職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施路徑研究的探索與實踐

李玄 周蓉暉

摘要：管理會計是財會專業(yè)的核心課程之一，不僅涉及學科交叉問題，還需要與企業(yè)內(nèi)部管理理念相融合。就目前而言，管理會計課程在財會專業(yè)教學中的地位也逐漸提升，高職院校也應該與時俱進，及時完善管理人才的培養(yǎng)機制。本研究認為高職院校應該基于崗位技能標準進行實訓類課程的設計，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學”的教學方法的同時，促進企業(yè)認證融合教學，讓學生能夠以真實的工作環(huán)境為基礎加強學習。除此之外，還應落實思想政治教育，提升管理會計教學質(zhì)量與學生思想素質(zhì)，真正踐行“崗課賽證思”五位一體的實訓實習課程開設理念，從而提升會計學科教學質(zhì)量。文章從職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施路徑展開了探索與實踐研究。

關鍵詞：職業(yè)教育；實習實訓課程；崗課賽證思；實施路徑

引言

隨著企業(yè)現(xiàn)代化水平的逐漸提升，企業(yè)對人才的需求也逐漸多元化，對應用型專業(yè)會計人才的需求更是與日俱增，與此同時，諸多職業(yè)院校畢業(yè)的學生卻面臨嚴峻的市場環(huán)境，在就業(yè)上不具有競爭力。據(jù)調(diào)查研究顯示，職業(yè)院校財會專業(yè)畢業(yè)的學生雖然在校經(jīng)過了系統(tǒng)化、體系化的財會知識學習，但在進入工作崗位時，卻往往無法跟上企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏。為了更好地滿足企業(yè)對財會技術人員的需求，同時提升職業(yè)類院校會計專業(yè)學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，并且保證學生在就業(yè)過程中能夠更加順利。職業(yè)類院校應該積極探索理論與實踐相融合的會計人才培養(yǎng)機制，緊抓實習實訓課程的開設，將“崗課賽證思”與財務會計課程相融合。

一、“崗課賽證思”理論闡述

（一）“崗課賽證思”內(nèi)涵

“崗課賽證思”中，“崗”是工作崗位，“課”是課程體系，“賽”是職業(yè)技能大賽，“證”是職業(yè)技能等級證書，“思”是思政教育職能^[1]?！皪徴n賽證思”的核心思想為以崗位與課程的結(jié)合為基礎，通過開設職業(yè)技能大賽，讓學生能夠?qū)⒗碚搶W習中應用到的實踐內(nèi)容應用到工作實踐中，進而讓學生的專業(yè)技術能力與職業(yè)素質(zhì)水平得到提升，也能夠更加適應工作崗位的學習中。

（二）“崗課賽證思”特征

“崗課賽證思”以提升學生實踐能力為目標，具有實踐性強、目的性強等特點，完善“崗課賽證思”，是當前完善職業(yè)院校育人機制的重要方法，也是生產(chǎn)實際與崗位需求設計的重要方向^[2]?！皪徴n賽證思”的實施包括對新技術、新工藝、新規(guī)范等的深入實施，也涉及將實訓實習內(nèi)容融入課程當中。當前，高職院校為適應市場對職業(yè)技術人員的要求，開始重點關注“崗課賽證思”在實踐中的應用，并嘗試將“崗課賽證思”的人才培養(yǎng)模式在高職院校課程的實踐中推廣。

二、職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施現(xiàn)狀及意義

（一）職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施意義

1.扎根實踐，幫助學生熟悉財會工作

當前，學生了解財會課程的基本理論主要還以課程學習為主，學校教師開展財務會計的授課，學生被動式學習。因此，學生對真實的財務課程缺乏一定了解，在具體的會計工作中就極容易出現(xiàn)找不到重點、了解不清晰層次的問題^[3]。在崗時，學生也容易面對財務報表無從下手。而“崗課賽證思”的理念實施，不僅能夠讓學生從源頭上了解會計知識的相關內(nèi)容，還能夠有充分的實踐認識到會計工作的實際內(nèi)容，進而更好地適應崗位要求。

2.立足教材，提升學生課程學習興趣

當前，諸多院校對畢業(yè)生會計專業(yè)技能證書的考取并未做出明確要求，學生即使沒有在在校期間通過會計師考試，也能夠按期畢業(yè)，這就造成學生對會計證書的重視度不高的客觀現(xiàn)實。但是會計證書又是衡量學生會計水平的重要標尺^[4]。畢業(yè)證書的獲得并不能作為衡量學生學習能力的有效標尺，進而造成了學生就業(yè)難的現(xiàn)實困境。而基于“崗課賽證思”的教學模式，能立足教材，提升學生學習興趣。在“崗課賽證思”實施中，教師應該指導學生逐漸具備課證融合意識，在重視教材內(nèi)容學習的基礎上，提升會計證書通過率。

（二）職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施現(xiàn)狀

“崗課賽證思”的人才培養(yǎng)模式在當前會計專業(yè)的管理中不斷發(fā)展，一些高校開始以會計職業(yè)技能大賽作為重要方式，將其與日常會計課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在日常專業(yè)學習當中便可以對大賽考核內(nèi)容有所了解，也能夠更好地適應從課堂向職場的順利過渡，為后續(xù)工作奠定堅實基礎。還有一些高職院校嘗試為學生開辟專業(yè)證書的考取渠道，讓學生能夠從課程中就能夠了解職業(yè)資格證書的考取路徑，也基于此開設了諸多課程的融合渠道。但是由于當前崗課比賽不能完全模擬職場環(huán)境，也存在著考核標準與認證方式不統(tǒng)一且隨時變化的問題，致使學生實踐能力與就業(yè)競爭力不能得到顯著提升，因此，“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式未能發(fā)揮預期作用。還有部分高職院校存在對“崗課賽證思”培養(yǎng)模式重視程度不足的問題，僅僅將“崗課賽證思”的教學理念作為一種招生的宣傳方式，而沒有真正將“崗課賽證思”的理念貫徹落實在實踐當中，對學生的實踐能力培養(yǎng)缺乏一定的重視。學生雖然參與了會計職業(yè)技能大賽，但是其基礎能力卻無法得到提升，在比賽中沒有得到相應的鍛煉。因此，當前職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施還存在一定的問題亟須解決^[5]。

三、職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施路徑分析

（一）對接職業(yè)標準，深化實訓課程改革

會計人才的培養(yǎng)應該重視課程體系的構建，從對接職業(yè)標準入手，深化實訓課程改革^[6]。因此，高職院校會計人才的培養(yǎng)，應該首先從人才培養(yǎng)方案入手，進行層次規(guī)劃，之后再進行堅定落實。作為高校，在進行專業(yè)設置時，應該重視課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，并且應該將教學過程與學生在企業(yè)的就業(yè)過程進行充分對接。不僅如此，會計人才培養(yǎng)實訓課程還應該進行深化改革，重視新知識、新技術及新方法的應用，并將其切實應用于當前的課程內(nèi)容建設當中。在教學實踐中，應該以職業(yè)標準對課程設置進行完善，并且應該隨著職業(yè)標準的變化及時對課程內(nèi)容進行修訂，才能讓課程內(nèi)容緊跟崗位需求，真正實現(xiàn)“崗課賽證思”的統(tǒng)一。

（二）基于課證融合，更新實訓教學內(nèi)容

教材改革應該始終以課程改革為導向，實訓教學內(nèi)容也應該以課證融合目標為導向。在“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式下，實訓教學內(nèi)容應該包含學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)及學生專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容，因此，實訓教學也應該緊緊圍繞此展開。首先應改革教學內(nèi)容，教學內(nèi)容應該與崗、賽、證、思想融合，并且應該基于四者需求。實訓教學中應該將已經(jīng)成熟的典型實訓案例作為重點案例納入教學當中，具有成熟產(chǎn)教融合教學的高職院校還可以以自身實訓課程的特色對實訓課程內(nèi)容進行完善，也可完善對校本內(nèi)容的持續(xù)開發(fā)工作，進而滿足會計管理課程的教學需求。此外，實訓教學內(nèi)容更新還應該針對教學方法與技術展開，當前課證融合要求下，實訓課程內(nèi)容不僅應該服務于教學實踐，還應該與會計師職業(yè)考試的證書考取息息相關。學校應該從實訓教學課程入手，積極推進課證融合，讓學生能夠在日常課程學習中認識到職業(yè)資格證考試的重要性，并適應新形勢下的新要求與新變化，才能保證實訓教學內(nèi)容能夠發(fā)揮直接價值。

（三）重視課賽融通，強化專業(yè)技術培養(yǎng)

各類課賽渠道是會計課程教學效果的重要檢測手段。學生通過參加各類職業(yè)大賽，能夠?qū)嬄殬I(yè)有更深刻的認識和了解，也能夠掌握知識技能在職場中的應用條件，對其日后的學習有重要作用，當前的職業(yè)大賽包括人社部門、教育部門及行業(yè)組織三類主要的組織方式。作為高職院校應該在課程中引入不同級別的職業(yè)大賽，讓學生分層次了解專業(yè)技術大賽的內(nèi)容，真正能夠讓比賽促進教學。

職業(yè)課程賽事不僅對學生會計專業(yè)技術能力能發(fā)揮培養(yǎng)作用，也能夠一定程度上促進學生職業(yè)道德素質(zhì)的提升。學生通過課賽能夠真正了解會計行業(yè)，也能夠在大賽所搭建的交流平臺上開闊眼界，廣結(jié)好友，認識到自身與其他院校學生的差異與優(yōu)勢，學生的職業(yè)責任感與職業(yè)意識也能得到加深，進而有助于其更積極主動學習會計課程理論知識。

（四）開展引崗入課，重構實訓課程體系

高職院校應以會計專業(yè)崗位需求，對課程體系進行優(yōu)化。企業(yè)與行業(yè)也應該積極參與社會資源的整合中，基于此進行課程設計的優(yōu)化與改革，進而構建會計實訓課程體系，才能真正讓企業(yè)與學校之間實現(xiàn)精準對接，讓學生能夠順利適應企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。進行“崗課賽思”，應該將行業(yè)的標準、企業(yè)對人才的需求滲透到課程教學中，積極開展引崗入課，才能推進課程內(nèi)容的模塊化。“課崗對接、引崗入課”主要圍繞課程教學展開，理論教學會更注重基礎，基礎課程模塊注重課程思政。在會計課程教學當中，教師應該充分挖掘課程中存在的思政元素，讓思政元素能夠貫徹應用于引崗入課當中，才能夠讓實踐教學內(nèi)容中的職業(yè)技能培養(yǎng)工作落實。在教學中，教師可以以資格證書理論與科學會計賽事的成熟成果為教學內(nèi)容，讓學生以“覓食式”的教學方法進行會計專業(yè)教學的執(zhí)行，才能激發(fā)學習興趣，讓學生的自主學習能力得到提升，進而保證課程教學體系能夠符合“崗課賽證思”教學目標。

四、職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”保障機制分析

（一）深化產(chǎn)教融合，開辟企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)學研學渠道

為了保障職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”目標能夠落成，離不開企業(yè)的參與。因此，為了落實職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”目標，必須積極加強校企合作，并且深化產(chǎn)教融合。高職院校應該嘗試將產(chǎn)教融合積極融入“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)中，產(chǎn)教融合可以開拓企業(yè)聯(lián)合攻堅產(chǎn)學研學渠道，讓學生從入學、理論學習、實習到就業(yè)實現(xiàn)與企業(yè)的全過程連接。

產(chǎn)教融合同樣也是保障高職院校實習實訓課程“崗課賽證思”目標實現(xiàn)的有利渠道，通過產(chǎn)教融合的方式，也能夠讓高職院校師生與社會企事業(yè)技術人員的連接更為緊密，進而讓“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式落地。

（二）優(yōu)化評價體系，開展“過程結(jié)果”多元考評方式

課程質(zhì)量評價體系應多元化完善，不僅包括對教學理論結(jié)果的考核，也應該包括對生產(chǎn)過程的考核。例如可以將會計管理課程的考核加入崗位職業(yè)能力、大賽項目財務情況以及實習實訓完成情況等。課程實施也同樣應該為多方協(xié)同，評價體系也應該多元開展?！皪徴n賽證思”的評價也可進行多元差分，“崗評”由企事業(yè)單位的專家進行，“課評”由學校教師完成，“賽評”由競賽專組負責教師評價，“證評”由技能證書機構進行，“思評”則由思想政治導師及企業(yè)導師進行聯(lián)合評價，繼而保證對會計管理課程的體系、教學內(nèi)容、教學方法及教學目標進行多層次、多元化、多維度評價，進而保證“崗課賽證思”人才培養(yǎng)開展模式的可靠性與高效性。

與此同時，針對“崗課賽證思”還應該進行遠期效果評價，“崗課賽證思”人才培養(yǎng)的最終目的是提升學生就業(yè)競爭力及個人綜合素質(zhì)，因此高職院校應該持續(xù)開展畢業(yè)生的調(diào)查回訪工作，了解學生對專業(yè)培養(yǎng)的看法，以及在不同畢業(yè)年限對專業(yè)培養(yǎng)模式認可度及意見，進而實現(xiàn)動態(tài)反饋機制，更深層次地推進“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，讓高職院校教育與企業(yè)需求相貼軌。

（三）強化師資隊伍，打造“雙師雙能型”教師隊伍

作為高職院校，為了保障“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的實施效果，教師隊伍的培養(yǎng)與優(yōu)化同樣格外關鍵，教師的水平直接決定學生能否從課程當中學習到滿足實踐要求的理論知識與實訓知識，因此，高校還應該積極推動教師參與職業(yè)培訓、教學比武和考證考級，并鼓勵教師深度參與企業(yè)項目研發(fā)和承接企業(yè)項目，打造“雙師雙能型”教師隊伍。為了保證會計管理實習實訓課程的教學質(zhì)量及效率，高職院校還應積極進行教師評價體系的優(yōu)化，并且拓展“過程結(jié)果”的多元考評方式。圍繞企業(yè)對會計人才的用人崗位標準，高職院?？山Y(jié)合會計專業(yè)理論學習的相關內(nèi)容，共同制定教師質(zhì)量的評價與提升體系。

結(jié)語

綜上所述，目前，財務會計專業(yè)與企業(yè)發(fā)展息息相關，具有廣發(fā)發(fā)展空間。企業(yè)對高水平財務會計人才的需求廣，但目前財務會計專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在一定壁壘，因此，高校必須嘗試打破教學壁壘，從“崗課賽證思”五位一體角度，積極推進院校會計專業(yè)課程改革，增加會計管理課程的實習實訓課程內(nèi)容，以產(chǎn)教融合方式，調(diào)整課程教學模式，才能真正落實“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的最終目標。本研究中分析了“崗課賽證思”內(nèi)涵、意義及實施現(xiàn)狀，并結(jié)合會計專業(yè)課程教學要求，分析高職院校踐行“崗課賽證思”的具體策略，并提出了針對性保障策略，以期能夠激發(fā)高職院校會計專業(yè)學生學習潛力，讓學生能夠向高素質(zhì)、高技術的人才方向靠攏。

本文系湖南省社會科學成果評審委員會項目《職業(yè)教育實習實訓課程“崗課賽證思”實施路徑研究》（項目編號： XSP24YBC181）的階段性成果。

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（作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院會計學院）

（責任編輯：豆瑞超）