學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)層面的健康成長(zhǎng)。

其次，家長(zhǎng)的教育與配合至關(guān)重要，家長(zhǎng)在促進(jìn)學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)行為方面扮演著至關(guān)重要的角色，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，提供積極健康的家庭教育情境，構(gòu)建平等和諧的家庭情境，與學(xué)校形成教育合力。

再次，積極開(kāi)辦校內(nèi)的專項(xiàng)教育活動(dòng)，定期舉辦專題講座、研討會(huì)或工作坊，邀請(qǐng)專家就網(wǎng)絡(luò)成癮的危害進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)的潛在風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，通過(guò)情景模擬、角色扮演等符號(hào)互動(dòng)論理論中的互動(dòng)形式，提高學(xué)生的自我管控能力，促使他們學(xué)會(huì)合理安排現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，提高時(shí)間管理的能力，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用互動(dòng)習(xí)慣。

最后，學(xué)校應(yīng)豐富大學(xué)生群體的課余生活，如體育比賽、藝術(shù)表演、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)人興趣，提升社交技能，從而減少無(wú)目的的上網(wǎng)互動(dòng)行為。

綜上，通過(guò)增設(shè)家、校等不同主體的互動(dòng)情境，構(gòu)建家?；?dòng)新空間，以提高網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的戒斷率。

3.2 重視家庭和朋輩的現(xiàn)實(shí)互動(dòng)

大學(xué)生群體可能因多種原因而沉迷網(wǎng)絡(luò)，其中一個(gè)關(guān)鍵因素是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中難以獲得情感上的滿足，于是越來(lái)越多地依賴于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來(lái)尋找精神慰藉。家庭中父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，對(duì)他們的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)且持久?？梢园l(fā)現(xiàn)，大學(xué)里，多數(shù)父母以孩子在外上學(xué)或工作沒(méi)有時(shí)間為理由，減少了與大學(xué)生的互動(dòng)頻次，在家庭這個(gè)場(chǎng)域中減少了大學(xué)生與父母之間的互動(dòng)，那么大學(xué)生便會(huì)尋求其他的互動(dòng)渠道。因此，社會(huì)工作者應(yīng)支持重構(gòu)學(xué)生與父母之間的緊密聯(lián)系。

首先，需要對(duì)家庭中的父母進(jìn)行互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，可約定定期視頻電話、家庭群組分享日常、探望等，增強(qiáng)大學(xué)生與家庭成員的多元互動(dòng)頻次。

其次，應(yīng)糾正父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的負(fù)面認(rèn)知，幫助其認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成癮是一種較為普遍的現(xiàn)象，合理引導(dǎo)他們深入理解現(xiàn)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的多維原因，并采取合適的家庭教育措施。

再次，以全面積極的方式促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，避免一味限制或責(zé)備。

最后，社會(huì)工作者應(yīng)同樣關(guān)注那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生與朋輩群體之間的社交互動(dòng)，組建網(wǎng)癮學(xué)生支持成長(zhǎng)小組，利用輔導(dǎo)員收集的信息，通過(guò)合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)各成員在小組中分享自身經(jīng)歷，選拔優(yōu)秀的小組領(lǐng)袖，并通過(guò)互相支持來(lái)促進(jìn)成員共同進(jìn)步，一起克服網(wǎng)絡(luò)沉溺。在日后面對(duì)相似的問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，有更多的話題與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度的探討，這有助于減輕他們的孤獨(dú)感和自我貶低情緒，為有效的網(wǎng)絡(luò)行為干預(yù)創(chuàng)造了積極條件。

3.3 增強(qiáng)社會(huì)層面的宣傳引導(dǎo)

對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，綠色使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不僅關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，也對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注并引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)行為。在實(shí)踐過(guò)程中，部分網(wǎng)站或網(wǎng)吧出于商業(yè)利益考慮，為吸引更多用戶，存在違反法律法規(guī)、傳播不良信息等行為。盡管我國(guó)政府主管部門(mén)一直在加大監(jiān)管力度，但由于網(wǎng)絡(luò)空間的復(fù)雜性，違反法律法規(guī)、傳播不良信息等行為仍然存在。面對(duì)這種情況，為有效解決問(wèn)題，社會(huì)工作者可以組織線上線下的教育活動(dòng)，向大學(xué)生群體普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的素養(yǎng)。

此外，社會(huì)工作者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)大的影響力和廣闊的覆蓋范圍，通過(guò)新浪微博、騰訊QQ群等渠道發(fā)布正面的宣傳內(nèi)容和警示信息，發(fā)起話題討論，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)健康網(wǎng)絡(luò)行為的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起公眾對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注。校方也應(yīng)該通過(guò)舉辦論壇、研討會(huì)等形式，邀請(qǐng)專家學(xué)者、政府官員等共同探討，從多角度探討網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范和監(jiān)管問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決方案，協(xié)助相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的監(jiān)管，共同營(yíng)造一個(gè)健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助大學(xué)生樹(shù)立綠色上網(wǎng)、健康互動(dòng)的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在分析大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，采用符號(hào)互動(dòng)論進(jìn)行干預(yù)可行性極高，這種方法對(duì)于網(wǎng)癮大學(xué)生的互動(dòng)的主體、內(nèi)容、行為、環(huán)境等維度的優(yōu)化，以及促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。結(jié)合具體的實(shí)際狀況，本文對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題進(jìn)行了多原因分析，并提出了有效的實(shí)踐措施，以期為大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造健康綠色的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第53次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R/OL].（2024-03-22）[2024-05-02].https：//www.cnnic.cn/n4/2024/0322/c88-10964.html.

[2]李金云.符號(hào)互動(dòng)論述評(píng)[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，35（4）：80-86.

[3]黃曉京.符號(hào)互動(dòng)理論——庫(kù)利、米德、布魯默[J].國(guó)外社會(huì)科學(xué)，1984（12）： 56-59．

[4]夏艷雨，晉爭(zhēng)，惠秋平，等.艾森克人格特質(zhì)與人際困擾對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（1）：57-64.

作者簡(jiǎn)介：王詩(shī)瑤，碩士研究生，研究方向：青少年社會(huì)工作；郝其宏，博士研究生，教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)治理。

基金項(xiàng)目：2024年江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目——個(gè)案介入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮矯正的實(shí)務(wù)研究（編號(hào)：SJCX24_1491）。