基于OBE理念的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語課程體系建設(shè)研究

王芳 張躍超

摘 要：本研究以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語課程體系改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)OBE理念下的教學(xué)方向，即促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、以學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)、豐富實(shí)踐教學(xué)資源，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與語言能力的綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：OBE；職業(yè)能力；外語能力

一、研究背景與意義

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求越來越高。與之相對(duì)應(yīng)的是，高等教育培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)途徑已經(jīng)從單一的語言專業(yè)擴(kuò)展到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際政治、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、新聞傳播、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)。特別是許多高校堅(jiān)持OBE理念，在培養(yǎng)目標(biāo)中都設(shè)置了對(duì)國際交流意識(shí)和多元文化素養(yǎng)的相關(guān)要求。目前，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的英語課程教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建早已啟動(dòng)，一方面是課程學(xué)時(shí)學(xué)分逐漸加大，另一方面是學(xué)業(yè)考核要求不斷提高。但是，這些改革與探索都是相對(duì)比較獨(dú)立的，缺乏整體規(guī)劃與協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是專業(yè)和英語融合目標(biāo)不明確，專業(yè)英語的成果導(dǎo)向沒有落實(shí)；二是專業(yè)英語師資隊(duì)伍匱乏，人員力量不足；三是專業(yè)英語的實(shí)踐體系不完善。

二、教學(xué)改革探索

（一）改革目標(biāo)

首先是實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是課堂由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；二是教師角色由“主演”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)由“教師主動(dòng)教”向“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是教學(xué)效果評(píng)價(jià)由“評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量”向“評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變。其次是整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)成果導(dǎo)向的實(shí)施方案。圍繞能力和目標(biāo)，按照理論實(shí)踐、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，基于有效測(cè)評(píng)課程群對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)方式。

（二）改革實(shí)施

1.專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合

在分析人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)特征、工作特性、人員狀況、具體需求等因素，推出崗位專業(yè)英語教學(xué)方法。在專業(yè)英語課程中融入貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電商、國際結(jié)算、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、服務(wù)貿(mào)易等多門相關(guān)課程的內(nèi)容，將其與教學(xué)案例、練習(xí)素材相融合，讓學(xué)生在使用英語溝通交流的同時(shí)，能針對(duì)自己未來的工作內(nèi)容和工作場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高解決實(shí)際問題的能力。

其一，將課程按模塊進(jìn)行劃分，明確每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)。模塊對(duì)應(yīng)崗位技能和職業(yè)需求，學(xué)生通過模塊實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景模擬和階段性訓(xùn)練。例如，在商務(wù)英語授課過程中，課題組結(jié)合崗位需求和職業(yè)技能，將課程分為三大模塊（daily office conversation，products and markets，transaction negotiation）。這三部分一方面對(duì)應(yīng)著常見的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，另一方面也對(duì)應(yīng)著三類不同崗位的主要職業(yè)技能需求。在products and markets模塊，設(shè)有八個(gè)環(huán)節(jié)，從介紹公司開始，到進(jìn)一步介紹產(chǎn)品，然后到參加產(chǎn)品展銷會(huì)、布置展臺(tái)、接待訪客、邀請(qǐng)客戶到工廠實(shí)地考察，再進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查與分析，繼而制訂市場(chǎng)開發(fā)計(jì)劃，并最終在年底考核市場(chǎng)計(jì)劃的完成情況。整個(gè)模塊形成一個(gè)完整的故事鏈，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沉浸其中，對(duì)所扮演角色的融入感越來越強(qiáng)，對(duì)職業(yè)和崗位所需技能的感知也越來越清晰。

其二，推出多項(xiàng)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，在任務(wù)中完成訓(xùn)練目標(biāo)。將任務(wù)與學(xué)生能夠感受到的、有一定生活體會(huì)的場(chǎng)景相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)英語表達(dá)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的課堂積極性。例如，在Shopping環(huán)節(jié)中推出Flea Market活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備“給生活做減法”，找出自己實(shí)際上不需要的東西并帶到教室里。大家現(xiàn)場(chǎng)用英語交流，進(jìn)行以物易物。該過程中，所有學(xué)生只能講英語，不能說漢語，但可以借助肢體語言幫助表達(dá)，課堂氛圍輕松有趣。

其三，為每一門課設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)案、課堂習(xí)題庫、教學(xué)活動(dòng)庫等，優(yōu)化自學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源。教師提前向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和需要識(shí)記的句型、語法等。學(xué)生可以利用晨讀等時(shí)間朗讀、背誦這些內(nèi)容，從而為課堂練習(xí)留出更多時(shí)間，更有利于集中模擬訓(xùn)練。習(xí)題庫的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜全覆蓋，既有翻譯、填空、選擇、簡(jiǎn)答等常見題型，也有音頻、視頻等新型作業(yè)形式。

2.以學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)

近兩年，課題組所在專業(yè)組織學(xué)生參加多項(xiàng)需要使用專業(yè)英語的國際級(jí)比賽，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情大大提高。例如，在POCIB業(yè)務(wù)能力大賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易賽道中，展會(huì)布置、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)洽談、產(chǎn)品介紹和推銷等都是必備技能。結(jié)合這樣的競(jìng)賽需求，課題組在授課環(huán)節(jié)中安排了Canton Fair這一教學(xué)活動(dòng)，提前兩周通知學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物或樣品，制作自己團(tuán)隊(duì)的名片、胸卡、標(biāo)簽、產(chǎn)品說明書、價(jià)目單、商務(wù)合同等，現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)有二十萬元的虛擬預(yù)算支出額度。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出了非常高的參與度，課堂效果很好。

3.豐富實(shí)踐教學(xué)資源

課題組所在學(xué)校將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源與專業(yè)英語有機(jī)融合，構(gòu)建集群式實(shí)踐教學(xué)體系，共享實(shí)踐資源，在學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)見習(xí)中充分利用專業(yè)英語的優(yōu)勢(shì)，在“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電商運(yùn)營、商業(yè)精英、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐項(xiàng)目中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升。目前，課題組所在學(xué)校已經(jīng)投入使用全英文跨境電商后臺(tái)管理系統(tǒng)、社交媒體推廣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，還與外貿(mào)公司、跨境電商平臺(tái)、Tiktok賬號(hào)代運(yùn)營機(jī)構(gòu)等建立了實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系。

通過分析研判，課題組所在學(xué)校采取了培養(yǎng)專業(yè)教師成為專業(yè)英語師資隊(duì)伍主力的方式，挑選英語基礎(chǔ)好且有長(zhǎng)期國外求學(xué)和生活經(jīng)歷的教師，通過系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)（如進(jìn)入外資企業(yè)掛職鍛煉、參加語言能力培訓(xùn)等），提高其授課能力。近兩年，課題組所在專業(yè)的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員先后到外貿(mào)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉，專業(yè)英語教學(xué)水平得到顯著提升。

（三）改革成效

首先，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、崗位適應(yīng)能力和英語溝通交流能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。學(xué)生希望借助語言工具提升職業(yè)能力、參與職業(yè)活動(dòng)的意愿明顯增強(qiáng)，特別是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂參與度明顯提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。其次，提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了特色鮮明的專業(yè)英語教學(xué)體系，建成了以專業(yè)英語課教師為主、專業(yè)核心課教師為輔、行業(yè)專家配套的師資隊(duì)伍。此外，還打通了專業(yè)界限，構(gòu)建了集群式商科英語教學(xué)體系，在競(jìng)賽和項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)融合。最后，育人質(zhì)量明顯提升，助力畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。通過“專業(yè)+英語”和“崗位+英語”的教學(xué)改革，學(xué)生在多項(xiàng)賽事活動(dòng)中獲得相關(guān)榮譽(yù)，學(xué)生的初次就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量都有明顯的改善。

三、結(jié)語

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自開設(shè)以來，其專業(yè)英語課程已形成從大學(xué)英語到專業(yè)英語的系列延續(xù)，該專業(yè)學(xué)生能借助語言優(yōu)勢(shì)，迅速適應(yīng)跨境電商、國際市場(chǎng)營銷、涉外財(cái)務(wù)管理等新興領(lǐng)域的崗位要求。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的英語教學(xué)要著眼于崗位技能，結(jié)合實(shí)踐需求，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，建成“職業(yè)能力+外語能力”的教學(xué)體系；要在競(jìng)賽和項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)能力培養(yǎng)的融合；要融通課上語言練習(xí)和課下業(yè)務(wù)練習(xí)，以項(xiàng)目成果引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

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