跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革策略研究

劉愛萍

摘要：隨著全球化的不斷深入，跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為高等教育大學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。本文旨在從跨文化交際的視角出發(fā)，探討大學(xué)英語教學(xué)改革的策略與方法。文章分析了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，提出了加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、完善課程體系與教學(xué)方法、提高教師的跨文化能力以及構(gòu)建多元化的評(píng)估體系等針對(duì)性的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學(xué)英語；教學(xué)改革

引言

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要議題。尤其是對(duì)于大學(xué)英語教育而言，如何巧妙地結(jié)合跨文化交流的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化溝通能力，已成為當(dāng)前急需解決的議題。大學(xué)英語，作為高等教育體系中不可或缺的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力具有舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面仍存在諸多不足，如教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏真實(shí)的跨文化交際環(huán)境等。因此，本文從跨文化交流的角度，研究大學(xué)英語教育教學(xué)的革新途徑，旨在提升學(xué)生的跨文化溝通能力，滿足全球化時(shí)代對(duì)人才的需求。

一、跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

（一）跨文化交際能力的定義與重要性

跨文化交際能力指的是個(gè)體在跨文化交流中所具備的有效、恰當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂谜Z言及非語言符號(hào)以及處理文化差異的能力。這種能力涵蓋了認(rèn)知、情感和行為3個(gè)層面，要求個(gè)體在跨文化交流中既能夠理解并尊重文化差異，又能夠靈活調(diào)整自己的交流策略，以實(shí)現(xiàn)有效溝通。在全球化的今天，跨文化交際能力的重要性日益凸顯。隨著國際交流的日益頻繁，無論是商業(yè)合作、教育研究，還是日常生活中的人際交往，跨文化交際能力都已成為人們成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，培養(yǎng)跨文化交際能力不僅有助于他們更好地融入國際社會(huì)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，更是他們作為未來社會(huì)建設(shè)者和國際交流使者的必備素質(zhì)[1]。

（二）大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)英語教育的宗旨遠(yuǎn)超越單純的語言知識(shí)傳授，更側(cè)重于錘煉學(xué)生的語言應(yīng)用技能與跨文化交流能力。對(duì)于跨文化交流能力的培養(yǎng)，可歸納為三大方面：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化差異的敏銳洞察力和廣泛接納態(tài)度，使其能夠尊重和理解不同文化背景的人；（2）提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其能夠在跨文化交流中準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流策略，使其能夠在面對(duì)文化差異時(shí)靈活調(diào)整自己的交流方式，實(shí)現(xiàn)有效溝通。

（三）跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的理論基礎(chǔ)

跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，其理論基礎(chǔ)深植于語言學(xué)、教育科學(xué)和文化研究等多重領(lǐng)域。語言學(xué)理論認(rèn)為，語言是文化的核心傳遞者，習(xí)得言語與領(lǐng)悟文化緊密相連。教育學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，包括他們的跨文化交際能力。而文化學(xué)理論則認(rèn)為，文化是人們認(rèn)知世界的重要方式，跨文化交流能力的培育有助于學(xué)生開闊文化眼界，增進(jìn)他們的文化修養(yǎng)。

（四）跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)之間存在密切的聯(lián)系，大學(xué)英語課程是提升跨文化交際能力的重要平臺(tái)。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到不同國家的文化、歷史、社會(huì)習(xí)俗等，從而增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。同時(shí)，英語課程中的聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練也為學(xué)生的跨文化交流提供了必要的語言工具。同時(shí)，也要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，旨在深化學(xué)生的跨文化溝通能力，為其未來的國際發(fā)展與交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，大部分高校都已經(jīng)意識(shí)到跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，并在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在課程設(shè)置方面，在大學(xué)英語課程中增加了跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容，如文化導(dǎo)入、跨文化交際技巧等。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，注重介紹英語國家的文化背景和歷史背景，幫助學(xué)生理解不同文化之間的差異和相似之處。同時(shí)，他們還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演等活動(dòng)，以提高他們的跨文化交流能力[2]。在教學(xué)方法方面，采用多元化的教學(xué)手段和方法。例如，他們利用多媒體教學(xué)工具展示不同國家的文化風(fēng)情，組織學(xué)生觀看英文電影、參加英語角等活動(dòng)等。

（二）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述與啟示

在國內(nèi)外學(xué)者的研究中，跨文化交際能力被普遍認(rèn)為是一種重要的能力，對(duì)于促進(jìn)國際交流與合作具有重要意義。在國外，許多學(xué)者對(duì)跨文化交際能力進(jìn)行了深入的研究，并提出了相應(yīng)的理論框架和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。例如，Spitzberg和Cupach（1984）提出了跨文化交際能力的四維模型，包括知識(shí)、動(dòng)機(jī)、技能和其他因素等。這個(gè)模型為后來的跨文化交際能力研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。

在國內(nèi)，隨著全球化的加速和國際交流的增多，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注跨文化交際能力的培養(yǎng)和研究。他們從不同角度探討了跨文化交際能力的定義、重要性、培養(yǎng)策略等問題，并提出了許多有益的觀點(diǎn)和建議。

這些研究為筆者深入了解跨文化交際能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略提供了寶貴的啟示。明確培養(yǎng)跨文化交際能力的目標(biāo)；注重跨文化交際能力的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的跨文化交流情境中鍛煉和提高自己的能力；需建立科學(xué)有效的評(píng)估體系，全面評(píng)估學(xué)生的跨文化交際能力水平和發(fā)展情況。

（三）存在的主要問題與挑戰(zhàn)

盡管大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些問題與挑戰(zhàn)需要解決。

1.跨文化交際能力的培養(yǎng)意識(shí)仍然不夠強(qiáng)烈

一些英語教師和學(xué)生可能仍然停留在傳統(tǒng)的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)模式上，缺乏對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的重視和認(rèn)識(shí)。這可能導(dǎo)致跨文化交際能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2.跨文化交際能力的培養(yǎng)方法和手段還有待完善

雖然一些英語教師已經(jīng)開始嘗試采用多元化的教學(xué)方法和手段，但仍存在教學(xué)方法單一、缺乏針對(duì)性等問題。同時(shí)，一些教師可能缺乏跨文化交際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。

3.缺乏科學(xué)有效的評(píng)估體系

目前，大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)于跨文化交際能力的評(píng)估主要停留在紙筆測(cè)試或口頭表達(dá)等單一形式上，缺乏全面性和客觀性。這可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生跨文化交際能力評(píng)估的不準(zhǔn)確和不全面，難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展水平。

三、跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際本領(lǐng)，要加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)、完善課程體系與教學(xué)方法以及構(gòu)建多元化的評(píng)估體系等方面的工作。同時(shí)，需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，旨在精進(jìn)學(xué)生跨文化溝通技能，為其日后騰飛與國際交往鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)基石。

（一）加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)

1.跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑與方法

大學(xué)英語教學(xué)除了語言技能的培養(yǎng)，文化教學(xué)所占的分量也舉足輕重。為了助力學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并靈活應(yīng)對(duì)多元文化背景下的價(jià)值觀念、社交禮儀與人際互動(dòng)模式，在英語課程中增加對(duì)英語國家文化的介紹和講解。同時(shí)，通過組織文化對(duì)比活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受和比較不同文化之間的差異和相似性，這不僅有助于他們拓寬視野，還能增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。

2.增強(qiáng)文化敏感性與包容性

為了有效提高學(xué)生的跨文化交流能力，就要注重培養(yǎng)他們的文化敏感性和文化包容性。通過案例分析、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解和體驗(yàn)不同文化背景下的情境，使他們能夠更加敏感地察覺和尊重文化差異。同時(shí)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)尊重和理解不同文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性，有助于他們?cè)诳缥幕涣髦斜苊馄缫暫驼`解，建立和諧的人際關(guān)系。

3.推廣跨文化交流與實(shí)踐活動(dòng)

積極組織學(xué)生參與國際交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身接觸不同文化背景的人群，還能在實(shí)踐中鍛煉他們的跨文化交際能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織跨文化交流社團(tuán)，定期開展各類文化交流活動(dòng)。這些措施將有助于學(xué)生全面提高跨文化交流能力，為他們?cè)谌蚧尘跋碌陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）完善課程體系與教學(xué)方法

1.構(gòu)建綜合性的跨文化課程體系

為了讓學(xué)生在大學(xué)英語課程中能夠接觸到豐富多樣的跨文化交際知識(shí)和技能，將跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容整合到大學(xué)英語課程中，構(gòu)建一個(gè)綜合性的跨文化課程體系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深化對(duì)跨文化交際的理解，讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中逐步增進(jìn)個(gè)人的跨文化交際水平。此外，在大學(xué)英語教學(xué)體系中，要設(shè)置專門的跨文化交流課程，系統(tǒng)介紹跨文化交際的理論和實(shí)踐，讓學(xué)生更加全面地了解跨文化交際的背景、原則和技巧，進(jìn)而在實(shí)際交流中更加自信、靈活地應(yīng)對(duì)不同文化背景下的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，教學(xué)方法和手段的選擇至關(guān)重要。運(yùn)用多元化的現(xiàn)代科技工具，諸如多媒體平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，為教學(xué)內(nèi)容與方式注入新活力，從而提高教學(xué)效果；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，多采用互動(dòng)式教學(xué)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，進(jìn)一步提高跨文化交際能力；當(dāng)然，教學(xué)也不應(yīng)只停留在理論層面，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，通過組織學(xué)生參與實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉和提升跨文化交際能力。充分結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段、互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加全面、生動(dòng)、實(shí)踐的跨文化交際能力學(xué)習(xí)環(huán)境，高效地提升學(xué)生的跨文化交際水平。

（三）構(gòu)建多元化大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)評(píng)估體系

構(gòu)建多元化的大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)評(píng)估體系需要制定明確的跨文化交際能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括文化敏感性、文化適應(yīng)性、跨文化交流能力等方面，全面反映學(xué)生的跨文化交際能力水平和發(fā)展情況。同時(shí)綜合考慮評(píng)估目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、工具、流程、評(píng)價(jià)主體等，以確保評(píng)估的全面性、客觀性和有效性。

1.明確評(píng)估目標(biāo)。清晰界定的評(píng)估宗旨在于促進(jìn)高校學(xué)子的跨文化交流能力之養(yǎng)成，這包括了對(duì)不同文化的認(rèn)知、理解、尊重和有效溝通的能力；

2.確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。確定基于跨文化交際能力的多元維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括但不限于語言能力、文化知識(shí)、交際策略、文化適應(yīng)性和文化敏感性等；

3.設(shè)計(jì)評(píng)估工具。根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合適的評(píng)估工具，如問卷調(diào)查、測(cè)試、面試、角色扮演、模擬情境等。這些工具應(yīng)該能夠全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的跨文化交際能力；

4.制定評(píng)估流程。制定明確的評(píng)估流程，包括評(píng)估的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、評(píng)估方式等，確保評(píng)估過程的公正、透明和有效；

5.多元評(píng)價(jià)主體。評(píng)估不僅僅由教師完成，還包括學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、企業(yè)及社會(huì)各界的多維度評(píng)價(jià)主體，以獲取更全面的評(píng)估信息；

6.反饋與改進(jìn)。評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己在跨文化交際能力方面的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果被作為優(yōu)化教學(xué)和培養(yǎng)方案的重要參考；

7. 持續(xù)改進(jìn)。評(píng)估體系應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要不斷收集反饋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和工具，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和文化環(huán)境。

四、跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更重要的是在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，對(duì)于跨文化交際能力的培育應(yīng)當(dāng)滲透至所有教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如課室授課、課余活動(dòng)以及國際間的交流與合作等各個(gè)層面。

（一）跨文化交際在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

課堂交流乃大學(xué)英語教學(xué)之核心部分，憑借高效的課堂交流，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在跨文化交際視角下，設(shè)計(jì)一些具有跨文化交際元素的課堂互動(dòng)活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受不同文化之間的差異和相似之處。這樣的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解跨文化交際的實(shí)踐操作，還能提高他們的跨文化交流能力。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上展示不同國家的文化特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比和討論。通過對(duì)比不同文化背景下的價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗、人際交往方式等，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化敏感性，提高跨文化交際能力。

（二）文化體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)

除了課堂互動(dòng)外，組織一些文化體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受不同文化的魅力。例如，教師可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕包c(diǎn)或博物館，了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化和傳統(tǒng)習(xí)俗。另外，教師還可以邀請(qǐng)來自不同國家的教師或?qū)W生來校進(jìn)行交流，舉辦文化講座或文化展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同文化背景的人進(jìn)行直接交流。通過這些文化體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解不同文化的特點(diǎn)和魅力，增強(qiáng)自己的跨文化交際能力，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)文化包容性，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)和能力。

（三）文化節(jié)與展覽活動(dòng)

文化節(jié)與展覽活動(dòng)是展示不同文化、增進(jìn)文化交流的重要平臺(tái)。在大學(xué)英語教學(xué)中，通過舉辦文化節(jié)和展覽活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)不同文化的魅力。例如，學(xué)校可以定期舉辦“國際文化節(jié)”，邀請(qǐng)各國學(xué)生展示自己的文化特色，進(jìn)行文化表演和交流。學(xué)校還可以舉辦各種主題的文化展覽，如“世界名畫展”“各國民俗文物展”等，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的同時(shí)，了解不同國家的文化和歷史，且更加直觀地了解不同文化的特點(diǎn)和魅力，增強(qiáng)自己的文化敏感性。

結(jié)語

本研究從跨文化交際的視角出發(fā)，深入探討了大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略與方法。重點(diǎn)分析了大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出加強(qiáng)跨文化意識(shí)、完善課程與方法、構(gòu)建多元評(píng)估體系等策略。未來的大學(xué)英語教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和完善跨文化交際能力的培養(yǎng)策略與方法，為學(xué)生的國際交流與合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張科怡.跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].校園英語，2021（04）：24-25.

[2]許小燕，許蘇.指向跨文化交際的大學(xué)外語教學(xué)研究[J].教師博覽，2024（09）：23-25.

（作者單位：桂林旅游學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）