高職院校計算機實驗教學與管理的質量評價與提升策略探究

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展與全球化進程的加快，高職院校計算機實驗教學在培養(yǎng)實用型、技術技能型人才中發(fā)揮著至關重要的作用。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質計算機專業(yè)技術人才的需求，高職院校必須不斷提高計算機實驗教學質量，完善實驗教學管理，確保教育質量與社會需求同步。因此，評價高職院校計算機實驗教學質量，制定相應的策略成為了重要課題。計算機實驗教學是計算機專業(yè)學生技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它直接關系到學生未來的職業(yè)能力與競爭力。對此，本文探究了高職院校計算機實驗教學與管理的質量評價與提升策略。

關鍵詞：高職院校；計算機實驗教學與管理；質量評價；提升策略

一、引言

高等職業(yè)教育工作的一個顯著特征就是要跟上時代發(fā)展的步伐。目前高職計算機專業(yè)得到了師生的高度重視，建立一套科學、高效的教學系統(tǒng)，提升教學效率，保證實踐教學質量，是為社會培養(yǎng)高素質人才的關鍵舉措之一。

二、高職院校計算機實驗教學與管理現(xiàn)狀分析

我國高等職業(yè)教育院校經(jīng)歷了規(guī)模與質量的雙重飛躍，構建起了堅實的技術技能人才培養(yǎng)體系。這些教育機構不僅培育了大量的專業(yè)人才，也為中國特色社會主義發(fā)展的全方位繁榮發(fā)揮了核心作用。目前，高等職業(yè)教育院校在計算機教學領域取得了顯著成就。面對數(shù)字化時代的要求，高職院校將計算機教育納入至普通高等教育公共課程序列，秉承著提升學生信息技術素養(yǎng)的宗旨。該戰(zhàn)略不僅確保每位學生能夠熟練掌握計算機操作知識，還使他們能夠運用信息技術工具解決問題。

這一教育目標是培養(yǎng)學生成為不僅能夠掌握基本信息處理知識與技能，而且具備一定信息管理能力的應用型專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一目標，教育任務強調讓學生能夠靈活運用計算機操作知識，并熟練地利用計算機技術完成專業(yè)工作任務。在政策的推動下，尤其是“科教興國”戰(zhàn)略的實施，我國高職院校計算機教學得到了深度加強，呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢。經(jīng)數(shù)十年的不懈探索，高職院校已在計算機教育這一核心領域取得了令人矚目的成就，為未來培養(yǎng)更多的適應社會需要的高素質技能人才奠定了基礎[1]。

三、目前高職院校計算機實驗教學與管理存在的問題

盡管我國教育領域已有顯著進步，但并不能因此而自滿和停步不前。而要清楚地看到中國在這一領域的欠缺。我國計算機教育啟程較晚，普羅大眾的計算機技術能力較落后，缺乏專業(yè)人才。因此，高職院校計算機教育依然面臨著眾多問題有待解決。

（一）辦學理念需要進一步更新

盡管許多學校的教師隊伍得到了增強，給學校注入了新鮮的活力，但仍然存在部分教師思想陳舊、跟不上時代發(fā)展趨勢的情況。這些教師對于新的計算機技術缺乏理解和應用能力，因此無法將其全面?zhèn)魇诮o學生。部分教師采用單一的授課方式，未能激發(fā)學生的熱情。這種單調乏味的教學方式無疑會使課堂變得沉悶和缺乏活力。考慮計算機課程本身就是一門枯燥無味的課程，如果不能以一種趣味的方式向學生傳遞知識，則他們的學習生活就會變得枯燥。因此，學校迫切需要更新現(xiàn)有的教育理念，不可固步自封。

（二）實驗室設施和資源不足

部分高職院校在計算機教育方面的資金投入不足，致使計算機實驗室設備嚴重老化，無法滿足教學需求。由于硬件設備的更新速度緩慢，學生無法接觸最新的技術，不僅影響了他們的學習效果，也限制了他們在技術領域的發(fā)展。同時，由于軟件資源的更新不足，學校無法提供最新的開發(fā)環(huán)境和應用軟件，直接影響了學生的學習和實踐能力。缺乏更新的軟件資源不僅使學生無法跟上行業(yè)發(fā)展趨勢，也使他們在實操中面臨更多的困難。因此，高職院校需要加大對計算機教育的投入，更新實驗室設備和軟件資源，以提升學生的學習體驗和實踐能力。

（三）缺乏實踐機會

部分高職院校開展計算機實驗教學活動時，存在一種不平衡的教學傾向。在教育過程中過于重視理論知識的教授，忽略了整合實踐教學和提供項目的機會。這種偏重理論而輕視實踐的教學模式，導致了一個嚴重的后果：由于缺乏項目實踐機會，即便學生在課堂上掌握了大量的理論知識，他們往往無法將這些知識應用到工作中。這不僅無法培養(yǎng)學生的動手操作能力，也不利于他們在理論和實踐相結合上的能力發(fā)展。這種能力的缺失，無法鍛煉學生團隊合作能力和解決實際問題的能力，影響了其就業(yè)競爭力[2]。

（四）實驗教學管理不規(guī)范

部分高職院校實驗室的維護保養(yǎng)不夠及時，設備損壞得不到維修或替換。這一現(xiàn)象嚴重妨礙了學生在實驗室中的學習過程，影響實驗教學的正常執(zhí)行，同時也削弱了學生的實驗技能。尤其是實驗教學指導的缺失或不明確，導致教師在介紹實驗的目的、內容及操作步驟時不夠詳盡。這種不足導致學生在實驗理解上遇到難題，執(zhí)行操作時容易出現(xiàn)錯誤。由于學生在這樣的環(huán)境中難以獲得清晰的實驗指導，他們無法充分把握實驗的科學原理和實踐技術，在一定程度上抑制了他們的實驗技能和實踐能力。為了改善這種情況，實驗室需要制定更嚴格和詳細的維護保養(yǎng)計劃，確保所有設備處于最佳的工作狀態(tài)，也需要制定一套清晰、完善的實驗教學規(guī)程[3]。

四、高職院校計算機實驗教學與管理質量提升策略

（一）優(yōu)化課程體系，提高教學效率

計算機專業(yè)的學生不但要對網(wǎng)絡理論有較深的了解，還要能熟練地運用各類網(wǎng)絡技術。例如，使用網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、管理數(shù)據(jù)庫服務、日常維護網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡安全管理等[4]。而掌握這些技能離不開實踐，而實踐正是計算機網(wǎng)絡專業(yè)最大的特色。在過去的教學計劃中，存在“重理論輕實踐”的問題，計算機專業(yè)基礎課的教學比重為1：2，分別在多媒體教室與實驗室里上課。目前教學模式中，在多媒體課堂中，理論課程只包含理論知識的講授和軟件的使用示范，尚不存在讓學生親自動手實踐的機會。而在實驗室上課時，由于沒有及時地實際操作，學生已經(jīng)遺忘了在多媒體教室學到的理論。

為此，應在課程安排上強化實驗課的排課力度。學校可以將每周三節(jié)的計算機基礎課程全部改為實驗室課程，以達到理論與實際結合的目的。邊學習理論知識邊操作，這樣可以使學生把理論知識及時地應用到實際中，因此在隨后的計算機實踐課堂上，也不需要重復解釋已經(jīng)遺忘的知識點，選擇實驗內容時要有針對性，不能盲目，要使用好每次實驗課，要有針對性地對學生進行培訓，以確保教學質量。

（二）科學選擇教材，優(yōu)化教育內容

實施教學資源配置過程中，選擇教材的過程必須謹慎并遵循科學原則，教師需要按照高職教育“基本理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度”為指導原則，以高職教育的實用性和應用性為導向[5]。即教學內容不僅要覆蓋必要的理論知識，同時要符合實用需求。針對性是教學的基本要求，意味著選擇教學材料應與職業(yè)教育的目標緊密相連。

在選擇計算機科技教材方面，教師必須清醒認識技術進展的快速節(jié)奏。計算機科學與技術是一個高速發(fā)展的領域，新的理念和技術不斷涌現(xiàn)。在這種背景下，堅守過去且一味地沿用過時的課本是不可取的。教材內容缺乏應用背景標準或已不符合現(xiàn)代技術發(fā)展的教科書，必須立即剔除并更換。學術內容的不斷更新是為了使學生能夠緊跟計算機網(wǎng)絡領域的最新技術，使他們能夠適應學科發(fā)展的實時需要。同時，還需要考慮高職學生的認知與學習特征，在確保教材內容質量的前提下，選擇教材時不應過于復雜密集，以免增加學生的學習負擔。應優(yōu)先選擇能夠準確反映網(wǎng)絡新技術和特征，同時符合高職教學需求的書籍。另一方面，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程內容是多學科交叉的綜合體。例如，網(wǎng)絡會包括涉及圖像處理和動畫制作知識。因此，選擇教材后，教師應在課堂教學實踐中展現(xiàn)更多的靈活性。他們不應嚴格局限于教材的內容，而應綜合運用多種教學資源，如參考書籍、學術期刊等，以滿足課程需要，且教師應鼓勵學生結合相關知識，確保學生能夠對所學知識有一個全面和深刻地掌握。

（三）增強考核形式，加強技能訓練

計算機專業(yè)區(qū)別于其他學科領域，在于其具有明顯的實用性特征。鑒于此，計算機專業(yè)的教學評估和考核方式應采用多元化的手段，不僅包括傳統(tǒng)的學院內部考試，也應鼓勵學生積極參與社會實踐項目，這樣可以不斷強化他們的專業(yè)技能和應用能力。學院內部考試分為理論考核和實踐技能考核，以實踐技能考核為核心，目標在于評估學生的技能掌握程度。理論知識的考核緊隨其后，但其核心是對學生在實踐應用中解決問題能力的檢驗。部分課程的設置應該是項目導向型的，這樣學生在完成理論學習后能夠實施一個與該課程相關的項目。

此外，項目綜合實習的部分強調學生對工作場景中問題的分析和解決能力。重視和增強實踐技能考核的模式，不僅能夠激發(fā)學生對實習環(huán)節(jié)的興趣，也能夠顯著提高學生的實操技能，并增進他們對學習內容的深度理解。此外，還可以組織學生參加社會化考試，也可以激勵學生在工作技能上不斷進步，并利用考試促使他們積極學習，充分發(fā)揮考試的激勵作用。計算機網(wǎng)絡領域的社會考試頗為豐富，包括計算機等級考試，計算機軟件資格考試等。通過將學校的教學計劃與社會對于技能型人才的需求相結合，不僅能夠在考核中加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也能夠顯著提高學生在就業(yè)市場中的競爭力。這樣的教學和評估模式，能夠促使學生適應快節(jié)奏和不斷變化的技術工作環(huán)境，成為行業(yè)中的高質量人才。

（四）重視教師素質，提高教學質量

在高職教育中，對教育工作者提出了更高的要求，既要具有良好的道德修養(yǎng)，又要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，又要具有工作經(jīng)驗和系統(tǒng)操作能力。同時，也需要教師了解職業(yè)領域以及工業(yè)科技的前沿成果。教師道德水平的高低，將直接影響培養(yǎng)的人才素質，也是教育事業(yè)成功與否的關鍵。在教學過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還要注重提高學生的素質。同時，企業(yè)更傾向于招收成績優(yōu)異且綜合素質好的人才，在職業(yè)教育中，不僅要傳授技能，還要重視受教育者的品德，更要重視他們掌握的技能，只有擁有良好的道德品質才能夠讓技能更好地發(fā)揮出來。而學生的良好的道德品質是通過教師的言傳身教培養(yǎng)的，教師要有正確的教育觀、質量觀和人才觀，提高對素質教育的認識，增強自己的職業(yè)責任感，真正為人師表。

（五）以學生為主體，做到因材施教

多數(shù)高職院校的學生普遍在掌握抽象的理論概念上比較薄弱，但他們在實操技能、專業(yè)技術能力，以及適應不同工作環(huán)境能力方面卻展現(xiàn)較強的能力。開展理論課程教學活動時，教師需要根據(jù)學生的個性化差異，實施綜合策略，遵循由理論學習到實踐操作，再由抽象概念學習到應用的教學原則。針對高職院校學生普遍傾向于通過具體的、形象的方式進行學習等特點，實施實踐技能教學時，應從激發(fā)學生興趣的案例出發(fā)，指導他們貫穿實踐操作，在動手的過程中，通過針對性地引入工作場景和項目任務，將理論與實踐技能有機結合。這種結合實踐的教學模式能夠加強學生對于理論知識的理解和掌握，從而更全面地提高他們的職業(yè)能力。

五、結束語

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷變化，教學工作也需要不斷創(chuàng)新。只有不斷探索新的理論和實踐路徑，才能夠適應時代發(fā)展需求。通過多方努力，共同探索解決策略，為提升高職院校計算機實驗教學能力提供更有力的支持。希望本文的研究成果能夠為相關領域研究提供參考，促進高職院校計算機實驗教學與管理質量的不斷提升。

作者單位：謝從堂 仙桃職業(yè)學院

參考文獻

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[3]平鴻海，來宏敏.高職計算機實驗教學創(chuàng)新策略分析[J].計算機光盤軟件與應用，2014，（19）：250-251.

[4]宋玉紅.高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)實驗教學探析[J].職業(yè)技術教育，2009，30（35）：29-30.

[5]殷衛(wèi)莉，宋文斌.基于綜合素質與創(chuàng)新能力的高職計算機實驗教學[J].職教論壇，2010，（08）：41-42，45.