現(xiàn)代信息技術與初中道德與法治教學融合的方法與策略

耿秀芳

摘? ?要：信息技術與教育的深度融合，既能全面提高教師信息技術應用能力，助力教師專業(yè)發(fā)展，又能變革道德與法治課的教學。為此教師圍繞現(xiàn)代信息技術與初中道德與法治教學的融合進行討論，并從現(xiàn)代信息技術對道德與法治教學的積極作用、現(xiàn)代信息技術與初中道德與法治教學的整合方法與策略進行分析，得出了提高道德與法治教師的信息技術水平和能力、推動道德與法治課程的信息化基礎軟硬件建設兩條有效助力信息技術與初中道德與法治教學融合的方法和策略，如此既可促進信息技術與道德與法治課程的融合，又可提高道德與法治課程的教學效果。

關鍵詞：道德與法治;信息技術;教學融合;策略

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）32-0044-03

初中道德與法治是一門以引導和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學手段較為單一，課堂組織形式不夠生動、形象，因此不利于學生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

當前社會已進入信息化時代，信息化教育以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術為依托，具有直觀、便捷、內容豐富等特點。教師運用現(xiàn)代信息技術進行教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能有效實現(xiàn)教學目標，因此現(xiàn)代信息技術與各科教學的深度融合已經成為教育領域必須研究的課題之一。

那么現(xiàn)代信息技術對道德與法治教學的積極作用有哪些呢？道德與法治教師如何將現(xiàn)代信息技術融合在自己的學科教學中呢？

一、現(xiàn)代信息技術對道德與法治教學的積極作用

（一）信息技術的支持讓學情分析更輕松、更準確

信息技術的支持可以讓道德與法治課的學情分析更輕松、更準確。因為信息技術可以幫助教育者更全面、更深入地了解學生的道德與法治素養(yǎng)，進而為教育教學提供更加準確的數(shù)據(jù)支持和參考。例如可以使用數(shù)據(jù)分析軟件對學生的學習過程、學習行為、學習習慣等進行學情分析，從而了解學生的道德與法治素養(yǎng)水平，如此可為教育教學提供更加準確的參考。此外，信息技術還可以幫助教育者更好地分析學生道德與法治素養(yǎng)水平的差異，如此可為教育教學提供更加有針對性的建議和指導。例如為了對學生現(xiàn)有的知識水平有一個清晰的認識，在新課程開始之前，教師可以利用網(wǎng)上的問卷調查工具來設計一份調查表，然后通過QQ、微信、釘釘?shù)燃磿r交流工具來組織學生完成，這樣就可以對學生的資料進行迅速地搜集和分析，并更好地理解學生的學習情況，進而更好地調整教學設計。

例如教師可用問卷星設計學情分析調查問卷，問卷設計好以后生成二維碼供學生掃描答題。為了引起學生的答題興趣，教師還可以把這個二維碼背景設計成所教學班級的某一個場景。這些工作都完成以后就可以把這個用問卷星制作的學情分析海報發(fā)到班級QQ群或者微信群，然后學生利用周末時間完成。如此一來教師可以很方便的在問卷星平臺上看到分析結果，這樣有利于教師更準確地把握學情。

又如思維導圖在道德與法治課的復習中是很好的應用工具。在復習課前，可通過思維導圖（如MindMap、希沃白板魚骨圖等）提供結構化的思維支持框架，這一方面能幫助學生對所學內容進行梳理以形成知識結構;另一方面也能利用學生填寫的思維導圖，來捕捉學生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，從而更好地掌握學情。在復習課中，我們利用上述信息技術工具制作的思維導圖也能成為師生共同完成某階段復習的總結。

（二）融入信息技術的道德與法治課堂更容易調動學生的積極性

初中生在學習時會有一定程度上的浮躁，思想容易拋錨。同時道德與法治學科涵蓋的理論知識比較多，因此對于學生來說可能會出現(xiàn)比較難以理解的問題，再加上傳統(tǒng)的課堂教學缺少趣味性和互動性，且教師長時間使用單一的教學方法，這些原因都會導致學生對道德與法治課的興味索然。學生沒有興趣學，教學效果自然無從談起，學科承載的教學任務也就不可能完成。而現(xiàn)代信息技術的融入和應用可大大改善這一現(xiàn)象，具體分析如下：

1.信息技術支持的課堂導入可以起到“先聲奪人”的功效。課堂導入是一節(jié)課的開始，它的目的是要引起學生的注意，調動他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，從而引出課堂授課的內容，并為課堂教學定下基調。在進行導入環(huán)節(jié)設計時，教師可以利用音樂、動畫、變色、放大等手段來吸引學生的注意力，希沃白板等工具讓這樣的設計得以實現(xiàn)，并變得輕松而高效，還可以通過呈現(xiàn)與學習內容相關的真實圖片和視頻素材等方式導入。以上無論哪一種導入設計都可以起到“先聲奪人”的效果，即迅速將學生的注意力吸引到課堂中。

2.信息技術讓道德與法治課堂的“活動”更豐富。教學內容“活動化”曾一度成為道德與法治教師的課堂追求，因為課堂活動既可增強學生的體驗，又便于讓學生將教學目標內化于心。傳統(tǒng)的活動都是學生之間的互動，這樣的活動對完成情感態(tài)度價值觀目標很有益，但對知識目標的識記多少有點缺陷。對道德與法治課來說，記住一些方針政策等重點知識是非常必要的。信息技術支持的課堂活動可以實現(xiàn)人機互動、生生互動。

希沃白板作為教學的輔助工具自帶“課堂活動”功能。我們可以點開課堂活動，根據(jù)里面的模板設計“趣味分類”“選詞填空”“知識配對”“分組競爭”等活動，每一種活動都可以讓學生到一體機上點擊操作，而且一次還可以有多名學生共同參與。這樣的授課方式將原來枯燥乏味的教學變得有趣起來。這種有趣新穎的教學方式在一定程度上大大激發(fā)了學生對道德與法治學科的興趣，可讓學生在趣味課堂中學習成長，教學效果也會有所提高。

此外，為實現(xiàn)知識的總結提升，我們還可以利用即時反饋、在線考試等工具來提高復習鞏固的效果，從而加強學生對知識的理解和運用。例如我們可以通過運用微課堂，使課堂教學內容與方式更加豐富;可以使用Zoho、Groove、有道云筆記等工具，在團隊成員之間進行實時或非實時的文件協(xié)作，這樣可以將集體智慧迅速地結合起來，從而達到團隊的研討與資源的分享;還可以使用微信、QQ、YY語音等軟件進行群組間的實時交互?？傊?，信息技術和道德與法治課相融合，既可幫助學生以多種方式建立知識之間的關聯(lián)，又可為學生參與知識理解和建構提供豐富的學習支持，同時這對道德與法治教學也有非常積極的促進作用。

二、現(xiàn)代信息技術與初中道德與法治教學的整合方法與策略

（一）提高道德與法治教師的信息技術水平和能力

在以往傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學過程中，教師大多通過紙質教科書、板書、口頭知識傳授這三種方式進行教學。在信息技術高速發(fā)展的當下，信息獲取方式不斷增多，因此再以這種傳統(tǒng)的教學方式去教學就會有很大的局限性，甚至在一定程度上會限制學生思維的發(fā)展，影響學生對知識的探索程度。因此，教師需不斷提高個人的信息技術水平，掌握各種信息技術的應用方法，只有這樣才能增強學生的學習效果。

（二）推動道德與法治課程的信息化基礎軟硬件建設

學校應該大力推進道德與法治課程的基礎化軟硬件建設，即為課堂安裝一體機、虛擬現(xiàn)實設備等各種基礎軟硬件，以建立系統(tǒng)的現(xiàn)代教學信息管理平臺;同時開發(fā)道德與法治課程的信息化教學軟件，如數(shù)據(jù)分析軟件、智能學習平臺等，以為道德與法治課程的教學提供技術支持;開發(fā)道德與法治課程的信息化教學資源，如網(wǎng)絡資源、視頻資源、虛擬仿真資源等，以為道德與法治課程的教學提供資源支持;還可以開展信息化教學交流活動，如研討會、在線學習交流等，以促進道德與法治課程的信息化教學和交流。此外學生也可以在平臺上對同一知識點進行不斷的強化學習，并與教師進行互動交流。由此可見學校要推進優(yōu)化軟硬件設施的建設，只有這樣才符合現(xiàn)代信息化教學環(huán)境對課堂教學的要求。

總之，現(xiàn)代信息技術對初中道德與法治課堂有著積極的促進作用。在現(xiàn)代信息技術大量融入課堂教育的時代背景下，初中道德與法治教師在組織教學活動的過程中需要不斷提升個人的信息技術水平和教學能力，并借助現(xiàn)代信息技術，幫助學生提升對于道德與法治課程的興趣。

【本文系邢臺市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“信息技術與初中道德與法治教學有效融合的研究”（課題編號：2101131）研究成果】

參考文獻：

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【責任編輯 韓梁彥】