全人教育理念視域下高職學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新探析

高 偉

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221011

對于高職院校學(xué)生來說，在培養(yǎng)期間需要進(jìn)行全方位教育，為了保證學(xué)生能夠在各方面得到良好發(fā)展，學(xué)校需要從多個方面進(jìn)行教育管理工作改革。當(dāng)前，高職院校學(xué)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，為保障高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，需要將全人教育理念融入其中。通過對學(xué)生的個體和整體特點(diǎn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，全人教育理念不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)科學(xué)強(qiáng)國、技術(shù)強(qiáng)國的目標(biāo)筑牢人才基礎(chǔ)。

一、全人教育理念的內(nèi)涵

全人教育是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)與人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等多方面深度融合，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的教育理念。通過將該理念融入高職院校教育管理過程中，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)能力的雙線提升。從全人教育理念的內(nèi)涵可以看出，該理念對學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）對大學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)劃分，在全面分析學(xué)生的特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，能夠合理制定出科學(xué)、有效的教育教學(xué)目標(biāo)和策略。要想實(shí)現(xiàn)全人教育，必須對大學(xué)生進(jìn)行全面分析，從整體上把握學(xué)生的成長規(guī)律。因此，高職院校應(yīng)制定出科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)和策略，通過對大學(xué)生進(jìn)行全面分析，才能真正實(shí)現(xiàn)全人教育理念。

（二）充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)生教育管理中，高職院校須充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展目標(biāo)。例如，在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革中，高職院校可以通過院校官方微信公眾號、微信群等新媒體技術(shù)，及時發(fā)布學(xué)校的教學(xué)信息和工作動態(tài)。

二、高職院校學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新的重要性

（一）全人教育理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

通過將全人教育理念融入高職院校的教育管理工作中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力的提升。在全人教育理念下，學(xué)生的教育管理工作，不僅是對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，更多是對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這個過程中，高職院校應(yīng)結(jié)合時代背景與社會發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)為目標(biāo)，為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)與服務(wù)平臺。

（二）全人教育理念尊重學(xué)生群體的發(fā)展規(guī)律

全人教育理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，主要是指教育者要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行相關(guān)教育。與此同時，還要“以人為本”，把學(xué)生作為一個整體進(jìn)行看待和管理，為學(xué)生營造適應(yīng)其成長規(guī)律的發(fā)展環(huán)境，從而在促進(jìn)其健康成長的同時，打牢專業(yè)知識與技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。高職教師作為教育者，在進(jìn)行學(xué)生教育管理的過程中，要尊重學(xué)生個性特質(zhì)，在充分考慮學(xué)生個體獨(dú)立性的同時，將其置于學(xué)生群體之中進(jìn)行整體管理，這也是全人教育理念在管理工作中的體現(xiàn)。以高職院校為例，目前在高職院校教育過程中，部分教育者還沒有完全樹立起“全人教育”的理念［1］。

（三）全人教育理念能夠有效滿足社會發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的要求越來越高。對此，高職院校的教育管理工作需要積極回應(yīng)社會需求，將培育高素質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)、優(yōu)職業(yè)適應(yīng)性的人才作為教育目標(biāo)。從全人教育理念中可以看出，其對人才培養(yǎng)有著明確要求，即以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為核心。這也正是高職院校教育管理工作的目標(biāo)和要求。由此可見，在全人教育理念視域下，開展高職院校學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新，有利于滿足社會發(fā)展需求，滿足人民日益增長的對高素質(zhì)人才的需要。

三、全人教育理念在高職院校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用策略

（一）樹立“全人發(fā)展”的教育觀念

全人教育理念以“全人發(fā)展”觀點(diǎn)為核心，其不僅要關(guān)注到學(xué)生個體的發(fā)展，同時也要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位培養(yǎng)。全人教育理念是一種全新的教育理念，通過對學(xué)生進(jìn)行全面教育，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行提升。在全人教育理念視域下，高職院校要充分利用“四個統(tǒng)一”，即學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生個人全面發(fā)展的總體要求，以“四個統(tǒng)一”為原則，從多角度、多層面上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.高職院校要注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用校園文化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生整體素質(zhì)。高職院校要充分利用學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)條件，使學(xué)生在輕松愉悅的教育氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升專業(yè)技術(shù)能力。例如，學(xué)校要利用各種文化活動為引導(dǎo)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，鼓勵其通過多種渠道參與各種活動，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識和實(shí)際情況相結(jié)合。

2.家校聯(lián)合。學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)與家長之間的溝通交流以及合作交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對父母和學(xué)校教育管理工作人員之間的有效溝通。要讓學(xué)生在家庭中感受到父母的關(guān)愛，同時父母也要加強(qiáng)對子女的關(guān)心、照顧，讓學(xué)生真正感受到來自家庭的溫暖和愛。例如，學(xué)校在組織一些活動或者是學(xué)生開展實(shí)踐活動時，父母也要積極配合和參與，同時也可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解等，讓學(xué)生明白自己所學(xué)知識對于今后工作的重要性。

3.社會要重視學(xué)生在社會實(shí)踐活動中的鍛煉機(jī)會以及平臺作用。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)提出更高要求，要求學(xué)生必須走出校門，接觸更多的社會實(shí)踐活動，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提高自身的綜合素質(zhì)。高職院校需要將學(xué)生的社會實(shí)踐活動作為重要任務(wù)來開展，從而提高學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變。

4.教師要明確對學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校學(xué)生教育的核心內(nèi)容，這就要求高職教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時采取“雙軌制”教育方式，一方面是校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，另一方面是社會職業(yè)實(shí)踐。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中探索自身職業(yè)能力發(fā)展，使學(xué)生能夠真正了解社會以及自己未來的發(fā)展方向。

（二）構(gòu)建合理的學(xué)生教育管理體系

首先，明確提高教學(xué)質(zhì)量的體系構(gòu)建目的，即要求教師在教學(xué)中，要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。同時，在學(xué)生教育管理體系構(gòu)建過程中，必須立足院校特色與學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性變革，將高職院校的專業(yè)特色融入其中，而不能照搬照抄。其次，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中應(yīng)合理構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價制度，高職教師需要對每位學(xué)生制定明確量化標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展情況實(shí)現(xiàn)量化水平、動態(tài)監(jiān)測、個性化評價。為加強(qiáng)對高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考評工作力度，相關(guān)部門可以制定科學(xué)有效的考評標(biāo)準(zhǔn)和方案，例如，針對高職院校畢業(yè)生在專業(yè)知識方面、專業(yè)技能方面、實(shí)踐動手能力方面等，給予不同層次的考核評價標(biāo)準(zhǔn)；或針對高職院校畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等方面，給予相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)［2］。

（三）建立以“學(xué)”為中心的全人教育評價體系

1.通過學(xué)習(xí)評價體系，能夠全面掌握學(xué)生素質(zhì)水平信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來判斷其綜合能力水平的高低，從而為有針對性地開展學(xué)生工作提供依據(jù)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的全人教育評價體系，通過學(xué)習(xí)評價來衡量學(xué)生綜合能力的高低和發(fā)展方向。在這個過程中需要注意到，學(xué)生在校期間要充分發(fā)揮主觀能動性和主動性，對自身進(jìn)行全方位、立體化的學(xué)習(xí)評估，以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容落實(shí)進(jìn)度透明化，以此來為后期開展針對性教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.通過學(xué)習(xí)測試的評價方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。高職院校通過制定詳細(xì)的考試大綱，并對考試內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求。提升學(xué)生復(fù)習(xí)過程的地位，使其在這一過程中筑牢專業(yè)知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在專業(yè)技能考試過程中，則需要學(xué)生注重平時知識的積累和歸納，在復(fù)習(xí)過程中通過復(fù)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，使得所學(xué)專業(yè)技能能夠在考試中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。但是由于專業(yè)技能考試對學(xué)生的考核力度較大，同時要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，在考核過程中，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、能力水平等方面的考察。因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)技能考試要求來制定相應(yīng)考核方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以將考試大綱分為兩部分：第一部分是考查學(xué)生基本知識與基本理論的掌握情況，第二部分是考查學(xué)生對基本理論的應(yīng)用能力以及綜合運(yùn)用能力。除此之外，還要在考試過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對考生的考試情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控和分析，以保證評價結(jié)果真實(shí)可信［3］。

3.通過考核評價體系來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在哪些問題、不足之處等，并及時給予解決對策。在學(xué)習(xí)過程中，每個人都會存在一定的問題，對于自身存在的不足之處，應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來提高。例如，高職院校要在教師指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這一方式，可以使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，了解到自身的不足之處，并針對其不足之處提出有效解決對策。在這個過程中，教師還可以對利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價與考核，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為進(jìn)行日常學(xué)習(xí)監(jiān)督工作的方式，如可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控和分析。通過這些方式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，從而使其能夠根據(jù)社會發(fā)展需求來綜合提升自身的能力。

（四）優(yōu)化學(xué)生教育管理隊(duì)伍建設(shè)

1.高職院校需要在校內(nèi)構(gòu)建一支專業(yè)學(xué)生教育管理隊(duì)伍。學(xué)生教育管理隊(duì)伍主要以班主任與輔導(dǎo)員為主體，并且需要具備相應(yīng)的專業(yè)的知識技能，如班主任需要具備較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)和專業(yè)知識能力，同時還應(yīng)掌握學(xué)生管理相關(guān)法律法規(guī)和政策等；輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行日常管理過程中，需要具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和思想政治教育工作能力。

2.高職院?？梢詮膶W(xué)生中選拔一批有意愿且有能力的輔導(dǎo)員，從而構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化、梯隊(duì)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在這一過程中，輔導(dǎo)員需要具備一定的思想政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)能力，能夠根據(jù)高職院校的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育管理。

3.高職院校亦可聘請社會人員作為教學(xué)督導(dǎo)，尤其是邀請具有專業(yè)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)專家和具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)與管理工作，從而為學(xué)校提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時，學(xué)校還可建立“全員育人”的團(tuán)隊(duì)?！叭珕T育人”團(tuán)隊(duì)可以包括輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工干部、其他部門教師及學(xué)生家長等，他們共同組成了一個學(xué)生教育管理系統(tǒng)，對高校開展學(xué)生教育管理工作起到積極的作用［4］。

（五）構(gòu)建職業(yè)發(fā)展環(huán)境，營造和諧教育氛圍

1.高職院校要重視校園文化建設(shè)，在校園文化建設(shè)中，可以通過舉辦各種校園活動，使其積極參與到校園文化建設(shè)實(shí)踐過程當(dāng)中。比如運(yùn)動會、藝術(shù)會展、畢業(yè)歌會等，以此來豐富學(xué)生的課余生活。同時，在校園文化建設(shè)過程中，可以設(shè)置一定的德育教育目標(biāo)，并利用各種實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)。

2.在高職院校開展德育工作時，要注重將先進(jìn)的育人理念融入其中，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。比如，在學(xué)生的思想教育中，需要注重對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.高職院校需要注重全人教育理念的實(shí)踐應(yīng)用，重視信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生建立健全心理健康教育服務(wù)、線上就業(yè)指導(dǎo)和綜合社會實(shí)踐交流公告板等一系列大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺，為學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升，提供相應(yīng)的信息交流空間。

四、結(jié)語

在全人教育理念下，建立起一套完善的學(xué)生教育管理體系，這是對傳統(tǒng)高職院校教育管理工作的一次全新嘗試。在高職院校的學(xué)生教育管理工作中，教師要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在開展具體教育管理工作的過程中，要積極探索創(chuàng)新工作模式，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在進(jìn)行實(shí)際相關(guān)教學(xué)過程中，高職教師需要通過開展有效的實(shí)踐活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；并通過對學(xué)生進(jìn)行分層分類培養(yǎng)、構(gòu)建完善的班級管理體系等措施，促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。