新商科背景下應用型本科院校學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究

田軼瑋

黃河交通學院，河南 焦作 454950

在今快速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境下，新商科的發(fā)展已成為各個應用型本科院校教育改革的焦點。新商科將商業(yè)理論與現實場景相結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的學生，以適應當前商業(yè)領域中的需求和變化［1］。其中，“雙創(chuàng)”能力對于應用型本科院校學生來說至關重要，原因在于其涉及創(chuàng)新、實踐、創(chuàng)業(yè)、團隊協作等方面，均為未來商業(yè)領域的必要技能。然而，當前應用型本科院校在培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力方面仍存在許多問題，本文將重點探討新商科背景下應用型本科院校學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)問題，旨在尋找有效的培養(yǎng)策略，以提高應用型本科院校學生的“雙創(chuàng)”能力和競爭力。

一、新商科背景下應用型本科院校培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的必要性

在新商科背景下，技術的快速升級和應用正在改變商業(yè)模式和商業(yè)環(huán)境。隨著科技的發(fā)展和應用的普及，市場對商業(yè)人才的需求也在發(fā)生變化，傳統商科學科注重的是對商業(yè)管理基礎知識的掌握，而新商科則更注重應用性和創(chuàng)新性，需要學生掌握更多的技術和實踐能力，以適應快速變化的商業(yè)環(huán)境［2］。隨著技術的升級和普及，越來越多的企業(yè)開始注重數字化、智能化、網絡化和信息化的應用，因此需要更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的商業(yè)人才來推動。例如，人工智能、大數據、云計算等技術的應用，已經改變了傳統商業(yè)的運營模式和管理方式，企業(yè)需要更多具有創(chuàng)新意識和實踐經驗的人才來適應新的商業(yè)環(huán)境。

由此可見，在新商科背景下，應用型本科院校培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力非常必要，只有具備“雙創(chuàng)”能力的商業(yè)人才，才能適應快速變化的商業(yè)環(huán)境，能夠在新興技術的應用中發(fā)掘商業(yè)機會，創(chuàng)造新的商業(yè)模式，推動經濟的快速發(fā)展。

二、新商科背景下應用型本科院校學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）對開設跨學科課程認識不夠

在新商科的背景下，應用型本科院校學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，需要跨越傳統學科的界限，以全面、跨學科的視角進行教學。然而，目前許多高校在對于開設跨學科課程的認識上仍然存在一定的不足。一方面，傳統商科教育更多側重于單一學科的理論教學，對于跨學科的教學模式認識不足。例如，在財務管理的教學中，往往只關注財務數據的處理，而忽略了與市場營銷、人力資源等學科的交叉應用。這種單一學科的教學模式，尚不能滿足新時代商業(yè)環(huán)境下跨學科應用能力的需求［3］。另一方面，對于跨學科課程的設置和教學安排，缺乏整體規(guī)劃和協調。由于各學科之間缺乏溝通和協調，導致跨學科課程的設置和教學安排難以順暢開展。例如，在教授跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，可能出現教師之間的理解差異、課程目標不一致等問題，導致學生無法真正掌握跨學科應用的能力。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場景

新商科的建設目的是將最新的技術融入傳統商科教育，以培養(yǎng)學生在復雜多變的商業(yè)環(huán)境中進行決策和運營的能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性極強的學科。一方面，由于缺乏仿真模擬實驗室，導致學生無法在真實的商業(yè)環(huán)境中進行實踐，不能體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和了解。而在當今信息技術高速發(fā)展的時代，商務應用場景需要融合數據處理以及數據可視化等分析工具，如果沒有實踐場景進行實驗和測試，學生的能力和素質無法得到有效的提升。另一方面，校企合作的程度還不夠深化，學生在企業(yè)中的參與度較低，僅僅接觸淺顯的內容，對于企業(yè)的運作缺乏完整的認識和了解，這也導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現實企業(yè)相脫節(jié)。

（三）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏弱

在新商科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求越來越高，然而實際情況是許多教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏弱，存在許多問題，具體表現為以下三點。第一，許多教師的知識和技能還停留在傳統商科教育層面，缺乏對新興技術的了解和應用，導致教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中難以將新技術與商業(yè)應用結合起來，無法幫助學生全面了解新商科所需的技能和知識。第二，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學方法，也需要得到更新和提升。隨著新商科的發(fā)展，傳統的課堂講授已經無法滿足學生的需求，學生需要更多的實踐機會和實際案例，然而許多教師還沒有掌握如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的方法，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐經驗。第三，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維能力也需要進一步提高，教師在平時的工作中應該更多關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿動態(tài)，不斷更新自己的知識和理念［4］。

三、新商科背景下應用型本科院校學生“雙創(chuàng)”能力的有效培養(yǎng)策略

（一）提高對開設跨學科課程的重視度

首先，學?？梢约訌娍鐚W科課程的規(guī)劃和設計，將不同學科領域的知識有機融合，構建一個跨學科的課程體系。例如，在商科課程中融入數據科學、人工智能等技術領域的知識，讓學生在學習商科知識的同時也能了解這些技術的應用和影響。同時，可以借鑒國外一些跨學科課程的教學模式，采用團隊授課、多媒體互動、案例分析等方式，使學生在實踐中體驗到跨學科的優(yōu)勢。

其次，學校可以通過建立跨學科研究中心、實驗室等方式，為學生提供實踐平臺，讓學生在實踐中了解不同學科領域的知識，并將它們結合起來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。例如，可以建立商科與信息科學技術學科融合的實驗室，讓學生在實驗室中學習商科知識，并通過數據處理和分析等技術來解決實際商業(yè)問題。

最后，學校還可以鼓勵師生跨學科合作，促進不同學科領域的交流和合作。例如，學?？梢栽O立跨學科課程研究小組，由教師和學生共同參與，開展跨學科課程的研究和設計，促進教師和學生之間的交流和合作，增強跨學科課程的實際效果［5］。

（二）以創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生“雙創(chuàng)”能力

第一，以賽促創(chuàng)。提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應用型本科院校的重要任務之一，除了在課堂上學習，參加各種跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的比賽和活動也是一個非常有效的途徑。在參加比賽和活動的過程中，學生需要思考如何創(chuàng)新，如何構思自己的項目，如何在現實場景中應用自己所學的知識和技能，都需要實踐經驗來積累。通過實際操作，學生可以更好地理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和技巧，為未來的創(chuàng)業(yè)或職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。同時，在參加比賽和活動的過程中，學生需要與其他同學組建團隊，共同完成項目的構思、策劃和實施。在這個過程中，學生需要學會如何與他人進行溝通和協作，如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何解決團隊合作中的問題。這些技能對于未來的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。此外，在比賽和活動中，學生可以與其他參賽者、企業(yè)家、投資人等建立聯系，獲取更多的信息和資源，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，從而規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)或職業(yè)發(fā)展路徑［6］。同時，參加比賽和活動還可以讓學生獲得更多的實踐機會，積累更多的經驗和技能，為未來的創(chuàng)業(yè)或職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。

第二，創(chuàng)客訓練。創(chuàng)業(yè)項目是鍛煉學生“雙創(chuàng)”能力的有效途徑之一，除了參加比賽和活動以外，創(chuàng)業(yè)交流活動和創(chuàng)客訓練營也是非常重要的方式，能夠為學生提供更具體、實踐性的機會，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的實質和創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)交流活動是一個非常好的平臺，可以讓學生與成功的創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流，借鑒他們的經驗和教訓。這不僅可以幫助學生更好地了解創(chuàng)業(yè)的真實情況，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助他們更加堅定自己創(chuàng)業(yè)的決心。此外，由于成功的創(chuàng)業(yè)者通常具有豐富的人脈和資源，他們的經驗分享也可以為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的幫助和指導。此外，還可開辦擁有集中的主題訓練課程的創(chuàng)客訓練營，涵蓋了多個創(chuàng)業(yè)相關的主題，如TED 演講、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、營銷、融資和路演等，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)所需的技能和知識，還可以讓他們在實踐中理解這些知識。最后，由“雙創(chuàng)”學院出示學生參加訓練營的活動證明，并由學生本人向自己所在的學院申請轉換學分，不僅可以讓學生更加積極地參與訓練營，還可以讓學生在學分方面獲得回報，進一步增強學生參與訓練營的意愿和熱情。

第三，項目打磨。創(chuàng)業(yè)項目鍛煉不僅可以讓學生在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)過程，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，還可以提高學生的自我管理、溝通協調、團隊合作等方面的能力。這一策略的實施，需要通過創(chuàng)業(yè)導師團隊進行一對一深入指導打磨，才能讓學生的創(chuàng)業(yè)項目更加精細化和專業(yè)化，提高項目的實現和落地的成功率。一方面，創(chuàng)業(yè)導師團隊可以為學生提供專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)導師團隊由企業(yè)專家和校內外專業(yè)老師組成，這些導師通常具備豐富的創(chuàng)業(yè)經驗和專業(yè)知識，能夠為學生提供具體、實用的指導意見。例如，在創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫過程中，導師可以就項目的商業(yè)模式、市場定位、產品開發(fā)等方面提出專業(yè)建議。在項目路演中，導師可以就演講技巧、PPT 制作、答辯技巧等方面進行指導。通過這些指導，學生可以更加全面地了解創(chuàng)業(yè)項目的具體細節(jié)，避免盲目行動和錯誤決策，增強項目的可行性和成功率。另一方面，創(chuàng)業(yè)導師團隊可以為學生提供個性化的創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)項目的不同領域和行業(yè)存在巨大的差異，因此不同項目所需的創(chuàng)業(yè)指導也不同。創(chuàng)業(yè)導師團隊可以為每個項目提供個性化的指導，針對項目所面臨的具體難題提供具體的解決方案。通過這些個性化的指導，學生可以深入了解項目所面臨的具體問題，制定具體的解決方案，增強項目的可持續(xù)性和發(fā)展?jié)摿Γ?］。

（三）組建專業(yè)的“雙創(chuàng)”教師隊伍

在新商科背景下，應用型本科院校需要致力于培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，而組建專業(yè)的“雙創(chuàng)”教師隊伍是非常重要的一步，教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學經驗直接決定了學生能否獲得高水平的“雙創(chuàng)”教育。

首先，需要考慮到教師的專業(yè)背景。在應用型本科院校中，“雙創(chuàng)”教師需要具備一定的行業(yè)背景和從業(yè)經驗，對當地創(chuàng)業(yè)生態(tài)和市場需求有一定的了解和洞察力，如此才能讓教師更好地為學生提供實踐經驗，讓學生學到的知識更加貼合市場需求，有利于學生將所學的理論知識轉化為實踐能力。

其次，有一定的教學經驗和創(chuàng)業(yè)導師經驗。在教學過程中，教師需要關注學生的學習狀態(tài)和情況，幫助學生解決遇到的困難，指導學生如何在實踐中發(fā)現問題和解決問題。同時，在創(chuàng)業(yè)導師方面，教師需要為學生提供針對性的指導和建議，幫助學生在項目落地、商業(yè)模式設計、融資等方面取得進展。這樣可以提高學生的“雙創(chuàng)”成功率和創(chuàng)新能力。

再次，不斷更新教學內容和教學方法，以適應新商科背景下的需求。在新商科背景下，“雙創(chuàng)”教學需要更加注重實踐性和專業(yè)性，教師需要將課程與實踐結合起來，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時注重對學生實踐經驗的反思和總結，以促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

最后，具備國際視野和跨學科的教學經驗。在當前全球化的背景下，學生需要具備國際化的視野和思維，才能適應未來的職場需求。同時，跨學科的教學經驗可以幫助教師把握多學科交叉的機遇，為學生提供更為廣泛的學科知識，從而更好地培養(yǎng)學生的跨界創(chuàng)新能力。

綜上所述，本文通過對新商科背景下應用型本科院校學生“雙創(chuàng)”能力有效培養(yǎng)策略的分析，提出提高對開設跨學科課程的重視度、以創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生“雙創(chuàng)”能力和組建專業(yè)的“雙創(chuàng)”教師隊伍等可行策略，不僅可以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能夠促進學校與產業(yè)界的緊密聯系，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才。盡管本文提到策略的具體實施可能存在一些困難和挑戰(zhàn)，但只要教育機構和產業(yè)界共同努力，必定能夠為學生的未來發(fā)展和社會的繁榮作出貢獻。