四位一體科創(chuàng)型測繪類研究生培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐

翟敏 劉尚國 劉國林

摘? 要：自然資源高質(zhì)量發(fā)展對科技創(chuàng)新提出前所未有的高要求，對測繪從業(yè)人員工程實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出新的要求。以山東科技大學測繪科學與技術(shù)學科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革為例，分析當前測繪類研究生培養(yǎng)模式中存在的問題，提出“思政-課程-平臺-團隊”四位一體的科創(chuàng)型測繪類研究生人才培養(yǎng)體系，以課程思政為引導，以科研支撐課程創(chuàng)新，以平臺支撐實踐創(chuàng)新，以團隊支撐多方位指導，以求解決目前研究生培養(yǎng)中存在的思政教育、實踐與創(chuàng)新能力不足等問題，實現(xiàn)科創(chuàng)型測繪類研究生的人才培養(yǎng)，為新時代測繪行業(yè)科創(chuàng)型測繪人才的培養(yǎng)提供可參考的教育改革途徑。

關(guān)鍵詞：測繪類;科創(chuàng)型;四位一體;協(xié)同育人;研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0053-04

Abstract： The high-quality development of natural resources has put forward unprecedented higher requirements for scientific and technological innovation and new requirements for the engineering practice and the cultivation of scientific research innovation ability of surveying and mapping practitioners. Taking the innovation and reform of the postgraduate training model of surveying and mapping science and technology in Shandong University of Science and Technology as an example， this paper analyzes the existing problems in the current postgraduate training model of surveying and mapping， and puts forward a scientific and creative postgraduate cultivation system of "ideology - curriculum - platform - team"， with curriculum ideology and politics as the guide， scientific research supporting curriculum innovation， platform supporting practice innovation， and team supporting multi-directional guidance. It aims to solve the existing problems of ideological and political education， practice and innovation ability of postgraduate cultivation， realize the talent training of scientific and technological innovation surveying and mapping graduate students， and provide a reference for the training of scientific and creative mapping talents in the new era of surveying and mapping industry.

Keywords： surveying and mapping; scientific research innovation; four in one; cooperative education; graduate student; training mode

當前，我國正在為建設世界科技強國而努力奮斗，必須堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐。為助力國家高質(zhì)量發(fā)展，急需造就一批“理想信念堅定、專業(yè)知識扎實、實踐技能精湛、科創(chuàng)能力突出”的測繪高端人才[1-4]。如何緊緊圍繞國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對信息化測繪、對地觀測與導航、自然資源監(jiān)測等方面的重大需求，培養(yǎng)以測繪為主的多學科交叉的科創(chuàng)型測繪人才，成為新時期測繪教育工作的挑戰(zhàn)[5]。結(jié)合學校辦學特色，本文圍繞著新時代對測繪類研究生提出的新要求，開展測繪科學與技術(shù)學科研究生培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建了“思政-課程-平臺-團隊”四位一體測繪學科人才培養(yǎng)體系，強化科教深度融合，切實提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一? 科創(chuàng)型測繪類研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中指出，中國特色社會主義進入新時代，各行各業(yè)對高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸顯[6]。研究生的培養(yǎng)要堅持需求導向、創(chuàng)新引領和改革驅(qū)動，增強研究生的使命感責任感，全面提升知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新能力。研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，自然資源高質(zhì)量發(fā)展對科技創(chuàng)新提出了更高要求，對新時代的測繪地理信息技術(shù)提出了新的課題，也對從業(yè)人員的工程實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求[7-8]，研究生培養(yǎng)目標也需要做出相應的改變，以適應新時代所面臨的新形式和新變化。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前測繪類研究生的培養(yǎng)過程中仍存在幾個關(guān)鍵問題。

1）專業(yè)教育與思政教育存在“兩張皮”問題。研究生的思政教育是實現(xiàn)研究生“拔節(jié)孕穗”到“開花成熟”順利過渡的根本途徑[9]，目前研究生思政教育的主體單一、教育過程不連貫，思政教育未能與專業(yè)教育深度融合，對時代重任和測繪精神領悟不深。

2）課程體系不適應。課程教學重知識傳授、輕科創(chuàng)能力培養(yǎng)，表現(xiàn)為研究生實踐機會少，實踐能力不足，存在理論與實踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，課程體系不能適應自然資源高水平時空信息服務的需求，在校期間所學知識無法適應測繪行業(yè)對工程實踐能力的實際需求。

3）科創(chuàng)能力有待提升。表現(xiàn)為創(chuàng)新精神匱乏，對新興學科了解較少，科學交叉能力薄弱。同時存在研究成果不落地，與國家、區(qū)域戰(zhàn)略需求對接不緊密，對接最新科技進展較少等問題，測繪類研究生的培養(yǎng)模式未能適應世界科技強國對測繪科創(chuàng)人才的迫切需求。

二? 四位一體科創(chuàng)型測繪人才培養(yǎng)模式的研究與探索

研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，是應對全球人才競爭的基礎布局。山東科技大學建校于1951年，是山東省重點建設的5所應用基礎型人才培養(yǎng)特色名校之一。山東科技大學測繪科學與技術(shù)學科是學校優(yōu)勢學科專業(yè)之一，2003年獲批一級學科博士點和博士后流動站，在全國第四輪學科評估中，被評為B等級，已為國家培養(yǎng)了4 000多名測繪專業(yè)技術(shù)人才。

對研究生而言，科研創(chuàng)新能力是面向未來行業(yè)需求必備的素養(yǎng)。針對科創(chuàng)型測繪類研究生培養(yǎng)中存在的問題，筆者所在團隊遵循“需求導向、創(chuàng)新引領、改革驅(qū)動、科教融合”的培養(yǎng)思路，對接學校辦學定位，依托多項教改項目，在測繪學科研究生培養(yǎng)方面進行了長期的探索和實踐，構(gòu)建了“思政-課程-平臺-團隊”四位一體科創(chuàng)型測繪類研究生人才培養(yǎng)體系，面向科技興國、人才強國戰(zhàn)略需求，強化科教深度融合，為自然資源高水平時空信息服務和新時代測繪行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級提供充足的人才和技術(shù)保障，如圖1所示。

所謂“四位”，是指“思政引領、搭建課程、強化平臺、創(chuàng)建團隊”并行，為科創(chuàng)型測繪學科人才培養(yǎng)體系運行提供支撐：打造了“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”的思政陣地，基于“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻”的傳統(tǒng)測繪精神，凝練“珠峰測高精神、深海探測精神、大洋科考精神”為代表的大國工匠精神，筑牢“思政育人”之根基;搭建“通識維度-專業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級進階研究生課程體系，規(guī)范核心課程設置，打造精品示范課程，推動優(yōu)質(zhì)資源共享，促進信息化教學手段與課堂教學的深度融合，筑牢“課程育人”之根基;強化了“科教協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新示范引領”的科研教學平臺，打造“科研-實踐-教學”融合進階模式，以大平臺、大項目提高研究生科研創(chuàng)新能力，筑牢“平臺育人”之根基;創(chuàng)建了“政、產(chǎn)、學、研、用”的測繪研究生科創(chuàng)團隊，圍繞多主體、多要素的“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)模式，以高精尖為方向搭建老中青合理搭配、產(chǎn)學研結(jié)合的復合型人才團隊，筑牢“團隊育人”之根基。

所謂“一體”，是指在新時代人才強國戰(zhàn)略背景下，面向科創(chuàng)型測繪類人才的迫切需求，堅持“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”思政理念，以需求為導向?qū)崿F(xiàn)“政、產(chǎn)、學、研、用”融合，構(gòu)建科創(chuàng)型測繪學科人才培養(yǎng)體系。

1? 打造“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”的思政陣地

凝練在“測大江南北、繪錦繡河山”等科研服務領域取得的顯著成效，具體包括珠峰測量[10]、北斗衛(wèi)星導航、嫦娥定軌[11]、“奮斗者”號深海探測[12]、大陸架劃界勘測[13]、大洋極地科考等大國工程測繪，以及國家海上搜救環(huán)境保障服務平臺建設、船載多傳感器綜合測量系統(tǒng)南海示范應用、“桑吉號”溢油海洋災害監(jiān)測、綠潮監(jiān)測與漂移預測信息平臺建設、京津冀霧霾生態(tài)環(huán)境監(jiān)測等測繪信息服務工作[14]，利用優(yōu)秀科研成果反哺課程思政建設。融合新華網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、大眾日報和光明日報等媒體對山東科技大學科研成果的廣泛報道，利用積極的社會輿論導向激發(fā)學生的專業(yè)志趣和創(chuàng)新動力。

開展名家講壇、智“繪”講堂、“大國工程”等系列杰出校友高水平學術(shù)報告，凝練大陸架劃界、深海探測、衛(wèi)星遙感應用等領域取得的優(yōu)秀研究成果，反哺課程思政建設。邀請院士、校友講述珠峰測量的經(jīng)歷、分享“神舟飛船”與“天宮一號”交會的歷程、講解“天問一號”“嫦娥四號”的相關(guān)測繪技術(shù)，展現(xiàn)對“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻”測繪精神的堅守。依托“大國工匠精神”“測繪精神”，打造“經(jīng)緯藍圖文化工程”，弘揚以珠峰精神、北斗精神、嫦娥精神等為依托的“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”，堅定科技興國、測繪報國的理想信念。

（二）? 搭建“通識維度-專業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級進階課程體系

聚焦行業(yè)技術(shù)發(fā)展，融合科研成果，優(yōu)化教學內(nèi)容，基于“夯基礎、重實踐、聚前沿、促創(chuàng)新”的核心理念，培育省級優(yōu)質(zhì)課程、教學案例庫、課程思政示范課程;推動信息化技術(shù)與教育教學深度融合，創(chuàng)新“教-學”雙向驅(qū)動的信息化教學;共同搭建起“通識維度-專業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級進階課程體系（圖2）。通識維度以夯實理論基礎為要求，優(yōu)化核心課程設置，培育了省級優(yōu)質(zhì)課程、教學案例庫、課程思政示范課程;在專業(yè)課程設置方面，基于“持續(xù)創(chuàng)新，終身學習”的培養(yǎng)目標，將自然特色社會主義理論與實踐研究、自然辯證法概論、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理等課程，貫穿碩博培養(yǎng)始終，強化測繪科創(chuàng)人才分析問題、解決問題的能力。專業(yè)維度以注重課程實踐為手段，設計了“實踐課-生產(chǎn)實踐-科研實踐-學術(shù)活動”的多元化、多層次、多維度的課程體系，強化學術(shù)型碩士的理論教學與科研實踐相結(jié)合，推動專業(yè)碩士的實驗教學與實踐教學相承接。拓展維度以聚焦科創(chuàng)前沿為重點，舉辦學術(shù)會議、培訓講座，聘請業(yè)界專家定期參與專業(yè)課程教學;搭建學術(shù)交流平臺，聚焦重大科研成果，掌握行業(yè)前沿科技，通過開展形式多樣的學術(shù)訓練活動，激發(fā)學生創(chuàng)新思想，提升科研創(chuàng)新能力，厚植愛國主義情懷。提升維度以促進科創(chuàng)為目標，利用優(yōu)秀創(chuàng)新成果引導創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)由思政育人和課程育人到平臺育人和團隊育人的無縫銜接;重點支持研究生參與基礎性、戰(zhàn)略性、前沿性科學研究和共性技術(shù)研究，著力提升研究生的原始創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極推動信息化技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學深度融合，助力科創(chuàng)型測繪人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。培育省級優(yōu)質(zhì)課程和教學案例庫，打造省級平臺在線課程，推動優(yōu)質(zhì)在線課程的共建共享。以信息化技術(shù)為載體，加強在線課程建設，開展虛擬仿真實驗教學。打造“教-學”雙向驅(qū)動的新型教學關(guān)系，基于網(wǎng)絡教學平臺，設計課前引導、課中指導、課后督導的教學方法，激發(fā)學生探究學習，以“教”促“學”。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和研討式教學策略，給予學生充分的主動權(quán)，自主選題，加強交流，幫助教師掌握學生的學習弊端，更新教學內(nèi)容，以“學”促“教”。

（三）? 強化“科教協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新示范引領”的科研教學平臺

發(fā)揮“校所、校企、校地、校校、校政”協(xié)同共建機制，以測繪工程國家級實驗教學示范中心為支撐平臺，打造了“實驗中心+綜合實驗場+實踐基地”的“校內(nèi)+校外+海外”一體化實踐能力培養(yǎng)與科研創(chuàng)新平臺，推進科教深度融合，優(yōu)化科創(chuàng)環(huán)境（圖3）。依托測繪工程國家級實驗教學示范中心、自然資源部海洋測繪重點實驗室等校內(nèi)平臺，鼓勵學生參與研發(fā)海底地形測量關(guān)鍵技術(shù)及裝備、國產(chǎn)系列高分衛(wèi)星處理系統(tǒng)等校內(nèi)創(chuàng)新實踐;加強與省內(nèi)外測繪、海洋、國土等科研和生產(chǎn)單位以及相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)的科研合作，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、協(xié)同發(fā)展”的原則，加強人才培養(yǎng)、相互合作和技術(shù)交流。通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生，“請進來”校外導師參與研究生培養(yǎng)為著手點，讓校內(nèi)與校外導師、學校與聯(lián)培基地建立實質(zhì)的業(yè)務往來，在培養(yǎng)研究生的同時，形成良好的協(xié)同育人機制，促進“產(chǎn)、學、研、用”的有效融合。強化國際化建設，加強對外聯(lián)合培養(yǎng)研究生，與國外高校、研究中心等廣泛開展國際交流合作，鼓勵學生“走出去”“多交流”，提升國際學術(shù)視野和跨文化交流能力。

（四）? 構(gòu)建“政、產(chǎn)、學、研、用”一體化的科產(chǎn)教研深度融合育人機制

創(chuàng)新以“政、產(chǎn)、學、研、用”一體化為核心的高層次產(chǎn)教深度融合團隊人才培養(yǎng)體制，搭建“以需求為導向、以項目為陣地、導師擔當軍師、博碩勇做先鋒”的團隊育人和“早進團隊、早進課題、早進實驗室”的“三早育人”方式（圖4）。依托學院頂層設計，相繼成立了現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、衛(wèi)星定位導航、礦山測量和移動測量和海洋智能導航與感知等多個教學科研團隊，以“科教融合、協(xié)同育人”為培養(yǎng)目標，搭配教授與青年教師“一帶一”體制，形成了一批以高精尖為方向、老中青合理搭配、“產(chǎn)學研”結(jié)合的高水平復合型人才團隊。

創(chuàng)新“三早育人”方式，通過舉辦創(chuàng)新競賽、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金、開放實驗室等方式，由教師提供軟硬件資源，吸引志趣相同的研究生進入團隊;結(jié)合科研項目、學科競賽等，有效促進科教產(chǎn)教融合;以導師做軍師、以項目為陣地，教師、博士和碩士形成研究方向相對穩(wěn)定的教學科研團隊。由學習知識到參與項目，培養(yǎng)和提升學生的科研創(chuàng)新能力，同時為科研團隊提供支撐，提升團隊成員的創(chuàng)造性和主動性，實現(xiàn)測繪研究生科學思維能力的提升和科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三? 結(jié)束語

目前，“思政-課程-平臺-團隊”四位一體科創(chuàng)型測繪類人才培養(yǎng)模式已經(jīng)進行了較長時間的探索與實踐，期間取得了豐碩的教學成果，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及服務社會的能力顯著提升，大批優(yōu)秀畢業(yè)生在北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)研發(fā)、嫦娥定軌等重大項目中，以及艱苦邊遠地區(qū)和基層一線貢獻才智、建功立業(yè)。研究生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)有效促進了學科建設，教學改革效果得到了充分的肯定。

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石?？苿?chuàng)型測繪類人才的培養(yǎng)方案應面向國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、瞄準科技前沿和關(guān)鍵領域，繼續(xù)創(chuàng)新和改革。如何促進研究生德智體美勞全面發(fā)展，切實提升研究生教育支撐引領經(jīng)濟社會發(fā)展能力，為自然資源高水平時空信息服務和新時代測繪行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級提供了充足的人才和技術(shù)保障，是一個需要持續(xù)探索的話題。

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基金項目：山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設項目“現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理”（SDYKC19082）

第一作者簡介：翟敏（1991-），女，漢族、山東泰安人，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理理論及其應用。