學生動手能力在小學美術教學中的培養(yǎng)

閆曉萌

摘要：在小學美術教學中，學生的動手能力是非常重要的一項能力。然而，在以往的小學美術教學中，對學生動手能力的培養(yǎng)沒有引起教師足夠的重視。本文針對學生動手能力在小學美術教學中的培養(yǎng)問題，提出了相應的措施，以期提高學生的動手能力。

關鍵詞：學生動手能力? 小學美術? 培養(yǎng)

引言

在小學美術教學中，學生的動手能力是非常重要的一項能力。動手能力不僅可以幫助學生更好地理解美術知識，而且還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，在以往的小學美術教學中，對學生動手能力的培養(yǎng)沒有引起教師足夠的重視。所以需要教師加強關注，深層次探究，以便使學生在掌握美術知識技能的同時，還能形成良好的動手能力，為其今后更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。[1]

一、小學美術教學中的培養(yǎng)學生動手能力的不足

（一）教學方法單一

在實際的美術教學中，部分教師過于依賴傳統(tǒng)的教學方法，如講解、示范和練習。這種單一的教學方法難以激發(fā)學生的興趣和積極性，更無法培養(yǎng)學生的動手能力。教師應該嘗試引入多樣化的教學方法，如實踐教學、項目式教學和情境教學等，以提高學生的參與度和動手能力。

（二）學生缺乏自主學習能力

在以往的美術教學中，學生往往只是被動地接受教師的指導和安排，缺乏自主學習和探究的機會。這種情況下，學生很難培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力，更不用說動手能力了。因此，教師應該創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，引導學生主動參與學習過程，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（三）缺乏有效的評價機制

在過去的美術教學中，部分教師過于注重學生的作品質量和完成度，而忽視了學生動手能力的培養(yǎng)。這種以結果為導向的評價方式無法有效地反映學生的動手能力，更無法為學生的進一步發(fā)展提供有效的反饋。因此，教師應該建立起以過程為導向的評價機制，關注學生在學習過程中的表現和進步，從而更好地培養(yǎng)學生的動手能力。

二、學生動手能力在小學美術教學中的培養(yǎng)策略

（一）增加實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力

在小學美術教學中，教師應該采用多種教學方法，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解美術知識，并提高學生的動手能力。首先，教師應在美術教學中注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。在課堂教學中，教師可以設計一些具有實踐性的教學活動，如繪畫、剪紙、泥塑等，讓學生在動手操作的過程中掌握美術技能。此外，教師還可以將課堂搬到室外，組織學生進行寫生、戶外繪畫等實踐活動，讓學生在感受大自然美的同時，提高動手能力。其次，學校應加強美術教學設施的建設，為學生提供充足的實踐場所和設備。例如，學?？梢越⒚佬g工作室，配備各種繪畫、雕塑等工具，方便學生在課余時間進行美術創(chuàng)作。此外，學校還可以與美術館、藝術館等機構合作，組織學生參觀展覽，提高學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。[2]

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以采取以下幾種措施。首先，教師應該為學生提供充足的學習資源，讓學生能夠在學習過程中自主地獲取所需信息。其次，教師應該引導學生制訂合理的學習計劃，培養(yǎng)學生的時間管理和目標達成能力。[3]此外，教師還應該鼓勵學生參與學習過程的討論和反思，讓學生能夠自主地評價和調整學習策略。例如教師可以設計關于“生活中的藝術”的美術課，引導學生通過觀察和分析生活中的藝術現象，如廣告、服裝設計、建筑等，來培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師可以給學生提供一些生活中的藝術案例，讓學生自主地閱讀和分析。然后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀察和分析結果，并在小組內進行討論和交流。最后，教師可以引導學生總結自己的學習收獲，并制訂下一步的學習計劃。

（三）建立有效的評價機制

在美術教學中，學生實際操作的能力是衡量其動手能力的重要標準。因此，評價機制應該以學生的實際操作能力為主，如繪畫、手工制作等。這樣可以鼓勵學生在課堂上積極參與，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)自己的動手能力。激勵性的評價機制可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。教師可以采用多種評價方法，如課堂表現、作品質量、學習態(tài)度等，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。反饋性的評價機制可以幫助教師及時了解學生的學習狀況，為教學提供有益的信息。教師可以根據評價結果，調整教學內容和方法，以更好地培養(yǎng)學生的動手能力。

三、結語

綜上所述，在小學美術教學中，學生的動手能力是一項非常重要的能力。針對學生動手能力在小學美術教學中的培養(yǎng)問題，教師可以引入合適的教學措施，借此促進學生的美術學習，同時形成良好的動手能力，為其今后的學習進步打好基礎。

參考文獻：

[1]許晨.學生動手能力在小學美術教學中的培養(yǎng)[J].小學生（下旬刊），2023（08）：124-126.

[2]陳萌.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].家長，2023（23）：135-137.

[3]徐悅.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].讀寫算，2023（20）：131-133.