基于多元融合的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐

苑明?！∨狲P雀　顧文斌　陳曦暉

［摘 要］河海大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)針對高等工科教學(xué)中的機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)模式變革深入研究，以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，構(gòu)建了多元融合的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了多元融合育人。通過選取校內(nèi)協(xié)同、校政協(xié)同、校企協(xié)同三階段中最能促進(jìn)要素發(fā)展的培養(yǎng)模式變革與機(jī)制創(chuàng)新，培育大批兼具創(chuàng)新性和實(shí)用性的工程人才，取得了豐富的實(shí)踐探索成果，為高等工程人才培養(yǎng)變革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的示范推動作用。

［關(guān)鍵詞］多元融合；實(shí)踐創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0117-04

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是中國新時(shí)期高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展的教育體系對于我國的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的重要意義。習(xí)近平總書記在《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確強(qiáng)調(diào)了“激發(fā)人才創(chuàng)新活力”的重要性，提出了加強(qiáng)各類人才培養(yǎng)的任務(wù)[1]。在這一背景下，各類高校正積極探索提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效方法?？蹈サ柔槍Ω咝２牧项悓I(yè)大學(xué)生，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面入手，以期提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。彭迪等針對公安專業(yè)大學(xué)生，引入全新的教學(xué)理念，打造多方協(xié)同育人的科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺[3]。此外，學(xué)科競賽[4-5]、第二課堂[6-7]等模式也被廣泛用于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。然而，僅僅依靠單一的培養(yǎng)教學(xué)模式無法全面提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。為了達(dá)到更好的效果，必須借鑒不同人才培養(yǎng)方式的長處[8]。因此，河海大學(xué)（以下簡稱我校）機(jī)械工程專業(yè)形成一種綜合的實(shí)踐性創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，旨在多元化整合教育資源，培育新時(shí)期具有競爭力的創(chuàng)新型社會實(shí)踐人才。

一、構(gòu)建多元融合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

基于多元融合的理念，結(jié)合建構(gòu)主義、行為主義和協(xié)同理論，課題組根據(jù)現(xiàn)代高等學(xué)校實(shí)踐性創(chuàng)新教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，積極融入重要因素，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，依托河海大學(xué)—寶菱重工國家工程實(shí)踐教育中心以及江蘇省機(jī)械工程訓(xùn)練中心等，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)共享，中外校企合作。我校構(gòu)建了從“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)的實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與科研訓(xùn)練平臺、協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)中心與大學(xué)科技園、校外工程實(shí)踐基地的多元融合（見圖1）。

（一）校內(nèi)協(xié)同

基于多元素融合的理念，課題組圍繞新工科建設(shè)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，并深化中外、校企多方合作。在此基礎(chǔ)上，全過程構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的特色模塊化課程體系，包括企業(yè)綜合實(shí)踐、通識基礎(chǔ)課程、素質(zhì)拓展、專業(yè)基礎(chǔ)課程等（見圖2）。

根據(jù)不同專業(yè)方向，開設(shè)了一系列具有鮮明新工科特色的課程，包括智能制造技術(shù)基礎(chǔ)、智能運(yùn)維與健康管理、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化制造、機(jī)器人視覺技術(shù)和移動機(jī)器人技術(shù)等。結(jié)合我校的辦學(xué)定位和水利特色，將專業(yè)選修課程按機(jī)械設(shè)計(jì)與智能制造模塊、機(jī)電控制、水利機(jī)械和卓越工程師四個(gè)專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程群。

同時(shí)，我校機(jī)械工程專業(yè)秉承立德樹人的宗旨，將思政內(nèi)涵明確融入各類必修課的教學(xué)大綱中，并在專業(yè)課教育中注重提煉教學(xué)理論的核心要點(diǎn)。此外，我校致力于增強(qiáng)學(xué)生的政策意識，提升他們的責(zé)任心，培養(yǎng)政策準(zhǔn)確、理論前沿、技能精良的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)”的有機(jī)結(jié)合。

我校機(jī)械工程專業(yè)的多元素融合校內(nèi)協(xié)同理念極具價(jià)值。它促進(jìn)了不同學(xué)科間的交叉融合，從而培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的畢業(yè)生。這種模塊化課程體系的構(gòu)建，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展方向選擇課程，進(jìn)一步促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。值得注意的是，以優(yōu)勢學(xué)科為牽引，引領(lǐng)其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展，有助于構(gòu)建學(xué)科間的協(xié)同互補(bǔ)關(guān)系。這種合作模式不僅整合了學(xué)科資源，避免了學(xué)科的孤立發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會。

（二）校政協(xié)同

校政共建是實(shí)現(xiàn)校政共贏發(fā)展的有效策略。我校位于江蘇省常州市，得到了常州市人民政府的大力支持?；诘胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我校充分利用人才培養(yǎng)和科研資源等方面的科技優(yōu)勢，構(gòu)建了多元化的培養(yǎng)模式。該模式專注于培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，以滿足區(qū)域發(fā)展需求，不斷提升服務(wù)地方的能力，為地方發(fā)展提供有針對性的高等教育平臺。

同時(shí)，我校依托豐富的高校教育資源，與區(qū)域內(nèi)相關(guān)實(shí)體機(jī)構(gòu)緊密合作，打造出校政協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。例如，通過與常州市國家大學(xué)科技園、常州市新思維孵化器、常州市科教城等機(jī)構(gòu)深度合作，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展能力的提升。這種合作模式以人才培養(yǎng)為核心，共同推動雙方發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了互利共贏，攜手共創(chuàng)美好未來。

密切的合作關(guān)系不僅有助于高校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時(shí)也促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展?？傮w而言，校政共建模式的成功實(shí)踐為高校與區(qū)域共同繁榮樹立了典范。

（三）校企協(xié)同

我校先后與常州寶菱重工機(jī)械有限公司、中車戚墅堰機(jī)車有限公司、中國一拖集團(tuán)有限公司等21家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)簽約，建立了校外實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練基地，采用多元化、個(gè)性化的方式培養(yǎng)機(jī)械工程創(chuàng)新人才。其中，河海大學(xué)—常州寶菱重工機(jī)械有限公司國家級工程實(shí)踐教育中心建設(shè)了面積達(dá)2000平方米的專用場地。

基地實(shí)行課題制和雙導(dǎo)師制，聘請企業(yè)資深專家擔(dān)任專業(yè)技能教學(xué)，有機(jī)整合企業(yè)和高校資源，將企業(yè)要解決的工程問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，以提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。校企聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由具有豐富設(shè)計(jì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的技術(shù)人員，以及工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的骨干教師共同組成，確保了師資力量的豐富性和多樣性，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和支持。

總之，我校機(jī)械工程專業(yè)所采用的基于雙導(dǎo)師制的校企合作模式，是一種融合了學(xué)術(shù)界與實(shí)際產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新教育模式。其他學(xué)校可從中借鑒，學(xué)習(xí)如何有效結(jié)合學(xué)術(shù)知識與實(shí)際應(yīng)用。通過整合企業(yè)與高校資源，該模式為學(xué)生提供了更貼近實(shí)際的培養(yǎng)環(huán)境和更豐富的教育資源。

二、實(shí)踐及效果分析

經(jīng)過八年的探索與實(shí)踐，我校機(jī)械工程專業(yè)依托國家“十二五”本科教學(xué)質(zhì)量工程中的專業(yè)綜合改革示范點(diǎn)專業(yè)、教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)等，從校內(nèi)、校政、校企三個(gè)協(xié)同角度出發(fā)，構(gòu)建了多元融合的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

（一）成果得到工程教育認(rèn)證協(xié)會認(rèn)可

本專業(yè)以多元融合為核心理念，高度重視教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理和培養(yǎng)方案制定過程中，我校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求建立了課程體系，并建立了全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。機(jī)械工程專業(yè)在2017年順利通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證的受理，2018年7月遞交了專業(yè)自評報(bào)告并通過評審。2018年10月，機(jī)械工程專業(yè)順利接受了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的現(xiàn)場考查，并得到了認(rèn)證專家的高度認(rèn)可。該成果實(shí)施效果顯著，特色鮮明，與國家工程教育改革的總體趨勢相契合，具有示范推廣價(jià)值。

（二）成果助推教學(xué)質(zhì)量工程，改革成效顯著

在工程認(rèn)證視域下，我校建立了分層遞進(jìn)式的機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這一舉措有力推動了專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)的深化，取得了顯著的教學(xué)改革成果。機(jī)械工程專業(yè)排名從D+躍升至B+，并成功入選江蘇省重點(diǎn)專業(yè)類，榮獲2017年江蘇省教育教學(xué)成果二等獎。此外，“基于OBE的機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)體系構(gòu)建與實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲2018年河海大學(xué)教學(xué)成果特等獎。同時(shí)，我校依托水利機(jī)械特色方向，成功打造了疏浚教育與研究教學(xué)組織，并榮獲國家首批“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”稱號。

（三）成果促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用與研究能力的不斷提高

學(xué)生是本成果的最大受益者。本專業(yè)依托校外實(shí)踐基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和學(xué)科科研平臺，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，以提升創(chuàng)新能力，并建立了完整的創(chuàng)新能力評價(jià)機(jī)制。自2018年以來，學(xué)生取得了一系列標(biāo)志性創(chuàng)新成果，累計(jì)榮獲省級以上獎勵40余項(xiàng)，全國冠軍10余項(xiàng)，獲獎學(xué)生達(dá)80余人次。此外，我校實(shí)現(xiàn)了100%的創(chuàng)新性培訓(xùn)覆蓋率，2%以上的學(xué)生取得了優(yōu)秀創(chuàng)新成果。

（四）畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，升學(xué)及就業(yè)率高

隨著教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，本專業(yè)畢業(yè)生憑借出色的工程實(shí)踐能力、強(qiáng)大的社會實(shí)踐能力以及較高的綜合技術(shù)素養(yǎng)，獲得了用人單位的高度評價(jià)。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的社會認(rèn)同度達(dá)到了91%，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識技能和高水平的綜合素質(zhì)。近三年來，超過37%的畢業(yè)生選擇升學(xué)深造，以進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，近三年畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在96%以上，其中超過50%的畢業(yè)生在知名大型及外資企業(yè)就業(yè)。

三、結(jié)語

為建設(shè)創(chuàng)新型國家，滿足國家對工業(yè)建設(shè)人才的需求，并探索新工科背景下的人才培養(yǎng)模式，機(jī)械工程專業(yè)急需尋找新的人才培養(yǎng)思路。因此，本文構(gòu)建了多元融合的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)“三業(yè)”融通以及科教融合、資源共享。該體系集合了學(xué)校、企業(yè)、政府等多方力量，提供了復(fù)合型培養(yǎng)方式的全方位、多功能、可重構(gòu)性的學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練系統(tǒng)。通過逐層遞進(jìn)的方式，有效提升了學(xué)生的工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新與科學(xué)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐證明，這一多元融合的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系顯著提高了培養(yǎng)的有效性，為普通高等工科學(xué)校的機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)人才提供了有益的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國中華人民政府.中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議[EB/OL].（2020-11-03）[2023-07-28].https：//www.gov.cn/xinwen/2020-11/03/content_5556991.htm.

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］