音樂(lè)“三韻”賦能古詩(shī)詞跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【摘 要】本文探討了“三韻”（聲韻、意韻、情韻）音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文“送別詩(shī)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。通過(guò)將音樂(lè)與“送別詩(shī)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力，為小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)提供一種創(chuàng)新的方法。

【關(guān)鍵詞】“三韻”音樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文“送別詩(shī)” 跨學(xué)科學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。以古詩(shī)詞為載體開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅能提升教學(xué)效果，還能讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

“送別詩(shī)”作為中國(guó)古典詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材，以其深情的表達(dá)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文“送別詩(shī)”的教學(xué)效果，筆者嘗試在教學(xué)中打破語(yǔ)文學(xué)科邊界，引入“三韻”音樂(lè)教學(xué)法，并將其應(yīng)用于跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，力求將單一的學(xué)習(xí)方式變得輕松有趣，讓學(xué)生深入感受詩(shī)詞之美，獲得更加豐富、深刻的審美及情感體驗(yàn)。

一、音樂(lè)“三韻”教學(xué)法的價(jià)值

“韻”原指好聽(tīng)的聲音，延伸為風(fēng)度、風(fēng)致、情趣。筆者所研究的“三韻”，主要是指音樂(lè)、音響藝術(shù)所具有的聲韻、意韻、情韻。聲韻，通俗地說(shuō)，是聲音的韻。意韻，是指音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的意境美，即音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)、表現(xiàn)的情境意象。情韻，是內(nèi)心涌動(dòng)著的情感狀態(tài)，即在聲韻、意韻中蘊(yùn)含的引發(fā)人們共鳴和愉悅的情感。

“三韻”音樂(lè)教學(xué)，即在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，以音響的聲韻及其所表達(dá)情境的意韻來(lái)進(jìn)行思想情感的情韻表現(xiàn)與交流的一種教學(xué)方式?！叭崱苯虒W(xué)本質(zhì)屬性主要指向一個(gè)“韻”字，教師在課堂上要充分運(yùn)用蘊(yùn)含在音樂(lè)中的聲韻、意韻、情韻這三要素，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生真正享受音樂(lè)乃至所有美好事物所帶來(lái)的美，成為美好生活的締造者。這種“內(nèi)化于心，外化于行”的過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值，也促進(jìn)了其他學(xué)科的育人價(jià)值。

二、古詩(shī)詞教學(xué)與音樂(lè)“三韻”的關(guān)聯(lián)

古詩(shī)詞的跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破了學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識(shí)和技能融合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究和小組合作中完成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的跨學(xué)科任務(wù)。該跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在詩(shī)詞創(chuàng)作等實(shí)際行動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。筆者通過(guò)探尋“三韻”音樂(lè)教學(xué)與古詩(shī)詞跨學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，將兩者有機(jī)融合在一起，助推古詩(shī)詞跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

（一）融入古詩(shī)詞教學(xué)的切入點(diǎn)——聲韻

古詩(shī)詞的聲調(diào)韻律與音樂(lè)的音調(diào)具有共通之處，二者在旋律、節(jié)奏等方面的融會(huì)貫通，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)中強(qiáng)化情感體驗(yàn)，在吟唱中體會(huì)詩(shī)詞魅力?！耙砸羯鷺?lè)”，通過(guò)音樂(lè)，可以產(chǎn)生富有畫(huà)面感的情趣，從感覺(jué)、感受到感知，引發(fā)不同經(jīng)歷、不同心境的人產(chǎn)生情感共鳴。將音樂(lè)融入古詩(shī)詞教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)與詩(shī)詞的和諧共生。

（二）融入古詩(shī)詞教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)——意韻

詩(shī)詞是一種表達(dá)思想與情感的文學(xué)藝術(shù)形式，與音樂(lè)異曲同工，詩(shī)歌的內(nèi)涵與音樂(lè)的意韻可以相互補(bǔ)充與交融。古詩(shī)詞教學(xué)可以借助音樂(lè)意韻“以樂(lè)顯境”的功能，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的意境。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)、表現(xiàn)的情境意象，與古詩(shī)詞的意境緊密相連，極大地豐富了古詩(shī)詞的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從淺層的畫(huà)面感知到作品的內(nèi)涵，為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)開(kāi)辟全新的路徑。

（三）融入古詩(shī)詞教學(xué)的延展點(diǎn)——情韻

情韻強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與詩(shī)歌所傳達(dá)的情感共鳴。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)力，能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更加深入地體會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深情厚誼。“以情導(dǎo)樂(lè)”，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試創(chuàng)作屬于自己的作品。

三、“三韻”為媒的古詩(shī)詞“送別詩(shī)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)

（一）聲韻激趣，感悟詩(shī)詞韻律之妙

詩(shī)詞，平仄相間的節(jié)奏，押韻的和諧之音，賦予其獨(dú)特的音樂(lè)性。而音樂(lè)，則以旋律、節(jié)奏、和聲等元素，為詩(shī)詞增添了更為豐富的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力。

比如，在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，教師播放了一段古典音樂(lè)，音樂(lè)節(jié)奏舒緩，旋律中帶有一絲淡淡的憂傷。學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下，輕聲誦讀《送元二使安西》，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的押韻規(guī)律，增強(qiáng)詩(shī)歌的音韻美。同時(shí)，讓學(xué)生注意詩(shī)歌中的平仄變化，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感。音樂(lè)可以強(qiáng)化詩(shī)詞的韻律感，通過(guò)節(jié)奏的變化，突出詩(shī)詞的平仄格律，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到詩(shī)詞的音樂(lè)之美，讓優(yōu)美的聲韻激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的奇妙世界，感悟詩(shī)詞韻律的無(wú)窮魅力。

（二）意韻相融，探尋詩(shī)詞意境之深

音樂(lè)以其婉轉(zhuǎn)的旋律、豐富的音色，為“送別詩(shī)”的意境賦予了生動(dòng)的色彩?；蚣ぐ号炫?，展現(xiàn)出金戈鐵馬的壯闊場(chǎng)面；或輕柔舒緩，營(yíng)造出風(fēng)花雪月的浪漫氛圍。在音樂(lè)的陪伴下，學(xué)生更能深入地領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境之美。

在教學(xué)《別董大》時(shí)，教師展示了一幅沙漠送別場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生觀察沙漠的廣闊和荒涼，以及友人在沙漠中漸行漸遠(yuǎn)的身影，并結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的意境。之后，教師播放了一段包含風(fēng)聲、沙鳴聲、馬蹄聲的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，再次誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境之美。學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌意境的理解。音樂(lè)如同鑰匙，打開(kāi)了詩(shī)詞意境的神秘之門(mén)，讓學(xué)生盡情領(lǐng)略其中的美妙與深邃，進(jìn)而在意韻相融的藝術(shù)盛宴中，探尋詩(shī)詞意境之美，感受中華文化的博大精深。

（三）情韻共鳴，升華詩(shī)詞情感之美

音樂(lè)能夠強(qiáng)化詩(shī)詞中的情感表達(dá)。激昂的旋律可以讓詩(shī)詞所表現(xiàn)的豪情壯志更加澎湃，如戰(zhàn)鼓擂動(dòng)，激發(fā)心中的熱血與勇氣；舒緩的曲調(diào)則能將詩(shī)詞中的柔情與哀愁展現(xiàn)得淋漓盡致，似潺潺流水，撫慰著傷痛的心靈。教師可以通過(guò)講述詩(shī)人的生平故事、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人在送別友人時(shí)的情感變化；同時(shí)播放與詩(shī)歌情感相呼應(yīng)的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

比如，在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，教師可以先講述王維與元二的友情故事，讓學(xué)生查找資料了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)人在送別友人時(shí)的不舍之情。然后，播放一段深情的音樂(lè)，音樂(lè)中可以有離別時(shí)的嘆息聲、祝福聲等，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下，有感情地朗誦詩(shī)歌，表達(dá)出詩(shī)歌中的情感。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中與朋友分別的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與詩(shī)歌中的情感相聯(lián)系，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。在音樂(lè)的烘托下，詩(shī)詞的情感之美得以升華。

“三韻”音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文“送別詩(shī)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)提供了一種創(chuàng)新的方法。通過(guò)將音樂(lè)與“送別詩(shī)”相結(jié)合，利用聲韻增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，利用意韻深化詩(shī)歌的意境理解，利用情韻引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。

（作者單位：福建省閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）