初中地理生活化教學(xué)分析

孔祥志

摘要：生活化教學(xué)作為新興教學(xué)模式，在地理課程中逐漸引起廣泛關(guān)注。本文旨在深入分析其實(shí)施現(xiàn)狀，研究其對(duì)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知和興趣培養(yǎng)的影響。通過調(diào)查初中地理教師和學(xué)生觀點(diǎn)，分析了生活化教學(xué)在實(shí)際課堂中的應(yīng)用情況，探討了教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)和學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的反應(yīng)。通過此次分析能夠更全面了解初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，為未來地理教學(xué)提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：初中地理 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀分析

一、引言

隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)發(fā)展的變化，生活化教學(xué)作為新興教學(xué)方法逐漸受到教育界關(guān)注。在初中地理教學(xué)中，如何將抽象的地理理論與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果是當(dāng)前地理教育有待解決的問題之一。本文旨在探討初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢與問題，并提出改進(jìn)策略，為促進(jìn)初中地理生活化教學(xué)的發(fā)展提供參考和建議。通過對(duì)初中地理生活化教學(xué)的深入研究，我們可以更好地了解該教學(xué)模式的特點(diǎn)和實(shí)施情況，為提升地理教育的質(zhì)量和效果提供理論和實(shí)踐支持。

二、生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)通過將地理概念與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，可以促使學(xué)生深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。一些教師通過實(shí)地考察和案例分析引入學(xué)生到真實(shí)的地理環(huán)境，使抽象概念變得具體而生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)地理氣候區(qū)劃時(shí)，組織實(shí)地考察，讓學(xué)生體驗(yàn)不同氣候區(qū)域的氣候特點(diǎn)，理解氣候區(qū)劃的原理。借助當(dāng)代科技手段，如GIS和衛(wèi)星地圖，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)科體驗(yàn)。[1]通過這些技術(shù)工具，教師能呈現(xiàn)更生動(dòng)的地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)更加靈活生動(dòng)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握也更加牢固。

三、教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐

在認(rèn)知層面，一些教師逐漸認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣和提高學(xué)科認(rèn)知水平的重要性。他們意識(shí)到將地理知識(shí)融入學(xué)生日常生活的實(shí)際情境中，能更好地引起學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與。通過貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活場景，可以使抽象的地理理論更加具體化，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。另外，一些教師仍然習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思維方式和教學(xué)方法需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累。[2]因此，教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐之間存在一定的差距。

四、學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)的接受程度

生活化教學(xué)的模式更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，一些學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式表現(xiàn)出積極的接受態(tài)度，因?yàn)樗麄兡軌蛟趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，感受到學(xué)科的實(shí)用性。學(xué)生更容易理解地理概念，從而提高學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。然而，也有一部分學(xué)生可能對(duì)生活化教學(xué)的接受程度存在差異，一些學(xué)生更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新穎的生活化教學(xué)模式感到不適應(yīng)，需要一定的適應(yīng)期。此外，教育資源的不均衡也可能影響學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)的接受程度，一些學(xué)校可能缺乏相關(guān)的實(shí)踐設(shè)備和技術(shù)支持，制約了生活化教學(xué)的實(shí)施。[3]為了更好地了解學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的接受程度，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升生活化教學(xué)的效果。

五、生活化教學(xué)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

生活化教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢有助于提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和深度理解。首先，生活化教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一框架，將抽象的地理理論與學(xué)生的實(shí)際生活場景相融合。通過引入真實(shí)的案例、實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到地理概念的應(yīng)用和意義，從而提高學(xué)科的實(shí)用性和可操作性。其次，生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。通過將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，學(xué)生不僅能夠理解地理學(xué)科的理論框架，還能夠培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思維能力和動(dòng)手能力。

但是，生活化教學(xué)同時(shí)也面臨著一系列問題與挑戰(zhàn)。首先，一些教師可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)于如何具體操作生活化教學(xué)感到迷茫，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中面臨教材準(zhǔn)備、案例選取和實(shí)地活動(dòng)組織等方面的困難。其次，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師可能需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累來轉(zhuǎn)變思維方式和教學(xué)方法，以適應(yīng)生活化教學(xué)的要求。[4]? 生活化的思維方式更加注重學(xué)生參與和實(shí)踐，這就需要教師主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)場景。

六、結(jié)語

初中地理生活化教學(xué)是一種積極的教學(xué)方法，通過將地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣與參與度。生活化教學(xué)不僅使地理概念更具體、更易于理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合思維能力。然而，生活化教學(xué)在實(shí)施中也面臨一些問題與挑戰(zhàn)。因此，我們需要共同努力，加強(qiáng)教育資源的合理運(yùn)用，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)生活化教學(xué)的有效實(shí)施。通過這些努力，可以更好地推動(dòng)初中地理課程中生活化教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的地理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張卉. 初中地理生活化教學(xué)分析[J]. 教師博覽（科研版），2020，10（8）：89-90.

[2]何普云.初中地理生活化情境教學(xué)策略研究分析[J].考試周刊，2021（3）：145-146.

[3]努爾買買提·如孜.學(xué)習(xí)生活中的地理，感悟地理中的生活——初中地理生活化教學(xué)分析[J]. 魅力中國，2017（19）：107.

[4]楊小春. 初中地理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J]. 新課程·中旬，2018（8）：149.