特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合運(yùn)用分析

摘要：特殊教育與傳統(tǒng)教育之間存在著較大的差別，主要是由于特殊教育是專門針對(duì)特殊學(xué)生群體開展的教育行為，其教學(xué)的對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)所使用的方法存在著一定的特殊性?？v觀現(xiàn)階段特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展現(xiàn)狀，仍然存在一些問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，例如教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式存在偏差，導(dǎo)致其不符合特殊學(xué)生的智力和身體發(fā)育情況等。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，而如何切實(shí)提高其應(yīng)用效果成為值得深入研究與思考的問題。本文闡述了在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性，客觀分析了當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合運(yùn)用策略，希望可以切實(shí)改善教學(xué)效果，更加貼合特殊學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需要，并取得更為顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合運(yùn)用

一、引言

在從事特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用成為近年來(lái)開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要手段。信息技術(shù)具備影音一體化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于特殊群體學(xué)生而言具有一定的適應(yīng)性，有利于提高其學(xué)習(xí)效果。例如，信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以刺激聾生的視覺，滿足視覺補(bǔ)償?shù)囊?；信息技術(shù)手段的音頻作用可以幫助視障學(xué)生增強(qiáng)聽覺感官，并幫助教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)手段在一定程度上優(yōu)化和改進(jìn)了特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)效果，并發(fā)揮了其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輔助作用。為此，探究信息技術(shù)手段應(yīng)用于特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體辦法是非常值得研究與思考的問題。

二、在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

（一）有利于提高特殊學(xué)生的參與積極性

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生相比具有一定的特殊性，其可能存在智力障礙、肢體殘缺等問題，導(dǎo)致其在接受教育教學(xué)活動(dòng)的過程中遇到更多的困難。與正常學(xué)生相比，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)面臨諸多阻礙，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較低，加之長(zhǎng)期以來(lái)自卑的情緒，將直接影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于特殊教育學(xué)校的特殊學(xué)生而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

（二）便于特殊群體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

由于特殊學(xué)校的學(xué)生可能存在聽力障礙、視覺障礙、身體殘缺、智力低下等問題，因此教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中往往也會(huì)受到多方面條件的制約。在實(shí)際教學(xué)過程中，信息的失真以及其在學(xué)生頭腦當(dāng)中的消失都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。尤其是一些難以理解的數(shù)學(xué)概念或計(jì)算解析等問題，更會(huì)直接影響特殊學(xué)校學(xué)生的求知欲望。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助這類群體學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更為全面地把握從前晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，這也是提高數(shù)學(xué)知識(shí)理解力的關(guān)鍵。

（三）有助于提高教師的授課效果且減輕授課壓力

特殊教育學(xué)校的教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中往往會(huì)承擔(dān)著比較沉重的授課壓力。由于學(xué)生群體的特殊性，教師不得不在實(shí)際教學(xué)過程中付出更多的努力，并且也需要有更強(qiáng)的耐心，才能夠更好地幫助特殊學(xué)生掌握知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上幫助教師改善授課效果。

例如一些難以理解的內(nèi)容可以通過多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，視覺以及聽覺的刺激可以對(duì)特殊學(xué)生群體起到一定的幫助作用，讓教師可以在實(shí)際授課過程中減少精力投入，并提高教學(xué)效果。

三、當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體具有特殊性，其在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了相對(duì)緩慢的情況。同時(shí)，由于教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致其對(duì)于信息化的理解程度不夠深入。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)相比，基礎(chǔ)教育中的特殊教育屬于相對(duì)薄弱的方面，因此應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程會(huì)面臨較多的困難，這也就導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的實(shí)際教學(xué)效果不夠樂觀。因此，教師需要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立正確的教育理念和意識(shí)，這也將成為未來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的重要前提。

與正常學(xué)生相比，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在生理以及心理方面會(huì)存在一定的差異，其身心發(fā)育并不能夠遵循正常的規(guī)律，也無(wú)法在普通學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以縮小特殊群體學(xué)生與正常學(xué)生的差距，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與情況，制定更加符合特殊群體學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

四、特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合運(yùn)用策略

（一）在教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往會(huì)存在聽覺以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，因此對(duì)于存在聽障的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們那雙明亮的雙眸將成為其感知世界的主要途徑，也將成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)文化的主要器官。在小學(xué)階段，學(xué)生的大腦正處在具象思維快速發(fā)展的階段，對(duì)于抽象的思維內(nèi)容往往感到難以理解，尤其是對(duì)于特殊群體學(xué)生而言，并小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中有部分抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)是大多數(shù)特殊學(xué)生所無(wú)法理解的。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以對(duì)學(xué)生視覺帶來(lái)沖擊與影響，為學(xué)生展示更加生動(dòng)形象的畫面內(nèi)容，使得原本靜止的內(nèi)容變得生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象是有效拓展學(xué)生思維意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。此外，信息技術(shù)的加持還可以更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在規(guī)律，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并建立起完整的知識(shí)體系，這也是有效提高特殊群體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科效果的關(guān)鍵。

（二）通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)手段包含多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，幫助特殊教育學(xué)校的教師解決從前復(fù)雜的手語(yǔ)教學(xué)以及教材當(dāng)中的書面知識(shí)講解，減少在實(shí)際教學(xué)過程中的時(shí)間浪費(fèi)，更為高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的開展目標(biāo)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源還可以增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量，有助于學(xué)生更為充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間掌握知識(shí)，逐步接受信息技術(shù)手段，與時(shí)俱進(jìn)，做到與正常學(xué)生群體之間無(wú)差別的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的手語(yǔ)教學(xué)可能存在手語(yǔ)體系不完善、用法不準(zhǔn)確以及語(yǔ)法相對(duì)混亂的情況。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備提高了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中講解知識(shí)的深度，有利于學(xué)生掌握準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容。在了解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生就可以與教師及時(shí)溝通，獲得更為真實(shí)全面的教學(xué)反饋，避免了學(xué)生因?yàn)樽陨砺犛X障礙或者語(yǔ)言表達(dá)困難而導(dǎo)致的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)知，有利于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟和理解能力，這也是有效提高教師教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（三）結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻功能提高學(xué)生參與度與積極性

雖然特殊教育學(xué)校的學(xué)生與正常學(xué)生相比存在著一定的差距，但是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究意識(shí)也是特殊教育學(xué)校在人才培養(yǎng)以及教書育人過程中必須堅(jiān)持的原則。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，嘗試通過自己的努力解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。但是，縱觀實(shí)際的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇嬖谝恍┱系K導(dǎo)致無(wú)法將自主學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較為復(fù)雜深?yuàn)W，對(duì)于大多數(shù)特殊群體學(xué)生而言就如同“天書”一般。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的縝密性等，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展乃至生活產(chǎn)生重要的影響。為此，作為特殊學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展這門課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先應(yīng)該激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的認(rèn)知和理解，接著通過動(dòng)態(tài)視頻的方式，動(dòng)態(tài)、直觀化地呈現(xiàn)抽象的知識(shí)。豐富的教學(xué)方式與表現(xiàn)手段有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和主觀能動(dòng)性。面對(duì)特殊群體的學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂上利用視頻教學(xué)的時(shí)候注意教學(xué)的尺度，積極發(fā)揮新型教學(xué)方式的正面作用，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，排除其中可能存在的不利因素，并在課前做好充分的備課工作，提高教學(xué)的有效性。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過程中，教師需要明確第一課時(shí)的教學(xué)要求：通過掛圖以及教具教學(xué)的方式，幫助學(xué)生了解多少、大小、長(zhǎng)短、上中下、左右等相關(guān)的含義和意義。存在聽障的學(xué)生難以通過教師的手語(yǔ)描述獲得感悟，而動(dòng)態(tài)的視頻呈現(xiàn)則可以將這些內(nèi)容非常直觀地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究積極性。

（四）將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合

在開展特殊教育教學(xué)工作的過程中，特殊教育學(xué)校必須客觀意識(shí)到授課對(duì)象的特殊性，明確其教育教學(xué)工作的最終目的幫助特殊群體學(xué)生在未來(lái)也能夠和正常人一樣，公平地享有與他人同等的權(quán)利，順利地融入社會(huì)工作和生活。因此，特殊教育學(xué)校的教師必須在實(shí)際授課過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

例如，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中遇到了無(wú)法解決的難題，就可以與教師通過微信的方式進(jìn)行溝通，或者利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行自主搜索。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用興趣，幫助學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的本領(lǐng)。

（五）注重信息技術(shù)手段在復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)方面。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師必須嘗試引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中結(jié)合信息化教育教學(xué)手段，趣味化和系統(tǒng)化地整合復(fù)習(xí)過程中的內(nèi)容，從而有效提高特殊教育過程中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)效果。

例如，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)微課，積極引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這種方式一方面體現(xiàn)了趣味性原則，另一方面也明確了教學(xué)的目標(biāo)，起到了溫故知新的作用，這對(duì)于特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須嘗試結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合特殊教育學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與情況，制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案?？v觀當(dāng)前特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)影響教師教學(xué)質(zhì)量提升的因素有許多。而現(xiàn)代信息技術(shù)的加持可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)模式。同時(shí)，結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，拉近了特殊群體學(xué)生與教師之間的距離，避免了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)樽员扒榻Y(jié)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成果不佳、積極性欠缺等情況。

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是必然趨勢(shì)，也是最為有效的教學(xué)輔助工具。合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以最大程度地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有價(jià)值的資源，避免和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中手語(yǔ)使用所導(dǎo)致的語(yǔ)言誤區(qū)，真正意義上提高了授課效果，也有利于直觀地展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的知識(shí)。在未來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將會(huì)不斷擴(kuò)大，為特殊教育學(xué)校的學(xué)生提供更為全面地服務(wù)，也為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、幫助其享受與正常人一樣的受教育權(quán)利奠定基礎(chǔ)與保障。

作者單位：許玲玲 日照市特殊教育學(xué)校

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