目標(biāo)貫通之建模學(xué)習(xí)課堂“幾時(shí)、幾時(shí)半”課例報(bào)告

王巧林

【課例主題】

臨港世外“師之蘊(yùn)數(shù)學(xué)教師工作室”持續(xù)落實(shí)“數(shù)學(xué)課標(biāo)植根課堂的課例研究”，本文以“目標(biāo)貫通的建模學(xué)習(xí)課堂”“幾時(shí)、幾時(shí)半”教學(xué)為例，探索“九年一貫初小銜接教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟初小銜接“目標(biāo)貫通的建模學(xué)習(xí)課堂”路徑與方法。

課前聯(lián)系生活，通過學(xué)生動(dòng)手制作鐘面，掌握認(rèn)識(shí)鐘面上的基本要素。學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手操作，明確數(shù)的位置以及時(shí)針、分針的特點(diǎn)，加深了印象，實(shí)現(xiàn)讓理論聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)從設(shè)置問題情境開始，到選擇合適的探究工具，重視學(xué)生的觀察歸納和操作，逐步強(qiáng)化幾時(shí)和幾時(shí)半、時(shí)針和分針的特征，歸納出共性。在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中，充分體現(xiàn)了手腦并用的特征，并在觀察和操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)概念?！拔衣犚娏司屯?，我看見了就記住了，我做了就理解了”，這句話形象地說明了動(dòng)手操作的重要性。

探究環(huán)節(jié)都是通過每個(gè)學(xué)生多重感官的參與，在畫一畫、撥一撥、練一練、說一說等一系列活動(dòng)中進(jìn)行的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?cè)谔剿鬟^程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中提高了探究能力。教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，牢固樹立“以學(xué)生為本”“立德樹人”“提升學(xué)科素養(yǎng)”的主旨，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，真正提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【觀察要點(diǎn)】

根據(jù)“師之蘊(yùn)”課例研修的觀課慣例，從課時(shí)目標(biāo)具體化（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）、教學(xué)語言術(shù)語化（實(shí)操素養(yǎng)）、課堂環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)性（先學(xué)后教）、師生互動(dòng)啟發(fā)性（以學(xué)定教）、自主建構(gòu)的有效性（少教多學(xué)）等觀察要點(diǎn)觀評(píng)課。

【文本解讀】

1. 課標(biāo)銜接。數(shù)學(xué)課標(biāo)明確要求小學(xué)低段學(xué)生通過生活實(shí)際問題，探索動(dòng)手操作，撥一撥、畫一畫、說一說、連一連的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官協(xié)作，學(xué)生經(jīng)歷與他人交流的過程，并能表達(dá)自己的想法。通過探究“看一看”“說一說”的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，提升獨(dú)立思考的能力和探究興趣。

2. 單元素養(yǎng)。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻;了解計(jì)時(shí)的書寫方法，并會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過幾時(shí)”等詞語描述時(shí)間;經(jīng)歷簡(jiǎn)單而熟悉的操作活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的長短;培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境“認(rèn)識(shí)鐘表”。教師要利用現(xiàn)有的鐘表，讓學(xué)生在熟悉的情境中提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。教學(xué)中要讓學(xué)生在豐富的問題情境中，建立教學(xué)模型，并解釋和利用，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，要處理好獨(dú)立思考與合作交流之間的關(guān)系。一般而言，學(xué)生合作交流之前應(yīng)該有獨(dú)立思考的時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都能獨(dú)立地嘗試解決問題。在此之上的交流會(huì)更加有效和深入。

由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，因此還要結(jié)合大量的操作活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備鐘表模型，以便課堂上進(jìn)行操作和演示。教師要介紹日常生活中常見的一些鐘表，從而使學(xué)生獲得對(duì)時(shí)間初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在幾時(shí)、幾時(shí)半教學(xué)中主要結(jié)合了小胖一天的生活，使學(xué)生很容易地聯(lián)系到自己的親身體驗(yàn)，從而初步體驗(yàn)時(shí)間這一抽象概念，同時(shí)又通過實(shí)際的操作活動(dòng)（要求把時(shí)鐘撥到整時(shí)、半時(shí);按要求畫分針的位置）來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面、幾時(shí)、幾時(shí)半，從而初步建立起時(shí)間的觀念。

3. 課題解讀?！皫讜r(shí)、幾時(shí)半”是滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第三單元“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)（一）”第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能讀出鐘面上表示的時(shí)間，讓學(xué)生理解幾時(shí)、幾時(shí)半，并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。讓學(xué)生初步形成探究的方法。積極提倡解決問題策略的多樣化。由于學(xué)生生活背景、數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考問題等角度不同，在探索時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)多種不同的方法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡思維多樣化。在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，解決問題的策略也是多樣的，要積極提倡解決問題策略的多樣化。

【學(xué)情分析】

A班共有27個(gè)學(xué)生，其中男生19人，女生8人。B班共有27個(gè)學(xué)生，其中男生16人，女生11人。一年級(jí)新生好奇心比較強(qiáng)，剛剛結(jié)束了一年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有一定的適應(yīng)性。數(shù)學(xué)成績(jī)較為平穩(wěn)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較良好，學(xué)習(xí)積極性比較高，思維敏捷，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

不足之處是個(gè)別學(xué)生不愛舉手，學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課沒有及時(shí)跟隨教師的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，造成作業(yè)上交不及時(shí)，久而久之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，表現(xiàn)為上課打瞌睡，容易疲勞，思想不集中，集中注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限，整體表面較浮躁，對(duì)所學(xué)知識(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

經(jīng)過針對(duì)性的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生增強(qiáng)了自制力。經(jīng)過一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，A班的優(yōu)秀率為80%，優(yōu)良率為15%，合格率為100%;B班的優(yōu)秀率為75%，優(yōu)良率為25%，合格率為100%?？傊處熞κ箤W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究數(shù)學(xué)，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是一些需要?jiǎng)邮植僮?，合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于低年級(jí)的學(xué)生普遍注意力不易集中，散漫好動(dòng)，遇到思考深度較難的問題時(shí)有畏縮情緒。對(duì)待學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，教師要多方面地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、方法。

【課時(shí)目標(biāo)】

1. 熟悉鐘面上的組成部分、對(duì)計(jì)時(shí)儀器鐘、表的認(rèn)識(shí)（幾時(shí)、幾時(shí)半）。（一維，難點(diǎn)）

2. 認(rèn)識(shí)鐘面，正確讀出鐘面上的時(shí)刻（幾時(shí)、幾時(shí)半）。（二維，重點(diǎn)）

3. 根據(jù)時(shí)刻撥畫出鐘面時(shí)針、分針的位置。

4. 培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。（三維，重點(diǎn)）

【課堂環(huán)節(jié)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，熟悉鐘表

師：我們先來復(fù)習(xí)鐘面上的相關(guān)知識(shí)，由哪些部分組成？

鐘面上的短針叫“時(shí)針”，長針叫“分針”。

時(shí)針走得慢，分針走得快，都按順時(shí)針方向走動(dòng)。

鐘面上有12個(gè)數(shù)，12個(gè)大格。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有知識(shí)，為新知做鋪墊。

二、新知探究，引出課題

1. 師：小朋友們，今天我們一起來探究小胖的一天。小胖在做什么？你知道這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間嗎？

師：出示小胖起床的圖片。

生：7時(shí)時(shí)，小胖起床了。（當(dāng)時(shí)針指向7，分針指向12時(shí)，是7時(shí)。）

師：出示小胖上學(xué)的圖片。

生：8時(shí)時(shí)，小胖上學(xué)。（當(dāng)時(shí)針指向8，分針指向12時(shí)，是8時(shí)。）

師：出示小胖上課踢足球的照片。

生：10時(shí)時(shí)，小胖在操場(chǎng)上踢足球。（當(dāng)時(shí)針指向10，分針指向12時(shí)，是10時(shí)。）

2. 通過觀察三個(gè)鐘面，小結(jié)：分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。（揭題板書：幾時(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)1，讓學(xué)生根據(jù)鐘面，觀察感知幾時(shí)。

三、生活探究，繼續(xù)揭示課題

1. 動(dòng)手撥一撥鐘面上的時(shí)針與分針，同桌互相說一說。

2. 師：我們看看，幾時(shí)用的午餐？幾時(shí)正在看電視？

生1：11時(shí)半時(shí)，小胖正在學(xué)校吃午餐。（當(dāng)時(shí)針走過了11，分針指向6時(shí)，是11時(shí)半。）

生2：5時(shí)半時(shí)，小胖正在家里看電視。（當(dāng)時(shí)針走過了5，分針指向6時(shí)，是5時(shí)半。）

3. 通過觀察兩個(gè)鐘面，小結(jié)：分針指著6時(shí)，時(shí)針走過了幾就是幾時(shí)半。（揭題板書：幾時(shí)半）

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)2和3。讓學(xué)生根據(jù)鐘面，觀察感知幾時(shí)半。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，探究新知。

四、動(dòng)手撥畫，練習(xí)知識(shí)

1. 根據(jù)自己設(shè)定的時(shí)間，畫出分針和時(shí)針代表的幾時(shí)和幾時(shí)半。

設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立操作動(dòng)手畫一畫，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)幾時(shí)和幾時(shí)半的理解。

生1：我畫的是9時(shí)。（時(shí)針指向9，分針指向12，就是9時(shí)。）

生2：我畫的是12時(shí)半。（時(shí)針走過12，分針指向6，就是12時(shí)半。）

2. 師：根據(jù)鐘面連一連，完成學(xué)習(xí)單（全班反饋）。

生1：我是這么連的……

生2：我是這么連的……

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)3。通過連一連，將不同鐘面放在一起，讓學(xué)生區(qū)分，鞏固學(xué)生對(duì)幾時(shí)和幾時(shí)半的認(rèn)識(shí)和掌握。

五、對(duì)話總結(jié)，明確概念

師：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我學(xué)會(huì)了幾時(shí)。

生2：我學(xué)會(huì)了幾時(shí)半。

生3：我學(xué)會(huì)用分針的指向來區(qū)分，幾時(shí)、幾時(shí)半。

六、游戲滲透，珍惜時(shí)間

小游戲：請(qǐng)小朋友們閉上雙眼，讓我們一起來感受下一分鐘有多長。

生1：一分鐘時(shí)間內(nèi)我能寫好幾個(gè)字。

生2：一分鐘我能回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了幾時(shí)、幾時(shí)半。

生3：我能……

師：時(shí)間一閃而過，如流水一般，希望我們每一位小朋友都能珍惜寶貴的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)，做一名好好學(xué)習(xí)、天天向上的好學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)

幾時(shí)、幾時(shí)半

分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)

分針指著6，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半

【執(zhí)教反思】

一、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究和滲透

本節(jié)課是綜合實(shí)踐課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師力求讓學(xué)生通過撥一撥、畫一畫、說一說、連一連的探究過程，體現(xiàn)了新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)思想方法也具有系統(tǒng)性，對(duì)它的學(xué)習(xí)和滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，用數(shù)學(xué)思想理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念時(shí)，結(jié)合圖形，化抽象為具體，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的理解。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，它能給學(xué)生的思考方向起著指導(dǎo)作用，是知識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)思維的概括，是解決數(shù)學(xué)問題的策略。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、應(yīng)用的過程，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察和表述，整節(jié)課緊緊圍繞“鐘面”讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)有序思考，經(jīng)歷歸納總結(jié)的過程。同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分別從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是教師的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受，而啟發(fā)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的思考和探究來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，如社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、小組討論等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)之上。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生能掌握學(xué)科的核心概念和基本原理。教師可以通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高學(xué)科素養(yǎng)。從日常生活實(shí)踐中重回課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中。

三、以學(xué)定教的師生互動(dòng)可以更靈活

教師應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流，要走進(jìn)學(xué)生，感受學(xué)生的所思所想，通過提問、疑問、追問等環(huán)節(jié)讓學(xué)生內(nèi)化新知。教師和學(xué)生的談話，不僅是對(duì)學(xué)生施以幫助，還有大量生活化的交流，可以增進(jìn)師生感情，維系師生之間的良好關(guān)系，良好的關(guān)系有助于教育問題的解決，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）