“一帶一路”背景下的“虛擬班”制海洋生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

高乞 周浩 張琴 何秀苗 姜明國(guó)

摘?要：培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。文章結(jié)合地方院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)基礎(chǔ)，提出了海洋生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，總結(jié)和探討了“虛擬班”制拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實(shí)施路徑和經(jīng)驗(yàn)，比較分析了“虛擬班”和普通班以及“虛擬班”建設(shè)前后的人才培養(yǎng)成效，進(jìn)一步豐富了海洋生物類高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為地方院校其他專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才“虛擬班”建設(shè)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；頭雁效應(yīng)；虛擬班；“準(zhǔn)碩士”化培養(yǎng)

2018年，《教育部等六部門(mén)關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出，基礎(chǔ)學(xué)科是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的源泉、先導(dǎo)和后盾。培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)［1］。

21世紀(jì)初在對(duì)國(guó)內(nèi)涉海高校的海洋科學(xué)專業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不同高校的海洋科學(xué)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，在涉海課程設(shè)置上也有所差異，但多數(shù)高校在實(shí)踐課程的設(shè)置都比較少，這也成了目前我國(guó)海洋生物科學(xué)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題之一［2］。因此，面對(duì)海洋生物資源開(kāi)發(fā)利用提出的人才培養(yǎng)的新課題，國(guó)內(nèi)一些海洋院校在培養(yǎng)海洋生物人才方面加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐［3］。

在“一帶一路”的建設(shè)過(guò)程中，廣西面向東盟開(kāi)放大力發(fā)展向海經(jīng)濟(jì)，一些地方性法規(guī)也陸續(xù)出臺(tái)，總體發(fā)展勢(shì)頭良好。但是，與國(guó)內(nèi)先進(jìn)省區(qū)比較，廣西海洋經(jīng)濟(jì)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足［4］，遭遇海洋資源、海洋科技、海洋人才、體制政策等諸多方面的瓶頸。如何利用自身優(yōu)勢(shì)和特色，在地方院校建立海洋生物拔尖創(chuàng)新人才體系，為廣西向海經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供建設(shè)人才，是我校海洋科學(xué)與生物技術(shù)教育需要探索的重要任務(wù)。

近年來(lái)，我院在培養(yǎng)適應(yīng)海洋生物資源開(kāi)發(fā)利用的生物科學(xué)人才方面進(jìn)行了一些初步嘗試。我院已設(shè)有海洋科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有專長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，并引入基于智慧教學(xué)工具的多元化教學(xué)模式［5］，為海洋生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建立提供新的人才培養(yǎng)思路和實(shí)施途徑。

1?培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向“一帶一路”建設(shè)需要，面向東盟、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的海洋科學(xué)與生物技術(shù)的研究生后備人才。

2?拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

2.1?深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的示范帶頭作用

（1）全力打造精品課程，構(gòu)建海洋生物相關(guān)專業(yè)的國(guó)際化辦學(xué)模式的課程體系。在鞏固和深化我院生物技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，一方面，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，打造一批精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，循序漸進(jìn)，形成“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”三級(jí)精品課程建設(shè)體系。另一方面，構(gòu)建海洋生物相關(guān)專業(yè)的國(guó)際化辦學(xué)模式的課程體系，利用我院與印尼巴查查蘭大學(xué)共建的海洋生物資源保護(hù)與利用國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，邀請(qǐng)合作方教師來(lái)我院進(jìn)行本科教學(xué)和講座，同時(shí)選派本科生赴印尼巴查查蘭大學(xué)學(xué)習(xí)，利用合作方的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，為社會(huì)輸送在海洋生物領(lǐng)域從事科研和其他相關(guān)工作的創(chuàng)新型拔尖人才。

（2）深入推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，全面提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。在海洋生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)中，采取“學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)”的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，突出學(xué)生的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程從課堂延伸至課外，積極探索科研訓(xùn)練課程教學(xué)的新方式，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新思維。

（3）改革教學(xué)方法手段，利用智慧教學(xué)工具教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用。將超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、學(xué)習(xí)通APP、微課等智慧教學(xué)平臺(tái)和工具引入傳統(tǒng)的多媒體教室，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘和教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提供個(gè)性化指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和思考的潛力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才［5］。

2.2?構(gòu)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新海洋生物人才

（1）整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化資源配置，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)，提倡學(xué)生自帶課題進(jìn)入開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)放本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步建立科研思路，體驗(yàn)科研工作的全過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）強(qiáng)化畢業(yè)專題實(shí)踐，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)施本科生的“準(zhǔn)碩士”化培養(yǎng)，建立科研導(dǎo)師制。畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)深入與升華的重要過(guò)程，因此我院非常重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新海洋生物人才，實(shí)施本科生的“準(zhǔn)碩士”化培養(yǎng)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文于大二學(xué)年的暑期進(jìn)行，以保證學(xué)生有充足的時(shí)間完成質(zhì)量較高的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)。

（3）積極開(kāi)展課外科研實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的多元載體，培養(yǎng)海洋生物類拔尖創(chuàng)新人才的多維能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及各種學(xué)科專業(yè)比賽相融合，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問(wèn)題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力［6］。

2.3?完善教學(xué)管理制度，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件

（1）按照“以人為本”的要求，不斷加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理。我院通過(guò)為學(xué)生在學(xué)分制選課提供最大的自由度、完善和規(guī)范“雙師”制、建立“公平公正”和具有人性化的淘汰與增補(bǔ)機(jī)制等，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)中，全面體現(xiàn)“以人為本”的思想，為拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的管理氛圍。

（2）營(yíng)造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)“學(xué)術(shù)月”開(kāi)辦高水平學(xué)術(shù)系列講座，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨學(xué)校、全國(guó)性乃至國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境。努力健全和完善拔尖創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立拔尖人才獎(jiǎng)學(xué)金、院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金以及學(xué)生科研基金等，營(yíng)造學(xué)生內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3?“虛擬班”制拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

選拔對(duì)象是2018級(jí)海洋科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的在讀本科生。

選拔條件和要求。學(xué)生身心健康，有考研意向，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力以及良好的團(tuán)隊(duì)精神，所修課程平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)2.5分以上，無(wú)不及格課程。

學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)。拔尖人才獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)“虛擬班”專業(yè)成績(jī)績(jī)點(diǎn)排名前10的學(xué)生；院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)考取研究生的學(xué)生。

“虛擬班”的組織和實(shí)施有以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭，各部門(mén)積極配合。學(xué)院院長(zhǎng)兼任“虛擬班”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，班主任為資深專業(yè)教師，具體工作開(kāi)展由學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任、班主任與教學(xué)辦公室共同負(fù)責(zé)。

（2）配備優(yōu)秀師資，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)?！疤摂M班”實(shí)行小班精英培育，核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念孜孜以求的高級(jí)教師和了解本學(xué)科先進(jìn)的教育教學(xué)理念、具有飽滿的教學(xué)熱情的海洋科學(xué)和生物學(xué)博士組成，整個(gè)團(tuán)隊(duì)中青年結(jié)合，富有活力。

（3）建立滾動(dòng)淘汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每學(xué)年對(duì)“虛擬班”的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，通過(guò)滾動(dòng)淘汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，吸納普通班的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“虛擬班”，將學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生分流至普通班，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）實(shí)行雙導(dǎo)師制，進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)和全方位培養(yǎng)有以下內(nèi)容。創(chuàng)建班級(jí)文化，提升班級(jí)凝聚力，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。“虛擬班”班主任組織學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)班徽、班服、課外素質(zhì)拓展等班級(jí)集體活動(dòng)，創(chuàng)建班級(jí)文化，提升班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和友好的生活氛圍，潛移默化地樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

豐富專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，提高交流能力。通過(guò)在傳統(tǒng)的學(xué)生工作體系之外，為“虛擬班”的每一位學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，開(kāi)展研究性教學(xué)，注重學(xué)術(shù)導(dǎo)師引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃、鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)體系、形成多維能力。

提供個(gè)性化指導(dǎo)，提高專業(yè)寫(xiě)作技能和表達(dá)能力，提升綜合專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)選拔的“虛擬班”學(xué)生為大三學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)，考研目的較明確，但對(duì)學(xué)業(yè)深造的研究方向和科研院校還不明確，存在一定的迷茫。因此，在提供學(xué)生自主選擇科研導(dǎo)師、專業(yè)和課程的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考研筆試準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃和面試階段表達(dá)能力的提升。同時(shí)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師基于科研項(xiàng)目指導(dǎo)完成學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和撰寫(xiě)的過(guò)程，注重塑造學(xué)生的科研精神、提高專業(yè)寫(xiě)作技能和表達(dá)能力，提升綜合專業(yè)素養(yǎng)。

4?培養(yǎng)成效

4.1?學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

2018級(jí)“虛擬班”畢業(yè)同學(xué)有30人，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有著強(qiáng)烈的考研意愿。畢業(yè)時(shí)“虛擬班”學(xué)生的專業(yè)平均績(jī)點(diǎn)均高于2.8分。

4.2?科研興趣濃厚，專業(yè)能力有所提升

通過(guò)提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，參加全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+比賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽、廣西大學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽以及主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅激發(fā)了學(xué)生們的科研興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生們的專業(yè)能力，收獲了多項(xiàng)科研成果。畢業(yè)時(shí)“虛擬班”獲獎(jiǎng)學(xué)生35人次。

4.3?英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率高

畢業(yè)時(shí)，“虛擬班”學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率100%，六級(jí)通過(guò)率60%。

4.4?考研上線率和錄取率創(chuàng)歷史新高

2022年，“虛擬班”學(xué)生參加碩士研究生考試30人，報(bào)考率為100%。有29人通過(guò)國(guó)家線，上線率為96.67%。27人錄取，錄取率為90%。

4.5?頭雁引領(lǐng)，群雁齊飛

“虛擬班”的創(chuàng)立和試行，不僅在本班獲得了較好的人才培養(yǎng)成效，同時(shí)還帶動(dòng)了整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提升了當(dāng)屆院系的錄取率和升學(xué)率。與2020年和2021年相比，2022年生物技術(shù)系的報(bào)考率、錄取率和升學(xué)率，分別從50%和49%、25%和33%、13%和16%，明顯提升至58%、55%和32%，錄取率和升學(xué)率翻了一番。與此同時(shí)，海洋科學(xué)系在2020—2022年的報(bào)考率、錄取率和升學(xué)率也逐年提升，由48%、31%和15%，逐步提升至61%、44%和27%（表1）。

此外，2018級(jí)“虛擬班”的人才培養(yǎng)模式還激發(fā)了2019級(jí)學(xué)生的考研熱情。在2023年，生物技術(shù)系和海洋科學(xué)系的考研報(bào)考率分別達(dá)到了65%和76%，創(chuàng)學(xué)院碩士研究生報(bào)考率的新高；在錄取率方面，生物技術(shù)系的錄取率為39%，海洋科學(xué)系的錄取率為51%（表1）。

自實(shí)施“虛擬班”卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃后，全院的碩士研究生報(bào)考率逐年增加，并在2022年和2023年的考研錄取率和升學(xué)率上整體有了較大提升（圖2）。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，在我國(guó)高校連年擴(kuò)招的形勢(shì)下，面對(duì)數(shù)量龐大、個(gè)體差異性較大的高校學(xué)生群體，如何因材施教，做好高校實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式逐步成為各高校教學(xué)改革積極探索的重點(diǎn)［7］。在2018級(jí)“虛擬班”制拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的試行期間，我院教師們和學(xué)生們?cè)龅搅撕芏嗟睦щy。比如，由于課程沖突，需要協(xié)調(diào)“虛擬班”和行政班各任課教師和學(xué)生的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)；由于小班授課的教學(xué)要求有所提高，需要任課教師對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件以及教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)；由于采取的是“虛擬班”的管理方式，需要“虛擬班”的學(xué)生們既要參與行政班的日常工作和集體活動(dòng)，又要完成虛擬班的學(xué)習(xí)任務(wù)和集體活動(dòng)。但在學(xué)院的大力支持下以及師生的共同努力下，“虛擬班”師生克服各種困難并收獲了較好的成效，進(jìn)一步豐富了海洋生物類高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為地方院校其他專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才“虛擬班”建設(shè)提供參考借鑒。

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基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)教改工程項(xiàng)目“‘一帶一路背景下海洋生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021JGA168）

作者簡(jiǎn)介：高乞（1981—?），女，漢族，廣西柳州人，博士，研究員，研究方向：植物學(xué)。

*通訊作者：姜明國(guó)（1973—?），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，教授，海洋與生物技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，研究方向：微生物學(xué)。