高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)研究 *

弓迎賓 李彩艷 任建萍

（山西省中醫(yī)學(xué)校/山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院，山西 太原 030619）

2016 年5 月19 日中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》［1］指出，創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的不竭動力，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)融合起來，能進(jìn)一步推動國家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，推動國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，提高經(jīng)濟(jì)核心競爭力。高校教育承擔(dān)著為國家社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史重任，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺和探索指引，逐步摸索出一條具有實(shí)踐意義的創(chuàng)業(yè)新路徑。

1 我國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀

我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐育人教學(xué)模式的研究是逐步深化的。從20世紀(jì)末開始，國內(nèi)高校教育教學(xué)工作者們通過層層摸索，在結(jié)合發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出一套適合我國高校教學(xué)實(shí)情，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。

1.1 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)知建立高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，首先要提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和認(rèn)知程度，從課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是培育學(xué)生在意識上的變化和進(jìn)步，體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)活動中，主要表現(xiàn)為科研方法、管理制度的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)則側(cè)重于大學(xué)生未來職業(yè)奮斗和事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和能力，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生建立把握市場商機(jī)的洞察能力、適應(yīng)現(xiàn)代化管理模式的經(jīng)營能力和靈活應(yīng)對各種突發(fā)事件的管理能力等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制的建設(shè)目標(biāo)，是將創(chuàng)新意識融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性，規(guī)避同質(zhì)化、低質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)成功率。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有參與的學(xué)生都成為企業(yè)家，而是要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、開拓意識和進(jìn)取意識，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化、經(jīng)濟(jì)、社會等多個(gè)方面的觀念更新和行為創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，敢于自我展現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入高校日常教學(xué)體系中，通過第一課堂和第二課堂的融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.2 基于共建共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人責(zé)任主體建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，一方面要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，充分發(fā)揮主動性和積極性。另一方面也要構(gòu)建多方參與、共建共享的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，政府要從政策上鼓勵(lì)高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的質(zhì)量和效率，構(gòu)建開放性的、多方參與的、資源共享的雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系。目前，國家已經(jīng)出臺政策鼓勵(lì)高校建設(shè)雙創(chuàng)教育孵化基地，在校內(nèi)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，國家和學(xué)校提供專項(xiàng)資金、技術(shù)和人力支持［2］，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制也需要社會和企業(yè)力量的廣泛參與。社會層面要構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)友好型社會文化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，呼吁創(chuàng)新，尊重大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以開放、交互和包容的態(tài)度，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更好的發(fā)展空間。而企業(yè)的參與，能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金、技術(shù)上的支持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功轉(zhuǎn)化效率，也能為企業(yè)自身發(fā)展注入新的力量，最終形成利益共建共享的創(chuàng)業(yè)新機(jī)制。

1.3 打造成熟的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程成熟完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程體系，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入日常教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他學(xué)科教育的交互、融合與滲透，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的觀念和靈感。同時(shí)，也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式中融入專業(yè)學(xué)科知識和技能，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的科學(xué)化和規(guī)范化，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐活動的知識和技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)靈感向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化［3］。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成熟化和科學(xué)化的標(biāo)志性特征，就是要引入信息技術(shù)，不斷創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)新模式，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，通過慕課、微課和在線視頻教學(xué)等途徑，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新突破。

1.4 推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺建設(shè)目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中普遍存在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性不足、成功率不高、缺乏資金技術(shù)支持等困境。因此，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的平臺建設(shè)，需要從信息平臺、資金平臺和政策平臺等多個(gè)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

在平臺建設(shè)中，高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場需求和人力資源特征，結(jié)合創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)律和高校教學(xué)規(guī)律等，有針對性地持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。平臺建設(shè)的主要流程包括以創(chuàng)新訓(xùn)練空間、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練空間、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐載體、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺等方式，設(shè)立層層推進(jìn)、多維共生的實(shí)踐育人機(jī)制，形成多方協(xié)調(diào)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思路，逐步構(gòu)建起專業(yè)化設(shè)計(jì)、基地化運(yùn)作、社會化實(shí)踐和項(xiàng)目化管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式［4］。

2 高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的設(shè)計(jì)思路和原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的完善，需要高校將學(xué)生個(gè)人發(fā)展和平臺建設(shè)結(jié)合起來，并整合各類教學(xué)資源、實(shí)踐資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供足夠的條件支持。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要和高校教學(xué)相結(jié)合高校教學(xué)創(chuàng)新可以和創(chuàng)業(yè)體系優(yōu)化結(jié)合起來，在創(chuàng)業(yè)體系中充分融合和利用教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，將教學(xué)育人和實(shí)踐育人結(jié)合起來，進(jìn)一步推動高校專業(yè)知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。專業(yè)教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和復(fù)合運(yùn)用能力；素養(yǎng)教育中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的品德、體質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等，提高學(xué)生的心理和生理素質(zhì)，塑造社會公德和職業(yè)道德。專業(yè)教學(xué)與素養(yǎng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段獲得更適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)角色、融入社會、獲得發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新和實(shí)踐的交互融合目前，我國高校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在兩個(gè)問題：（1）實(shí)踐性不強(qiáng)，可操作性較弱，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率低；（2）創(chuàng)新不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競爭力不足，難以持續(xù)推進(jìn)。針對這兩個(gè)問題，高校應(yīng)進(jìn)一步將實(shí)踐性和創(chuàng)新性相結(jié)合，融入專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高其理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力［4］。通過創(chuàng)新與實(shí)踐融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，注重科學(xué)研究和理論成果消化的同時(shí)，也能借助專業(yè)眼光關(guān)注社會發(fā)展，在實(shí)干中提升創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，迫切需要高校在教學(xué)方面優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性、開放性、多元性。

2.3 注重個(gè)性化和差異性高校教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)，是從單純的知識灌輸向?qū)嵺`能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐育人模式中，高校應(yīng)當(dāng)注意做到個(gè)性化、針對性相結(jié)合，注重學(xué)生的群體特征，也注重實(shí)踐育人中的個(gè)體化因素，注重學(xué)生個(gè)人特質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用，逐步建立能夠適應(yīng)和滿足不同個(gè)體需求的“定制型”教育體系和教學(xué)方案。

3 高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的路徑研究

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置 建立探究性 實(shí)驗(yàn)性的課程機(jī)制課程教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的重要載體，高校應(yīng)將傳統(tǒng)的理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合起來，構(gòu)造多維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。課程可以根據(jù)大學(xué)生不同階段、不同維度的需求，設(shè)置具有探究性、實(shí)驗(yàn)性和引導(dǎo)性的實(shí)踐課程。探究性強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐課程中充分利用實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識探索多種領(lǐng)域，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與意識、自主意識和互動意識的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識，開發(fā)自身潛能，激發(fā)創(chuàng)新欲望，形成發(fā)散性和創(chuàng)造性思維［5］。實(shí)驗(yàn)性注重的是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過程中，注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中通過自身體驗(yàn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)思維和靈感，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普遍規(guī)律。引導(dǎo)性則是通過課程教學(xué)的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在通識課、專業(yè)課上融入實(shí)踐，增強(qiáng)課程教學(xué)的互動性、趣味性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

3.2 創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)化和項(xiàng)目化的實(shí)踐機(jī)制 打造能力過硬的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)踐育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育和優(yōu)化。高校不僅要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立，更要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體精神，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力相結(jié)合。實(shí)踐機(jī)制實(shí)施的關(guān)鍵，在于為處于不同維度、不同需求層面的大學(xué)生提供務(wù)實(shí)性的指導(dǎo)。以科研立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)比賽等為契機(jī)，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系為根基，將二者組合為具有實(shí)踐活動的團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施機(jī)制。通過組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的方式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面和參與深度，實(shí)現(xiàn)人才資源的高效組合、優(yōu)勢互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)的組建過程中，要通過實(shí)踐吸引志趣相投的大學(xué)生積極參與，或者依托同一目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨專業(yè)、跨院校組合，增強(qiáng)不同維度學(xué)生的多向交流，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施、導(dǎo)師配備、項(xiàng)目評審等方面的可控性和可行性［6］。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬的實(shí)訓(xùn)空間 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，需要打造高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)空間，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供具體的指導(dǎo)方向。首先，高校應(yīng)當(dāng)深入調(diào)研社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，結(jié)合大學(xué)生的群體特征、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)觀念等，有針對性地創(chuàng)建實(shí)踐育人創(chuàng)業(yè)新平臺，讓大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好實(shí)踐準(zhǔn)備［7］。其次，高?？梢酝ㄟ^實(shí)踐活動激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。例如舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動等，組織大學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，繼而選取優(yōu)秀隊(duì)伍參加全國競賽；也可以圍繞競賽主題進(jìn)行科研立項(xiàng)，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行資源支持，以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)性教育［8］。另外，高校可以在實(shí)踐載體中進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練模塊，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生參與其中，感受創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的氛圍。最后，高?？梢猿浞掷脙?nèi)外部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源和師資力量，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，讓大學(xué)生在培訓(xùn)班中掌握更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以在高校組織下參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中整合資源、創(chuàng)建項(xiàng)目，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3.4 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐載體 為大學(xué)生提供高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐載體，能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)。首先，高?？梢酝ㄟ^自身教學(xué)和科研資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合專業(yè)幫助學(xué)生打造和選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提出具體的項(xiàng)目發(fā)展方向；選派專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師幫助學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生基于團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢選擇對應(yīng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在立意、方向和運(yùn)營上的多元創(chuàng)新［9］。其次，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力和水平，打造若干個(gè)有挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，針對創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，由學(xué)校負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目評定和管理指導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行監(jiān)督和幫助，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功轉(zhuǎn)化率。最后，學(xué)校要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)做好平臺的軟硬件建設(shè)，硬件建設(shè)主要是從基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備、信息平臺和資金支持四個(gè)方面入手，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的器材設(shè)備，為學(xué)生動手實(shí)操提供載體。目前，我國高校提供的創(chuàng)業(yè)平臺和實(shí)踐載體主要是實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)園等場地載體，在其他方面，尤其是信息和資金方面的建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)［10］。

3.5 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化載體 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支撐打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化載體，是高校實(shí)踐育人機(jī)制和平臺建設(shè)的重要內(nèi)容，對推動學(xué)生將創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)具有重要意義。高校既要集中自身力量打造高水平的創(chuàng)業(yè)孵化載體，也要利用政策優(yōu)勢、社會力量支持和產(chǎn)學(xué)合作等模式建強(qiáng)建優(yōu)創(chuàng)業(yè)孵化載體。主要從六個(gè)方面進(jìn)行探索：（1）高校對校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)業(yè)者的角色，推動創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。（2）高校聯(lián)合政府機(jī)關(guān)、企業(yè)等，積極拓展創(chuàng)業(yè)服務(wù)范圍，包括信息平臺、對接平臺、資源平臺等的建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化提供一體化幫助。（3）高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍，并尋求學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的家校合作，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的家庭和社會支持。（4）資源豐富的高校可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，由專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師和團(tuán)隊(duì)提供咨詢服務(wù)，或結(jié)合科研、產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目，為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上避免走入歧路。（5）高校在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化對策的同時(shí)，可以通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)扶持資金、組建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考核團(tuán)隊(duì)等方式，在對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前景、空間和實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行評定的基礎(chǔ)上，對有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金支持、信用擔(dān)保以及引入企業(yè)贊助等，讓創(chuàng)業(yè)成果加快轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)和社會效益。（6）高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生合理利用實(shí)驗(yàn)室資源和科研資源研發(fā)相關(guān)技術(shù)，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技水平、核心競爭力，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，消除創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的低質(zhì)量、同質(zhì)化現(xiàn)象，讓實(shí)踐育人創(chuàng)業(yè)平臺真正發(fā)揮作用［11］。

總之，我國高校在吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的過程中，通過不斷摸索和完善，逐漸形成了具有特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制和平臺。但由于起步時(shí)間較短，尚缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。當(dāng)前，國內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和孵化創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的頂層設(shè)計(jì)、體系建設(shè)和組織管理，形成多方主體負(fù)責(zé)、多種力量參與的長效機(jī)制，建設(shè)具有中國特色的高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺。