審美課堂：高中地理教學(xué)的新樣態(tài)

葉先進(jìn)

摘要：本文主要圍繞審美課堂的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)，地理審美課堂的美育元素與美學(xué)特征以及高中地理審美課堂的實(shí)施路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：審美課堂；美學(xué)特征；實(shí)施路徑；高中地理

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出：教育要進(jìn)一步改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，這就要求努力構(gòu)建充滿美學(xué)意蘊(yùn)的課堂教學(xué)生態(tài)。南菁高中是江蘇省唯一的美育課程基地，開(kāi)發(fā)美育課程，推進(jìn)“審美課堂”，構(gòu)建大美育課程體系活動(dòng)如火如荼。而地理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的美育元素和獨(dú)特的美學(xué)特征，以美育促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的和諧發(fā)展成為高中地理教師的價(jià)值追求，也必將成為今后高中地理教學(xué)的新樣態(tài)。

一、審美課堂的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)

何為審美課堂？如何評(píng)價(jià)審美研究性學(xué)習(xí)的課堂？目前為止，尚無(wú)定論，也未有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，江蘇省南菁中學(xué)發(fā)動(dòng)全校師生展開(kāi)討論，聽(tīng)取專(zhuān)家指導(dǎo)，初步提出審美課堂應(yīng)做到“三有”。第一，有知性，要求課堂教學(xué)緊扣教材主干知識(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并嘗試知識(shí)的具體應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生好奇、質(zhì)疑、想象、批判等卓越的思維品質(zhì)。第二，有德行。要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幫助學(xué)生形成正確的道德判斷，認(rèn)同、理解、遵守與維護(hù)社會(huì)規(guī)則，對(duì)民族的傳統(tǒng)和文化有歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、參與公共事務(wù)，敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。第三，有靈性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受自然、接觸社會(huì)，體驗(yàn)生命，追求生命的幸福。歸結(jié)起來(lái)，通過(guò)審美課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有知性的“真”、德行的“善”和靈性的“美”。

審美課堂的評(píng)價(jià)除了關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力等方面的表現(xiàn)。因此，審美課堂評(píng)價(jià)基于常規(guī)課堂評(píng)價(jià)添加審美教育的內(nèi)容要求，具體評(píng)價(jià)細(xì)則如表1。

二、地理審美課堂的美育元素與美學(xué)特征

《地理教育國(guó)際憲章》強(qiáng)調(diào)“地理課程在政治、社會(huì)、道德、人道、審美和環(huán)境教育上發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用”。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的美育要素及其美學(xué)特征融自然美與人文美于一體，融景觀美與理論美于一體，融內(nèi)容美與形式美于一體，融傳統(tǒng)美與現(xiàn)代美與一體，融科學(xué)美與教育美與一體。從“美是和諧”的要義審視，地理教育中始終貫穿“和諧”的思想。地理審美課堂的美育元素和美學(xué)特征應(yīng)從地理教學(xué)內(nèi)容本身和地理教學(xué)過(guò)程兩個(gè)層面去發(fā)掘，具體的美感和美點(diǎn)如表2。

三、例談高中地理審美課堂的實(shí)施路徑

由于地理學(xué)科美育的實(shí)踐還處在起步階段，素材還不夠豐富，因而還沒(méi)有一套較為系統(tǒng)的學(xué)科美育方法。這里以全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)獲得者天津匯文中學(xué)牛娜老師在我校首屆“審美課堂”教學(xué)展示活動(dòng)中展示的必修三問(wèn)題探究：為什么停止開(kāi)發(fā)“北大荒”一課為例探討高中地理審美課堂的實(shí)施路徑。牛老師以“美的體驗(yàn)—美的呼喚—美的創(chuàng)造”為主線有機(jī)串聯(lián)“北大荒”的昨天、今天和明天推進(jìn)課堂教學(xué)，多種方法交互運(yùn)用，取得令人贊不絕口的效果，被譽(yù)為“美的老師、美的學(xué)生、美的享受”的審美課堂。

1.美的體驗(yàn)——引導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)地理美，內(nèi)化師生情感品質(zhì)

審美過(guò)程實(shí)際是心理體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)質(zhì)是審美主體調(diào)動(dòng)自身的各種心理能力觀察、感受和評(píng)價(jià)審美對(duì)象，進(jìn)而產(chǎn)生審美快感的特殊情緒情感狀態(tài)。為此，牛老師采取多種手段讓學(xué)生置身異彩紛呈的三江平原，通過(guò)眼、耳、心等多路感官去發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，去感受大自然令人愉悅和陶醉的景致。

首先，將三江平原的自然環(huán)境特點(diǎn)、“北大荒”人類(lèi)活動(dòng)足跡、濕地及濕地保護(hù)、江蘇“護(hù)腎”刻不容緩等材料和設(shè)計(jì)的問(wèn)題整理匯編用微信推送到“菁園地理空間”，供學(xué)生點(diǎn)擊查閱，為后面學(xué)習(xí)獲得一定的理論基礎(chǔ)，找到美的原點(diǎn)。

其次，課前播放老師選取反映三江平原春的萌動(dòng)、夏的奮發(fā)、秋的成熟和冬的蟄伏四季變化的優(yōu)美景觀與反映“北大荒”人戰(zhàn)天斗地開(kāi)拓荒原的激情、稻花飄香、麥浪滾滾、農(nóng)機(jī)轟鳴的忙碌而又殷實(shí)的社會(huì)生活美景的圖片精心制作的VCR，渲染氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)美的意境。

再次，上課開(kāi)始，老師聲情并茂地翻唱了著名女歌唱家譚晶演唱的《請(qǐng)到北大荒來(lái)》，一下子鎮(zhèn)住了聽(tīng)課的老師與學(xué)生；接著按照學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答老師邀請(qǐng)大家到“北大荒”的理由；再出示三江平原在“選美中國(guó)”評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為中國(guó)最美沼澤濕地第三名和中國(guó)十大新天府第六名的新聞圖片；最后郭小川的“這是一片神奇的土地……人間天上難尋”歌頌勞動(dòng)創(chuàng)造美的詩(shī)句深深地根植到每個(gè)人的心田。

2.美的呼喚——從丑和荒誕中喚醒危機(jī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)更高層次的審美超越

很多時(shí)候，人們對(duì)美的向往往往側(cè)重于狹義的美—優(yōu)美，出現(xiàn)了審美局限。從審美的意義看更應(yīng)側(cè)重整體把握、體悟優(yōu)美、崇高、悲喜、丑和荒誕等不同性質(zhì)的審美內(nèi)涵。其中，荒誕是丑的極端化，是“理性協(xié)調(diào)的顛倒”。某種程度上講，丑和荒誕給人以強(qiáng)烈的情感刺激，從而喚醒人們麻木的人性，增強(qiáng)人的憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和批判精神，給人以突出的審美震撼。

三江平原由于人們片面追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視濕地的生態(tài)效益，人類(lèi)高強(qiáng)度的開(kāi)發(fā)致使黑土流失嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境惡化，很可能變成第二個(gè)黃土高原的荒誕局面。鑒于此，老師設(shè)計(jì)一連串教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)寓美于學(xué)，寓美于教，實(shí)現(xiàn)師生共情美。

首先，讓學(xué)生讀三江平原沼澤率與墾殖率變化圖，濕地面積從1949年的534.5萬(wàn)公頃下降到2000年的134.9萬(wàn)公頃，真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感知濕地銳減的嚴(yán)峻形勢(shì)。

其次，觀看三江平原濕地萎縮引發(fā)的災(zāi)害頻發(fā)、沙塵頻發(fā)、土地荒蕪的生態(tài)慘象圖片；講述民間描述的“天蒼蒼、地茫茫，一片衰草和葦塘，大煙炮，誰(shuí)敢當(dāng)，天地昂，雪飛揚(yáng)，風(fēng)巔狂……”順口溜，給人以難以名狀的痛苦、恐慌和厭惡之感，給人心靈深處最強(qiáng)烈的沖擊。

再次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀問(wèn)題探究中有關(guān)濕地生態(tài)效益的材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生給三江平原濕地美稱(chēng)征名活動(dòng)，除了“地球之腎”外，學(xué)生又起了“天然水庫(kù)”、“天然空調(diào)機(jī)”、“生命的搖籃”、“鳥(niǎo)類(lèi)的樂(lè)園”和“資源的寶庫(kù)”等美稱(chēng)，加深了對(duì)濕地生態(tài)價(jià)值的理解，催生了對(duì)保護(hù)濕地責(zé)無(wú)旁貸、勢(shì)在必行的決心。

3.美的創(chuàng)造——引導(dǎo)審美生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和高品質(zhì)的生活情趣

美育的最終目的是通過(guò)人格的全面完善締造一個(gè)真與善統(tǒng)一更加美好的世界，通過(guò)社會(huì)生活中的美啟迪人心，從而提高生活質(zhì)量。如何改變?nèi)皆瓭竦匚s，生態(tài)環(huán)境日益惡化的窘境，老師又創(chuàng)設(shè)情境讓師生不知不覺(jué)地參與美的創(chuàng)造。

首先，老師和學(xué)生分別扮演政府官員和農(nóng)民展開(kāi)對(duì)話，圍繞濕地的開(kāi)發(fā)和保護(hù)陳述各自的出發(fā)點(diǎn)和遇到的實(shí)際困難，取得相互諒解，相互支持，建立平等開(kāi)放的氛圍。

其次，讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式在三江平原輪廓圖上根據(jù)該地區(qū)自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件確定三江平原“十三五”發(fā)展藍(lán)圖，某小組繪制的規(guī)劃圖，涵蓋濕地自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、觀光旅游區(qū)、邊境貿(mào)易帶、水產(chǎn)品加工基地、農(nóng)技服務(wù)中心和濕地科考基地等（圖1）。充分展示出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美創(chuàng)造能力。

再次，結(jié)合2016年2月2日世界濕地日的主題：濕地關(guān)乎我們的未來(lái)，可持續(xù)的生計(jì)和江蘇“護(hù)腎”刻不容緩兩則材料，請(qǐng)學(xué)生以大學(xué)生村官的身份作“保護(hù)江南水鄉(xiāng)濕地，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的即興演講。充分洋溢著人的自由創(chuàng)造精神和自由創(chuàng)造能力，為審美生活的創(chuàng)造提供了特殊手段和支撐條件。

總之，地理課堂教學(xué)中教師注重美育和審美情趣的培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生留下美的感受和美的回憶。只要注重在地理課堂中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高學(xué)生高品味的生活情趣，最終成為人格健全、人性完善、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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