紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑探索

摘要：紅色文化，作為中國革命歷史進(jìn)程中形成的獨(dú)特精神遺產(chǎn)，其蘊(yùn)含著極為豐富的精神內(nèi)涵和歷史價(jià)值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。將紅色文化深度融入大學(xué)生文化自信培育之中，是對歷史的傳承，更是對未來的投資，具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值，科學(xué)合理地將紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育領(lǐng)域，能促使大學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的發(fā)展，提高其實(shí)踐操作能力與專業(yè)水平，改善其思想素質(zhì)與觀念意識，提升其綜合素養(yǎng)。基于此，該文探討了紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生教育工作中科學(xué)融入紅色文化，發(fā)揮文化自信培育的價(jià)值，以期為高校學(xué)生思政教育與德育教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：紅色文化;大學(xué)生;文化自信;培育;高校;教育

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）12（a）-0120-05

Exploration of the Value and Practical Path of Integrating Red Culture into the Cultivation of College Students' Cultural Confidence

LI Si

（Liaoning Provincial College of Communications， Shenyang Liaoning， 110122， China）

Abstract： Red culture， as a unique spiritual heritage formed in the historical process of China's revolution， is rich in spiritual connotation and historical value， and is an important part of Chinese excellent traditional culture. The deep integration of red culture into the cultivation of college students' cultural self-confidence is an inheritance of history and an investment in the future， which has far-reaching significance and value. Scientific and reasonable integration of red culture into the cultivation of college students' cultural self-confidence can promote the development of college students' quality literacy， improve their practical ability and professional level， improve their ideological quality and conceptual awareness， and enhance their comprehensive literacy. Based on this， this paper discusses the value implication and practical path of integrating red culture into the cultivation of college students' cultural self-confidence， emphasizing the scientific integration of red culture in college students' education and giving full play to the price of cultivating cultural self-confidence， in order to provide reference for ideological and political education and moral education of college students.

Key words： Red culture; College students; Cultural self-confidence; Cultivate; Colleges and universities; Education

在當(dāng)今全球化和信息化的時(shí)代，大學(xué)生的價(jià)值觀和信仰面臨著多元化的沖擊，如何培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感和國家意識，成為高等教育的重要任務(wù)。將紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育中，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感、培養(yǎng)愛國主義精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。全方位的培育方式可促使大學(xué)生在未來的發(fā)展中更加自信、堅(jiān)定地走向成功。

1 紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感

紅色文化是中國人民在爭取民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)的偉大斗爭中創(chuàng)造的精神財(cái)富，記錄了無數(shù)革命先烈為國家和民族利益英勇奮斗、流血犧牲的壯麗篇章。將紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育中，使大學(xué)生的心靈直接接觸并感受相關(guān)歷史的厚重與偉大，使大學(xué)生深刻理解中華民族的苦難與輝煌，激發(fā)其民族自豪感，使其更加珍惜熱愛國家和民族。與此同時(shí)，大學(xué)生通過對紅色文化的深入學(xué)習(xí)理解，已認(rèn)識到中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感，形成堅(jiān)定的文化自信[1]。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神

愛國主義是中華民族精神的核心，促進(jìn)中國特色社會前進(jìn)的巨大力量，而紅色文化正是愛國主義的生動體現(xiàn)，紅色文化中蘊(yùn)含無數(shù)革命先烈為了國家獨(dú)立、民族解放而拋頭顱、灑熱血的英勇事跡，蘊(yùn)含為人民的幸福和國家的繁榮而無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的崇高精神，是激勵大學(xué)生樹立愛國主義精神的重要資源。大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，深刻理解愛國主義精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，認(rèn)識到自身作為中華民族一員所肩負(fù)的責(zé)任使命，強(qiáng)烈的愛國主義精神將激勵其在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加努力地為國家和社會作出貢獻(xiàn)。

1.3 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

紅色文化具有深刻的思想內(nèi)涵和精神價(jià)值，蘊(yùn)含豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與人生智慧。在紅色文化教育中，大學(xué)生可領(lǐng)略到革命先輩堅(jiān)定的理想信念、頑強(qiáng)的斗爭精神、無私的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神;相關(guān)精神品質(zhì)對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確自身的人生目標(biāo)和追求，鍛煉大學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，使其在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)依然能保持堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度;培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會責(zé)任感，使其更加懂得如何與他人合作、如何為社會作貢獻(xiàn)[2]。

2 紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育過程中的常見問題

2.1 缺乏有效的教育方式和方法

在當(dāng)前的紅色文化教育實(shí)踐中，高校仍主要依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，相關(guān)教學(xué)方法在傳遞知識方面有效，但往往忽視了對學(xué)生主體性的激發(fā)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)傾向于教師的單向信息傳遞，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏足夠的互動與參與機(jī)會，課堂氛圍容易變得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以被充分調(diào)動。缺乏生動性和互動性的教學(xué)方式，使得紅色文化的精神內(nèi)涵難以以直觀、感人的方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對其精神價(jià)值的理解和內(nèi)化程度有限。不僅如此，缺乏對學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注，也使得教育內(nèi)容難以精準(zhǔn)對接學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，影響了教育效果[3]。

2.2 紅色文化教育內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)

部分高校在設(shè)定紅色文化教育內(nèi)容時(shí)，往往過于追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而忽視與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系和實(shí)際需求。相關(guān)“高大上”的教育內(nèi)容，雖然理論性強(qiáng)，但往往缺乏針對性和實(shí)用性，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。學(xué)生作為教育活動的主體，其學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值年P(guān)注，而當(dāng)前紅色文化教育內(nèi)容過于抽象、理論化，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以從中找到與自身生活相關(guān)的元素切入點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響其對紅色文化的深入理解和認(rèn)同;教育內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需求的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知停留在表面層次，無法形成深刻的理解和感悟。

2.3 缺乏有效的保障措施

紅色文化教育的有效實(shí)施離不開充足的資金支持和專業(yè)的師資力量，而當(dāng)前高校在紅色文化教育方面存在資金投入不足、師資力量薄弱等問題，導(dǎo)致教育效果難以得到保障。資金短缺是制約紅色文化教育發(fā)展的重要因素。缺乏足夠的資金支持，高校無法為紅色文化教育提供多媒體設(shè)備、實(shí)踐基地等必要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，這導(dǎo)致教學(xué)手段的單一和教學(xué)效果的低微。同時(shí)，資金不足還影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和教學(xué)熱情，影響教學(xué)質(zhì)量。師資力量薄弱也是制約紅色文化教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀的教師能以更加生動、有趣的方式傳授紅色文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而當(dāng)前部分高校缺乏具有紅色文化相關(guān)專業(yè)背景的教師，或者缺乏對紅色文化有深入理解的教師，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一和教學(xué)方法的陳舊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。

3 紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育的實(shí)踐路徑

3.1 創(chuàng)新教育方式和方法

為有效將紅色文化融入大學(xué)生文化自信的培育中，高校需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在采用案例分析的教學(xué)方法時(shí)，高校教師應(yīng)精心挑選那些最能體現(xiàn)紅色文化精髓的案例，保證每個(gè)案例都富有代表性和啟發(fā)性。例如，講述長征途中的“四渡赤水”戰(zhàn)役，展示紅軍指戰(zhàn)員的卓越軍事才能，強(qiáng)調(diào)在極端困難條件下堅(jiān)定理想信念的重要性，這樣的案例能引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使其深入思考紅色文化背后的精神力量，同時(shí)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)視頻、音頻和圖片，使案例呈現(xiàn)更加生動直觀，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感、體驗(yàn)感。組織小組討論時(shí)，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，設(shè)定“紅色文化在新時(shí)代的傳承與創(chuàng)新”等明確且富有啟發(fā)性的討論議題，鼓勵學(xué)生從歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等不同角度思考問題，以拓寬討論的深度和廣度，討論過程中教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，保證討論始終圍繞主題進(jìn)行，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自身的見解和感受，并且對討論進(jìn)行準(zhǔn)確的總結(jié)和點(diǎn)評，提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議，以鞏固學(xué)習(xí)成果[5]。情景模擬教學(xué)能使學(xué)生在模擬環(huán)境中親身體驗(yàn)歷史事件和場景，加深對紅色文化的理解和認(rèn)同。為了提高情景模擬的生動性和有效性，教師可提前設(shè)計(jì)好模擬場景和角色分配，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到模擬中，采用角色扮演、即興表演等方式，增加模擬的趣味性和互動性，模擬結(jié)束后組織學(xué)生反思和總結(jié)，分析模擬過程中的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。還可以舉辦紅色文化知識競賽和演講比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識，提高其紅色文化素養(yǎng)與表達(dá)能力。在競賽演講的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生深入分析紅色文化的相關(guān)知識故事，鍛煉思維能力與表達(dá)能力。同時(shí)，相關(guān)活動還能為學(xué)生提供展示自我、交流思想的平臺，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步[6]。

3.2 緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求，提升教育針對性

在制定教育內(nèi)容過程中，高校教師應(yīng)充分考慮大學(xué)生的實(shí)際需求、興趣點(diǎn)，采用問卷調(diào)查、座談會等方式收集學(xué)生的意見建議，分析其對紅色文化的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、價(jià)值觀念、社會認(rèn)知等因素，定制化設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。例如：針對即將畢業(yè)的大學(xué)生，可選取革命前輩的創(chuàng)業(yè)精神和奮斗歷程等與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的紅色文化素材，針對關(guān)心社會問題的學(xué)生引入紅色文化中的社會責(zé)任和道德建設(shè)等內(nèi)容。為增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代性和創(chuàng)新性，高校教師可將紅色文化與當(dāng)代社會熱點(diǎn)問題、時(shí)事政治等相結(jié)合。例如：分析當(dāng)前國際形勢和國內(nèi)發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生思考紅色文化在新時(shí)代的價(jià)值和意義;介紹新時(shí)代涌現(xiàn)出的紅色文化典型人物和事跡，使學(xué)生感受到紅色文化的傳承和發(fā)展;鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，對紅色文化進(jìn)行創(chuàng)新性解讀和闡釋，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。需要注意的是，組織大學(xué)生到紅色文化遺址和紀(jì)念館等實(shí)地參觀、考察，是增強(qiáng)其感性認(rèn)識和理解的重要途徑。在參觀過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好參觀路線和講解內(nèi)容，保證學(xué)生能全面分析遺址和紀(jì)念館的歷史背景和文化內(nèi)涵。以此為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極提問和互動，與講解員和其他參觀者交流心得和感受，還可結(jié)合實(shí)地考察，開展主題黨日活動、志愿服務(wù)活動等主題教育，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對紅色文化的理解和認(rèn)同。這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受革命先輩們的奮斗歷程和崇高精神，堅(jiān)定文化自信和增強(qiáng)愛國熱情。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

3.3.1 建設(shè)人才隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教師的紅色文化素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要舉措，高校應(yīng)重視對教師紅色文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，組織專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，邀請紅色文化研究專家、歷史學(xué)者或革命先輩的后代來校講座，分享其研究成果和親身經(jīng)歷，使教師在深入分析紅色文化的過程中，增強(qiáng)自身的情感認(rèn)同和理論素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)紅色文化相關(guān)書籍、文章和視頻資料，拓寬知識面，提升專業(yè)素養(yǎng)。除紅色文化素養(yǎng)外，教師的教學(xué)能力也是保證紅色文化教育效果的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)定期組織教學(xué)研討會、工作坊和觀摩課等活動，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，教師可在同一平臺中分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，探討教學(xué)方法和技巧，互相啟發(fā)、共同進(jìn)步;邀請教育專家和優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)，對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助其提升教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理能力，使紅色文化教育更加生動有趣、深入人心;為激發(fā)教師參與紅色文化教育的積極性，提高創(chuàng)造性，制定相關(guān)的激勵模式，對在紅色文化教育中表現(xiàn)突出的教師，可給予表彰和獎勵，評選“紅色文化教育優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教案”，并在職稱評定、崗位晉升等方面給予優(yōu)先考慮，將紅色文化教育納入教師績效考核體系，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估和反饋，保證紅色文化教育工作的質(zhì)量和效果[7]。

3.3.2 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證紅色文化教育在高校中的有效實(shí)施，高校需構(gòu)建高效、協(xié)同的組織架構(gòu)，應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，擔(dān)任組長，以體現(xiàn)學(xué)校對此項(xiàng)工作的高度重視。小組成員應(yīng)包括教務(wù)處、學(xué)生工作部、宣傳部、馬克思主義學(xué)院等部門的負(fù)責(zé)人，保證各職能部門間的無縫對接與協(xié)作，每個(gè)成員需明確自身在紅色文化教育中的具體職責(zé)，形成既分工明確又緊密合作的工作格局。教務(wù)處負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生工作部負(fù)責(zé)活動組織、宣傳部負(fù)責(zé)宣傳推廣、馬克思主義學(xué)院則負(fù)責(zé)理論教學(xué)與研究。與此同時(shí)，戰(zhàn)略規(guī)劃的制定應(yīng)是系統(tǒng)而深入的過程，領(lǐng)導(dǎo)小組需組織由歷史學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科專家組成的團(tuán)隊(duì)，對紅色文化進(jìn)行深入研究，挖掘其獨(dú)特價(jià)值與時(shí)代意義，明確其與大學(xué)生文化自信培育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。制定既符合教育規(guī)律又具有創(chuàng)新性的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)施路徑及預(yù)期成效等關(guān)鍵要素，為實(shí)際操作提供科學(xué)指導(dǎo)。除此之外，高校應(yīng)出臺一系列具體可行的政策文件，明確紅色文化教育在人才培養(yǎng)體系中的核心地位，為相關(guān)工作的開展提供強(qiáng)有力的政策支撐;同時(shí)，加大對紅色文化教育項(xiàng)目的資金投入，用于課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、活動組織、場地建設(shè)等方面，保證教育資源的充足與高效利用。必要時(shí)，還應(yīng)積極引進(jìn)或培養(yǎng)一批具有深厚紅色文化底蘊(yùn)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，為紅色文化教育的深入實(shí)施提供人才保障。

3.3.3 完善監(jiān)督體系

高校應(yīng)構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合、上下聯(lián)動的監(jiān)督體系。內(nèi)部監(jiān)督方面，紅色文化教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期組織自查自糾活動，采用定期檢查、隨機(jī)抽查等方式對紅色文化教育的實(shí)施情況進(jìn)行全面監(jiān)督，同時(shí)鼓勵師生積極參與監(jiān)督過程，形成全員監(jiān)督的良好氛圍。外部監(jiān)督方面，可邀請教育行政部門、第三方評估機(jī)構(gòu)或知名專家學(xué)者對紅色文化教育工作進(jìn)行獨(dú)立評估，保證評估結(jié)果的客觀性和公正性。高校應(yīng)按照紅色文化教育的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，完善學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、行為表現(xiàn)等;考核方法應(yīng)靈活多樣，涉及問卷調(diào)查、訪談交流、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動等多種形式;考核結(jié)果應(yīng)作為評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)校整體教育效果的重要依據(jù)。需要注意的是，獎懲機(jī)制是激發(fā)師生參與紅色文化教育積極性的重要手段，高校應(yīng)構(gòu)建明確的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，對在紅色文化教育中表現(xiàn)突出的教師、學(xué)生及團(tuán)隊(duì)給予表彰和獎勵，頒發(fā)榮譽(yù)證書、提供獎學(xué)金、推薦優(yōu)秀師生參與更高層次的交流活動。反之，對未達(dá)到考核要求的部門和個(gè)人進(jìn)行督促整改或相應(yīng)處罰，常見手段為通報(bào)批評、取消評優(yōu)資格。獎懲機(jī)制的有效實(shí)施，可形成正向激勵和反向約束的良性循環(huán)。除此之外，高校應(yīng)構(gòu)建暢通的反饋渠道，鼓勵師生積極提出意見和建議;應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)收集、整理和分析相關(guān)反饋信息，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題和不足。制定針對性的改進(jìn)措施并付諸實(shí)施，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容和方式方法，提高教育質(zhì)量和效果，還應(yīng)將反饋與改進(jìn)機(jī)制納入常態(tài)化工作范疇，形成持續(xù)改進(jìn)的長效機(jī)制[8]。

3.3.4 完善評價(jià)體系

在紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育的過程中，構(gòu)建一套完善的評價(jià)體系至關(guān)重要，是對教育工作成效的客觀反映，更是促進(jìn)教育持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化的重要驅(qū)動力。首先，紅色文化教育評價(jià)體系的根本目標(biāo)是全面、準(zhǔn)確地評估紅色文化教育工作的實(shí)施效果，明確學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知程度、情感認(rèn)同、行為表現(xiàn)等多個(gè)方面，以及教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)與貢獻(xiàn)。評價(jià)體系應(yīng)遵循客觀性、公正性、全面性和發(fā)展性的原則?？陀^性要求評價(jià)過程不受主觀偏見影響，保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性;公正性要求對所有評價(jià)對象一視同仁，不偏袒任何一方;全面性要求評價(jià)內(nèi)容涵蓋紅色文化教育的各個(gè)方面，不遺漏任何重要環(huán)節(jié);發(fā)展性則強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)關(guān)注教育工作的持續(xù)改進(jìn)和師生的長遠(yuǎn)發(fā)展。其次，為構(gòu)建多元化評價(jià)指標(biāo)體系，需要做多方面的努力。一是高校教師應(yīng)采用考試、作業(yè)、論文等形式考查學(xué)生對紅色文化知識的理解掌握程度，利用問卷調(diào)查、訪談等方式分析學(xué)生對紅色文化的情感態(tài)度、價(jià)值認(rèn)同;觀察學(xué)生在實(shí)踐活動、志愿服務(wù)等場景中的行為表現(xiàn)，評估其是否將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行。二是高校利用同行評價(jià)、學(xué)生評教等方式評估教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果;考察教師在紅色文化領(lǐng)域的研究成果、學(xué)術(shù)影響力和對教學(xué)的促進(jìn)作用;評價(jià)教師的職業(yè)道德、工作態(tài)度和對學(xué)生成長的關(guān)心程度。三是評估紅色文化課程的內(nèi)容是否豐富、結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求;考察教師在教學(xué)過程中是否采用了多樣化的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué);評價(jià)紅色文化主題活動的組織情況、學(xué)生參與度和活動成效。最后，在評價(jià)過程中，既要采用量化評價(jià)的方法，以獲取客觀、可比較的數(shù)據(jù)，又要采用訪談記錄、觀察記錄等結(jié)合質(zhì)性評價(jià)的方法，以深入分析評價(jià)對象的真實(shí)感受和體驗(yàn);鼓勵學(xué)生和教師進(jìn)行自我評價(jià)，以反思自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，重視他人評價(jià)，以獲取更全面、更客觀的評價(jià)信息，關(guān)注紅色文化教育的最終成果，重視教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證評價(jià)的全面性，提升準(zhǔn)確性[9]。除此之外，評價(jià)結(jié)果應(yīng)準(zhǔn)確反饋給師生和相關(guān)部門，以便其分析自身的工作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法;對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入分析，找出存在的問題和不足，明確改進(jìn)方向和重點(diǎn);按照評價(jià)結(jié)果和分析結(jié)果，制定具體的改進(jìn)措施和計(jì)劃，并明確責(zé)任人和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，保證改進(jìn)措施得到有效落實(shí);將評價(jià)結(jié)果和改進(jìn)措施納入常態(tài)化工作范疇，形成持續(xù)改進(jìn)的長效機(jī)制，促進(jìn)紅色文化教育工作不斷向前發(fā)展[10]。

3.4 構(gòu)建長效機(jī)制

為保證紅色文化滲透與融入效果，高校應(yīng)構(gòu)建紅色文化教育的長效機(jī)制，制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、定期開展培訓(xùn)，保證紅色文化教育的持續(xù)性和穩(wěn)定性，高校應(yīng)按照學(xué)生的年齡特征、專業(yè)特點(diǎn)和課程要求，制定詳細(xì)的紅色文化教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估方式等要素，保證紅色文化教育的系統(tǒng)性和連貫性。與此同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，按照時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化進(jìn)行調(diào)整和完善。為保證紅色文化教育的順利開展，高校應(yīng)開展實(shí)地考察和參觀活動為紅色文化教育提供充足的物質(zhì)保障和條件支持，保證教育活動的順利進(jìn)行。高校應(yīng)定期開展紅色文化教育的培訓(xùn)與交流活動，為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會，組織教學(xué)研討會、工作坊、觀摩課、學(xué)術(shù)交流會，旨在促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和相互學(xué)習(xí)，還可組織教師到紅色文化遺址、紀(jì)念館等地進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識和體驗(yàn)。為保證紅色文化教育的質(zhì)量和效果，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估、對教師教學(xué)效果的反饋，可準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和解決教育過程中存在的問題和不足;評估與反饋機(jī)制應(yīng)涉及定期的教學(xué)檢查、學(xué)生問卷調(diào)查、教師自評與互評等多種方式，保證評估結(jié)果的全面性。

4 結(jié)束語

綜上所述，將紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐意義。高等院校需要創(chuàng)新教育方式方法、結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建長效機(jī)制，將紅色文化融入大學(xué)生文化自信培育中，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感，增進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同感，培養(yǎng)其愛國主義精神和綜合素質(zhì)。

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作者簡介：李思（1995，2-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師。研究方向：思政教育。