“大思政課”視閾下高校思政課實踐教學模式創(chuàng)新

摘 要： 習近平總書記“大思政課”的重要論述對高校思政課實踐教學具有重要引領作用。遵循新時代“大思政課”內(nèi)涵要義，針對高校思政課實踐教學中存在的施教主體育新人責任感使命感不足、教學內(nèi)容生活化針對性不強、教學方式創(chuàng)新性吸引力不夠、教學平臺協(xié)同效應尚待形成等問題，按照“聚主旨-沿主線-探主徑-抓主載”的邏輯思路，構建以培育時代新人為核心、以時代化特色化為主線、以“課內(nèi)實踐+課外實踐+網(wǎng)絡實踐”為立體化方式、以一體化平臺為依托的“一核雙線三維四平臺”教學模式，使實踐教學成為高校思政小課堂融入社會大課堂的有力抓手。

關鍵詞： 大思政課；高校思政課；實踐教學；模式

中圖分類號：G641 ""文獻標識碼：A ""文章編號：1673-1794（2024）01-0121-06

作者簡介： 徐世平，滁州學院馬克思主義學院講師，碩士（安徽 滁州 239000）。

基金項目： 安徽省高校“三全育人”試點省建設暨高校思想政治能力提升計劃項目“大思政課視閾下安徽省高校思政課‘一核雙線三維四平臺’實踐教學模式研究”（sztsjh-2022-2-14）；安徽省高校省級質(zhì)量工程思想政治理論課教研一般項目“大思政課視閾下高校思政課情境教學實踐模式研究”（2022sxzz063）；安徽省高等學校省級質(zhì)量工程思想政治理論課教研重點項目“習近平新時代中國特色社會主義思想概論課教學供需錯位問題研究”（2022sxzz061）

收稿日期：2023-01-20

作為思政課教學重要組成部分，實踐教學是講活思政課、提升其整體質(zhì)效的重要方式。2021年3月6日在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時，習近平總書記發(fā)表了關于“大思政課”的重要講話，這是新時代貫穿思政課實踐要求和課程定位的鮮明邏輯主線[1]。2022年8月教育部等十部門印發(fā)方案通知全面推進“大思政課”建設工作。文章立足“大思政課”新語境，將此重要論述深度融入高校思政課實踐教學之中，吃透內(nèi)涵明指引，全面調(diào)研理問題，深耕細挖建模式，以期以高質(zhì)高效的實踐教學推進高校思政課教學內(nèi)涵式發(fā)展。所謂“高校思政課實踐教學”是指按照人才培養(yǎng)要求，以學生深度參與和體驗為核心而開展的具有實踐指向性的教學活動[2]，這里區(qū)別于狹義上的社會實踐教學，包括課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下多個場域，因而屬于廣義理解。

一、“大思政課”重要論述對高校思政課實踐教學的引領作用

2021年全國“兩會”期間，習近平總書記在學校思政課建設史上首次提出“大思政課”理念，指 出思政課“不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講” ；“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”。[3]深入探究“大思政課”的新理念、豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實回應，對新時代高校思政課實踐教學起到重要引領作用。

首先，“大思政課”理念凸顯高校思政課實踐教學的重要性。 習近平總書記高度重視發(fā)揮實踐在思政課中重要作用。2019年3月18日學校思政課教師座談會上，他指出“馬克思主義是在實踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[4]。2020年9月17日在岳麓書院同開展思政課現(xiàn)場教學的師生們交流時強調(diào)，“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來”[5]?！按笏颊n”理念的提出，實質(zhì)上是針對目前思政課建設仍局限于學校場域“小思政課”的客觀問題，以接地氣的表述從思政課與社會關系的視角開拓了思政課格局。[6]這既豐富了思政課建設內(nèi)涵，也更加凸顯了思政課實踐教學重要性，表征了思政課理論與實踐相結合的本質(zhì)特征?！按笏颊n”要與現(xiàn)實結合起來，用好“社會大課堂”，但是社會生活并不會也不可能自發(fā)地成為“大思政課”課堂，而需要施教主體借助一定的抓手、載體來實現(xiàn)，顯然思政課實踐教學成為一種必經(jīng)之路。為此，高校思政課不能只囿于理論形態(tài)，而要抓緊抓牢“實踐教學”這一立德樹人關鍵環(huán)節(jié)，帶領當代大學生有意識有組織地走入生活“試驗田”，以理論與實踐的高度統(tǒng)一提升高校思政課教學親和力、實效性。

其次，“大思政課”的內(nèi)涵要義為高校思政課實踐教學的改革創(chuàng)新指明方向 。習近平總書記重要論述不僅提出了“大思政課”新理念，深刻領會其內(nèi)涵要義，它還從背景、場合、方式、思路等多個維度較為系統(tǒng)回答了新時代學校要如何講好思政課的問題，為高校思政課實踐教學空間場域的拓展延伸、內(nèi)容素材的及時更新、思路方法的改革創(chuàng)新等指明方向。從現(xiàn)實背景看，總書記突出強調(diào)“世界百年未有之大變局、‘兩個一百年’歷史交匯期”[3]，引領高校思政課實踐教學要立足大時代大背景，以更加前沿的思維和開闊的視野激活大學生對時代氣息的感知、對時代責任的擔當；在教學場域上，“大思政課”要求思政課要在“社會生活中”講，指引高校思政課要挖掘生活化的現(xiàn)實場景，因地制宜把實踐教學陣地“搬”到生機盎然的大學校園、忙碌的田間地頭、社會事件的第一現(xiàn)場……，實現(xiàn)由思政小課堂拓展為社會大課堂；從方式方法角度，要求講思政課“不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[3]，則是在呼吁高校思政課實踐教學切忌照本宣科，而要緊密聯(lián)系實際，將地方豐富社會資源納入課程設計與課程實施，突出喜聞樂見的呈現(xiàn)形式和話語表達，在實踐教學中講出思政課的真切現(xiàn)實感。

再次，“大思政課”的積極響應必然引領高校思政課實踐教學發(fā)展進入新階段 。結合習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思政課教師座談會的重要講話中關于思政工作“非單線性”“三全育人”等思想內(nèi)容，“大思政課”踐行主體的“我們”不能窄化在全體思政課教師，而要包括所有教育工作者，乃至全黨全社會。[7]2022年8月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課” 建設的工作方案》，健全高校思政課教研系統(tǒng)，設立實踐教學基地，深入推進資源建設，開發(fā)大學生學習平臺。一些省委教工委加強高校實驗基地和虛擬教學仿真中心建設，持續(xù)推動“英?！ご髱煛?、 VR和AR信息技術進思政課堂，推進地方紅色文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等資源有機融入教學，組織全省大學生同上一堂戰(zhàn)“疫”思政大課……這些推進“大思政課”建設的有力舉措，調(diào)動了育人主體、發(fā)掘了育人資源、形成了強大育人合力，無疑為高校思政課實踐教學的持續(xù)性、內(nèi)涵式發(fā)展提供了前所未有契機，引領高校思政課實踐教學進入新階段。

二、當前高校思政課實踐教學的問題廓清

結合文獻分析、工作實踐、網(wǎng)絡調(diào)研，對照習近平總書記“大思政課”重要論述要求，本文進一步針對A省不同高校38位思政課教師開展了線上訪談（部分內(nèi)容總結如表1），全面廓清高校思政課實踐教學在育人、素材融入、方式方法、載體平臺等方面問題。

1.高校思政課實踐教學中施教主體育新人的責任感使命感不足 。一些高校和教師還不能牢記“為國育人、為黨育才”教育使命，沒有站在培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的高度，開展實踐教學工作的主動意識和內(nèi)生動力不足。一是個別高校安于應付上級要求，對思政課實踐教學改革主動意識不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校思政課建設中出現(xiàn)“說起來重要、干起來不要”現(xiàn)象，在實踐教學的頂層設計、組織管理等方面存在不足。個別高校思政課實踐教學的總體計劃、可能性與可行性分析等材料不全，實踐教學方案總是一成不變，實踐教學活動缺乏創(chuàng)新性、多樣化設計。二是一些高校思政課教師只是完成硬性任務，開展實踐教學內(nèi)生動力不強。訪談中，教師們雖然認可“大思政課” 必要性，但由于相較于理論教學，實踐環(huán)節(jié)時間精力投入較多、存在安全隱患更大，且不少高校缺乏細化完備的考評機制，近70%教師坦言在實踐教學中主動性不足。這必然影響教學成效、挫傷大學生對高校思政課實踐教學的積極期待。

2.高校思政課實踐教學內(nèi)容的生活化針對性有待強化 。在內(nèi)容的現(xiàn)實性生活性、固化同質(zhì)化方面還存在一些問題。一是向現(xiàn)實生活延展不夠，鮮活度有待提升。立足“大思政課”語境，從學生現(xiàn)實的生活場景中挖掘具有育人效應的鮮活教學資源的主動意識、能力水平還不夠。比如依據(jù)專業(yè)化教學要求，聯(lián)合校內(nèi)輔導員等靈活用好校園黨團日思政活動等開展實踐教學的情況不夠普遍，廣泛吸納省內(nèi)道德模范、青年榜樣等具有示范效應的先進模范人物參與課堂建構的案例不夠多。而實踐證明，社會各界代表走上思政課大講臺是彌補專業(yè)教師隊伍局限性、增強思政課言傳身教效果的有力舉措。[8]二是與學生個性化需求不符，同質(zhì)化難題凸顯。盡管不少教師新增了一些具有時代感的題材內(nèi)容，但當問及“實踐教學前有無開展專門學生需求意向調(diào)研？”“面向不同學科背景、不同專業(yè)學生開展的實踐教學內(nèi)容是否有針對性地進行調(diào)整？”時，68.3%教師答案為“無”，可見他們沒有充分考慮受教者個性化需求。

3.高校思政課實踐教學方式的創(chuàng)新性吸引力仍需提升。 存在實踐教學流于形式、互聯(lián)網(wǎng)技術應用不力等問題。一是實質(zhì)性創(chuàng)新不夠。實踐教學的任務性、附加性、刻意性較強，不少老師滿足于組織學生課內(nèi)觀看多媒體視頻、課外參觀實踐基地，還有甚者只是安排教學周供學生完成任務。一些思政課教師雖有新舉措新動作，但在選取恰 當主題、建構體悟情境、引起主體共鳴等環(huán)節(jié)并未精心設計，使教學過程成了一種華而不實的“偽創(chuàng)新”，這種形式主義傾向無法實現(xiàn)青年學生與社會實踐的良性互動發(fā)展。二是新媒體技術不熟。絕大部分老師愿意主動引入信息化元素豐富教學手段方法，借助超星學習通、云課堂、雨課堂等提高教學效率，強化師生交互效果。但也存在一小部分教師由于年齡偏大、思維固化以及主觀惰性等因素，對新媒體技術存有排斥心理、運用不夠熟練，難以與“網(wǎng)絡原住民”的當代大學生拉近距離、產(chǎn)生共鳴，造成實踐教學中大學生主動融入、有效參與不佳。

4.高校思政課實踐教學平臺的協(xié)同效應尚待形成 。總體來看，普遍存在思政課實踐教學平臺 “融合度不高、協(xié)同效應尚未形成”[9]的突出問題。一是平臺冗雜，資源分散。很多高校建立了校內(nèi)實踐活動成績單的第二課堂平臺、社會實踐基地平臺，并以智慧校園建設為契機搭建了易班、慕課等虛擬平臺，但一些高校不注重區(qū)分不同紅色基地、各類網(wǎng)絡媒介的功能定位，存在功能雷同、兼容性整合度不高等問題，實踐教學陷入重復困境，造成資源浪費。二是一體化平臺尚待建立。思政課實踐教學涉及課內(nèi)實踐、課外實踐、網(wǎng)絡實踐，目前A省大多數(shù)高校建立了一至兩方面平臺，如與地方名人館、新農(nóng)村等建立校外實踐基地，但覆蓋全域的高校思政課多位一體實踐教學平臺群亟待建立，以形成課內(nèi)實體性實踐教學平臺、第二課堂實踐教學平臺、社會實踐教學平臺、線上虛擬仿真體驗平臺協(xié)同效應。

三、“大思政課”視閾下高校思政課“一核雙線三維四平臺”實踐教學模式建構

遵循“大思政課”內(nèi)涵要義，針對上述問題，按照“聚主旨-沿主線-探主徑-抓主載”的邏輯思路，構建以培育時代新人為核心、以時代化特色化為主線、以“課內(nèi)實踐+課外實踐+網(wǎng)絡實踐”為立體化方式、以虛實融合內(nèi)外聯(lián)動的一體化平臺為依托的“一核雙線三維四平臺”教學模式（如圖1），推進高校思政課實踐教學定位融入大局、內(nèi)容緊跟大勢、方法系統(tǒng)高效、平臺多元一體。

（一）“一核”：圍繞一個主旨

“大思政課”之“大”是對思政課應有宏觀視野的一種形象表述，蘊含的思政課要擁有國內(nèi)國際兩個大局相結合的“大”視野、承擔為黨育人、為國育才的“大”使命、構建多維時空協(xié)同育人的“大”格局，其最終就是要實現(xiàn)把青年大學生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的 “大”目標[10]。為此，在“大思政課”語境下關注高校思政課實踐教學，應首先在理念層面引導高校思政課教師思考和探究“大思政課”何以為“大”？也就是要幫助施教者深刻認識大思政課“大”之根源——由其本身內(nèi)在屬性決定的，即它并非單純的知識呈現(xiàn)的理論課，而是一門關涉立場、方法、觀念、態(tài)度、情感、品格、價值等培養(yǎng)的特殊課程。廣大教師只有在內(nèi)心理解“大思政課”之必要性，認同思政課不止于解答受教育者“習得什么”等描述性問題，更要致力于引導他們“做什么、如何做”的價值論問題，才能從根本上認識到思政課實踐教學的重要性，在高校思政課實踐教學中確立一個核心主旨和目標——堅持知識能力素養(yǎng)并重、培育時代新人，引導促進大學生做真知真懂、真信真用的時代青年。

（二）“雙線”：貫穿兩大主線

“大思政課”明確新時代思政課面向“兩個大局”的時代背景，啟發(fā)高校思政課實踐教學要闡釋新時代提出的新課題，推進時代化；突出強調(diào)“社會生活”“現(xiàn)實性” 等要求，號召廣大思政課教師善于將具有育人效應的鮮活內(nèi)容及時轉化為有效的教學資源，凸顯特色化。由此，高校思政課實踐教學要將時代化、特色化作為兩條基本主線貫穿全程，既立足時代背景、回應時代要求、富于時代氣息，又著眼省情域情、聚焦發(fā)展需求、發(fā)揮自身優(yōu)勢。

一是推進“時代化”發(fā)展，準確把握新時代新要求 。2022年5月10日在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年大會上，習近平總書記再次強調(diào)，“新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩。”[11]作為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的親歷者見證者，時代責任和歷史使命天然賦予在大學生身上，呼喚他們自覺用新思想武裝頭腦，學會運用馬克思主義立場觀點方法認識和分析社會熱點難點問題。高校思政課教師要立足中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變

，引導大學生結合國際環(huán)境和時代變局正確認識世界和中國發(fā)展大勢，激勵他們在實現(xiàn)民族復興的賽道上奮勇爭先；要緊跟時代步伐，主動適應現(xiàn)代科技發(fā)展要求，在思政課實踐教學內(nèi)容、方式、載體等各方面提升現(xiàn)代化水平，以信息化數(shù)字化提升思政課實踐教學育人效能。這是提升高校思政課實踐教學親和力和時效性的前提。

二是走好“特色化”之路，充分發(fā)揮省內(nèi)資源育人作用 。 沒有特色，跟在他人后面依樣畫葫蘆，不可能辦成事情。高校思政課教學要立足不同地域不同高校學生發(fā)展需求，尊重多樣化和差異化發(fā)展趨勢。要結合省情區(qū)域特點，充分利用革命博物館、紅色紀念館、名人故居等地方紅色文化資源，在思政課實踐教學中結合地方革命文化、民俗特色風情等組織開展實踐教學，打造富有自身文化特色的實踐教學內(nèi)容，使大學生在身體力行中主動探究、開闊視野、砥礪品性；善于從地方故事中尋找高校思政課實踐教學資源，結合全省全市一線“戰(zhàn)”疫行動、脫貧攻堅戰(zhàn)、助力鄉(xiāng)村振興等涌現(xiàn)的現(xiàn)實事例，將其轉化為實踐教學鮮活案例，培育形成具有特點特色特質(zhì)的高校思政課實踐教學品牌。這是增強高校思政課實踐教學針對性和感染力的基礎。

（三）“三維”：探索三條主徑

習近平總書記關于“大思政課”的重要論述強調(diào)，思政課建設要通過回歸社會母體實現(xiàn)“由小及大”，在場域上由第一課堂延伸為第二、三課堂，在內(nèi)容上將豐富的社會資源納入課程設計與實施，在方式上突出故事化情景式等社會生活中喜聞樂見的呈現(xiàn)形式。因而，在明晰目標、確定主線的基礎上，高校思政課實踐教學應立足課內(nèi)實踐、課外實踐、網(wǎng)絡實踐三個維度，打造融不同場域、鮮活內(nèi)容、多元方式等一體的立體化方式路徑。

一是課內(nèi)實踐教學：情景式故事再現(xiàn)，引生動鮮活的實踐進課堂。 習近平總書記重視“講故事”的方法策略，強調(diào)“要把先輩們的英雄故事講給大家聽，講給年青一代聽”。[12]高校思政課實踐教學要緊扣社會熱點，挖掘地方歷史名人故事，收集新時代先進人物事跡，適時邀請歷史事件親歷者、重大社會活動參與者等進課堂，通過情景回顧、案例分析等方式再現(xiàn)古今英雄故事，以微典型講好大道理。一則，回歸歷史原汁原味說故事。論從史出，課堂實踐教學要在尊重歷史事實前提下，原原本本講好中國共產(chǎn)黨百年奮斗史、近代以來抗戰(zhàn)斗爭史、新中國七十多年發(fā)展史中涌現(xiàn)出的可歌可泣的名人故事。如結合視聽體驗，向學生們娓娓訴說深受兩岸民眾敬仰的民族英雄劉銘傳的生平故事，聊聊中國共產(chǎn)黨卓越領導人王稼祥的革命軼事，引導大學生置身歷史語境感受人物魅力。二則，走進現(xiàn)實典型現(xiàn)身講事跡。列寧曾說：“工人特別容易明白和領會社會民主黨的綱領，因為這個綱領所說的，全是每一個有頭腦的工人看見過、經(jīng)歷過的東西?！盵13]思政課教師要敏于聯(lián)系變化著的現(xiàn)實生活，及時捕捉身邊新冠肺炎疫情防控工作中的突出典型案例、本省本市“第一書記”脫貧攻堅的先進人物事跡，以多元教師主體協(xié)同方式，用生活化情景式故事幫助學生培育擔當意識、增強內(nèi)心認同。

二是課外實踐教學：沉浸式場景體驗，以波瀾壯闊的實踐為課堂。 “學生參與體驗是思政課實踐教學的本質(zhì)要求，要引領學生在實踐中親身感受時代溫度，體悟家國情懷?！盵14]高校思政課實踐教學須充分利用地方豐富的社會資源，把大學生從思政小課堂引入由生動實踐推動的社會大課堂之中，帶領學生走出校門、走進社會、走向生活，以實景沖擊引發(fā)情感共鳴。一則，善用第二課堂“儀式化”活動。用好升旗儀式、過政治生日、入黨入團集中宣誓等校園內(nèi)具有“儀式感”的生活場景，營造莊嚴神圣的精神文化氛圍，以政治性象征性符號強化學生政治身份認知，投入儀式文化場域，喚醒責任感使命感。二則，拓展校外實踐“實景式”教學。創(chuàng)設現(xiàn)場體驗式情境，在學生“知”的基礎上，重在“情”的引導和“行”的落實。比如講授“新民主主義革命理論”時組織學生現(xiàn)身地方革命博物館、革命紀念館等紅色教育基地，講授“改革開放”專題時帶領學生赴“大包干”發(fā)源地鳳陽小崗村事件發(fā)生地，講授“社會主義新農(nóng)村”時開展社會調(diào)查、參觀研討活動，通過社會實踐引領學生感受社會變化，培養(yǎng)積極情感體驗，平衡思政課供需矛盾，增強思政課教學真實感與震撼力。

三是虛擬實踐教學：云端式情景參與，融現(xiàn)代化科技建虛擬課堂。 只有贏得互聯(lián)網(wǎng)，才能贏得青年學生。當前20～29歲青年群體在全國10多億網(wǎng)民中占比近20%[15]，他們對于新媒體新技術的運用有著天然喜好，利用網(wǎng)絡學習和娛樂已成為其生活方式。高校思政課實踐教學要善于發(fā)揮信息技術生動直觀形象的優(yōu)勢，應用新平臺新技術促進學生以實時互動方式參與學習，打造除課堂故事情境、實踐活動情境之外的虛擬場景，以虛擬平臺優(yōu)化矩陣傳播。一則，精選優(yōu)質(zhì)平臺。鑒于新媒體平臺開放性、實時性、互動性等優(yōu)勢特點，當前高校已在不同程度使用翻轉課堂、慕課等云端平臺，但也存在為使用而使用情況。高校教師應摸清學生主體需求，選取一到兩種相匹配平臺，熟練掌握各種操作技能，通過發(fā)布任務、設置議題、實時對話等與學生交流互動，滿足疫情等特殊形勢下便攜式教學需求。二則，建構體驗情境。研究表明，學習者沉浸于虛擬環(huán)境之中能夠促成“心流體驗”——一種積極的生命體驗，強化其對科學知識的理解從而提高學業(yè)成績。[16]高校思政課實踐教學要利用人工智能、大數(shù)據(jù)、5G技術等科技手段。比如可借助AR、VR等虛擬仿真技術還原革命場景、創(chuàng)設多維文化體驗空間，打造多感官渠道的視聽盛宴，促使學生在潛移默化中堅定理想信念、鍛造精神品格。

（四）“四平臺”：抓好四個主載

新發(fā)展階段高校思政課實踐教學創(chuàng)新發(fā)展離不開與之相適應的載體平臺。[17]對接上述課內(nèi)實踐、課外實踐、網(wǎng)絡實踐，還需打造一體化協(xié)同平臺，以增強優(yōu)勢互補的整體性功能。一是以實體性教學實踐平臺推進理實交融。為滿足故事再現(xiàn)、情景回顧等需求，思政課實踐教學需要打造一種融引人入勝的故事內(nèi)容、圖文并茂的教學場景、生動形象的視聽效果于一體的專有實體性場館體驗平臺。在這種特殊空間里，思政課教師通過高度凝練黨的創(chuàng)新理論、基本觀點以及思政課知識要點，把教學內(nèi)容及其所要傳授的思想觀念與價值取向以展廳布展的立體化形式、以說英雄故事和講生活案例的方式呈現(xiàn)給青年學生。二是以第二課堂實踐平臺促進內(nèi)外互動。充分利用高校已有的文化活動資源，依托學生社團、主題展演、競賽活動等第二課堂載體，優(yōu)化高校馬克思主義經(jīng)典著作研讀會、習近平新時代中國特色社會主義理論研究會等與思政課建設息息相關的學生社團管理，將思政課教學引向操場、搬上舞臺，形成與專業(yè)學習、校園文化活動相結合的長效常態(tài)，實現(xiàn)與思政課課堂理論教學的內(nèi)外聯(lián)動、無縫對接。三是以社會實踐教學平臺聯(lián)通校企校地。思政育人需要學校、企業(yè)、社會等多方力量合力。高校思政課要注重與專業(yè)技能實踐等相結合，積極創(chuàng)設多元化專業(yè)性思政課社會實踐教學平臺，通過校企合作、校地合作有效整合社會資源，把思政課教學從校內(nèi)延伸到校外。比如可對學生專業(yè)技能學習、實習期間思想行為、職業(yè)道德精神等進行考核并納入思政課程，建立推進思政課程與課程思政的同向同行的機制；與地方博物館、紀念館、紅色基地等建立長期合作關系，使其成為高校思政課實踐教學專門場所，彌補校內(nèi)教學資源不足。四是以虛擬仿真體驗平臺深化虛實融合?？倳洀娬{(diào)要“把握信息革命歷史機遇”，“增強利用數(shù)據(jù)推進各項工作的本領”。[18]要引入全息投影成像、3D追蹤鏡頭等新型技術手段，整合思政課程教育資源，搭建虛擬性仿真式實踐體驗平臺，使大學生全身心融入虛擬現(xiàn)實環(huán)境，打造高校思政課課堂新形態(tài)與教學新模式。

［參 考 文 獻］

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[ 5] 習近平在湖南考察時強調(diào)：在推動高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子 譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章[N].人民日報，2020-09-19（1）.

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[ 7] 沈壯海.“大思政課”我們要善用之：思考與探索[J].思想政治教育研究，2021，37（3）：26-27.

[ 8] 馮秀軍.善用“大思政課”的三個維度[J].思想理論教育導刊，2021（8）：109.

[ 9] 馮剛，陳夢霖.高校思政課實踐教學的內(nèi)涵、價值及實現(xiàn)[J].學校黨建與思想教育，2021（18）：7.

[10] 徐蓉，周璇.善用“大思政課”推進教學改革創(chuàng)新[J].思想理論教育， 2021（10）： 60-62.

[11] 習近平在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年大會上講話[N].人民日報，2022-5-11（2）.

[12] 習近平在河南考察時強調(diào)：堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章[N].人民日報，2019-09-19（1）.

[13] 列寧全集：第7卷[M].北京：人民出版社，1986：176.

[14] 姬赟璐，王東.參與體驗與協(xié)同共享：思政課實踐教學本質(zhì)要求與機制創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2021，34（6）：44.

[15] 李國忠.民族地區(qū)高校思政課實踐教學模式優(yōu)化研究[J].學校黨建與思想教育，2021（18）：12.

[16] 柳瑞雪，任友群.沉浸式虛擬環(huán)境中的心流體驗與移情效果研究[J].電化教育研究，2019（4）：12.

[17] 卓高生，李云.新發(fā)展階段高校思政課實踐教學創(chuàng)新發(fā)展研究[J].學校黨建與思想教育，2021（18）：23.

[18] 習近平在中共中央政治局第二次集體學習時強調(diào)：審時度勢精心謀劃超前布局力爭主動實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設數(shù)字中國[N].人民日報，2017-12-10（1）.

責任編輯：陳星宇