初中生物教學(xué)的優(yōu)化路徑探究

摘" 要：在初中的各類(lèi)課程中，生物課程是其中十分重要的組成部分。在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，生物教師需要在生物教學(xué)路徑、教學(xué)策略方面不斷優(yōu)化和完善，以打造高效課堂，讓學(xué)生融入生物課堂的教學(xué)過(guò)程，這樣才能為學(xué)生理論知識(shí)的有效強(qiáng)化和實(shí)踐技能增強(qiáng)提供根本支持，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要保障?；诖?，文章重點(diǎn)探究了初中生物教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)路徑;教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)的過(guò)程中，要想確保學(xué)生有效明確相關(guān)理論，并融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)效果，教師需要在教學(xué)路徑、教育策略方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展，確保學(xué)生融入教育教學(xué)全過(guò)程，靈活應(yīng)用相關(guān)的生物知識(shí);同時(shí)促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作探究，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體而言，生物教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)生物教學(xué)優(yōu)化策略。

一、強(qiáng)化趣味導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到顯著提升，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生有足夠融入的興趣，才能更切實(shí)有效地幫助學(xué)生獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效能。具體而言，教師需要切實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以有效融入多媒體情境，讓學(xué)生的多種感官得到有效刺激;教師也可以加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使生活中的相關(guān)內(nèi)容和生物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生充分融入其中;教師還可以打造問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題探究和問(wèn)題解答的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教授“消化和吸收”等內(nèi)容時(shí)，教師可以有效創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生舉出生活中比較常見(jiàn)的例子，分析、論證消化和吸收的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生積極融入課堂的教學(xué)和討論過(guò)程。具體而言，教師可以讓學(xué)生解釋自己所吃的食物包含哪些營(yíng)養(yǎng)成分，哪些營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體更有利，哪些更容易消化和吸收。通過(guò)該類(lèi)生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在合作探究和互動(dòng)討論的過(guò)程中把相關(guān)的理論知識(shí)和生活案例融會(huì)貫通，從而在生活情境中更充分地感受生物知識(shí)的作用，并強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，這為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供了根本支持。

同時(shí)教師也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行充分的解答和有效探究，如讓學(xué)生解答食物中哪些成分對(duì)人體更有利，食物是通過(guò)哪些器官來(lái)進(jìn)行消化和吸收的，消化之后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)去了哪里。教師通過(guò)這種問(wèn)題鏈的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境下更充分地掌握相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)理論知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，這樣可以確保學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)和問(wèn)題解答效果，在多種情境的創(chuàng)設(shè)中全身心投入其中，從而為生物教學(xué)取得良好成效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以打造多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生在視頻以及動(dòng)畫(huà)Flash呈現(xiàn)的過(guò)程中充分明確人體消化和吸收的整個(gè)過(guò)程。教師在動(dòng)畫(huà)演示環(huán)節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，這樣可以體現(xiàn)出更為顯著的生物教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師需要有效加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，讓學(xué)生全身心地融入實(shí)驗(yàn)操作和各項(xiàng)流程的銜接過(guò)程，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和生物學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合能力增強(qiáng)有十分重要的作用。

初中生物學(xué)科是探究自然規(guī)律和生命科學(xué)的學(xué)科，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要確保學(xué)生具備應(yīng)有的探究意識(shí)和探究能力，要進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中深入分析、掌握生物科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和生成特點(diǎn)，這樣可以進(jìn)一步有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展。

同時(shí)教師也要高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序推進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與其中，明確并掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的步驟和操作要領(lǐng)，從而能夠在自身的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，更充分地掌握生物科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，在根本上激發(fā)其科學(xué)探究興趣，充分驗(yàn)證生物世界中的相關(guān)原理或者理論，體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”等內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以有效利用多媒體呈現(xiàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看和明確肺內(nèi)部的氣體交換過(guò)程，明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作方法，并且切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，操作相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的增強(qiáng)提供必要支持。

具體而言，在演示肺內(nèi)部氣體交換的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的形式，把無(wú)色無(wú)味的透明塑料瓶倒放在盛水的水槽中，然后用手?jǐn)D壓塑料瓶，這樣可以出現(xiàn)相應(yīng)的氣體交換情況;同時(shí)將不擠壓的塑料瓶恢復(fù)原狀，由此會(huì)發(fā)生相應(yīng)的氣體交換。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之前準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，然后結(jié)合多媒體呈現(xiàn)的演示現(xiàn)象和演示步驟正確指引學(xué)生，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象，并且分析基本原因。在這個(gè)過(guò)程中，教師要著重針對(duì)相關(guān)的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效講解和深入分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解其中的核心內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身的動(dòng)手實(shí)踐和課上的多媒體呈現(xiàn)形式，在實(shí)驗(yàn)有效融合、充分展現(xiàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步觀察相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行動(dòng)手演示和分析，從而在根本上培養(yǎng)邏輯思維能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力和生物知識(shí)應(yīng)用效果。這對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的有效強(qiáng)化和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

三、切實(shí)強(qiáng)化合作探究，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，要想使教學(xué)路徑得到有效優(yōu)化，教師可以有效創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作路徑，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)和分析相關(guān)的生物知識(shí)，這樣才能體現(xiàn)出更為顯著的合作探究效果，展現(xiàn)出生物教學(xué)的根本效能。具體而言，教師需要明確新課改的具體要求，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程，并在相關(guān)教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題的探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小組合作。這樣可以在合力作用得到充分體現(xiàn)的背景下，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究效果得到優(yōu)化，從而符合新課改的具體教學(xué)要求，在凸顯了學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)，更充分地掌握相關(guān)核心內(nèi)涵，對(duì)整體教育質(zhì)量的提升有著關(guān)鍵作用。

教師需要明確學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中采取分層合作模式，讓不同層次的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在互幫互助的推進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮合力作用，才能在團(tuán)結(jié)協(xié)作、合力探究的過(guò)程中，有效研究和切實(shí)解答相關(guān)生物問(wèn)題，從而為生物高效課堂的打造提供必要支持。教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確相關(guān)任務(wù)，使任務(wù)具備針對(duì)性和可行性，在分層原則的落實(shí)過(guò)程中，使不同層次的學(xué)生都可以明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);然后在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主探究精神的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)和有效的互動(dòng)反饋，這樣學(xué)生才能更有效地掌握相關(guān)生物知識(shí)，并解決各類(lèi)問(wèn)題，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供了支持。

例如，在教學(xué)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”的內(nèi)容時(shí)，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究光合作用的重要作用，讓學(xué)生合作探討，深入分析，明確綠色植物是怎樣通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的。通過(guò)這種問(wèn)題的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠在合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師的有效組織和引導(dǎo)，分析挖掘教材的核心內(nèi)容，進(jìn)一步結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而在分工明確和任務(wù)探究的過(guò)程中，充分領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，把理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，能夠在融會(huì)貫通的過(guò)程中，充分領(lǐng)會(huì)課本的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中驗(yàn)證相關(guān)原理，并在自主探究和合作探究的過(guò)程中更有效地明確生物的相關(guān)理論和核心知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生在分工合作的過(guò)程中進(jìn)行輪流操作，這樣可以更充分地體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和能力，進(jìn)而學(xué)生在協(xié)同推進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用之下，更充分地把握了產(chǎn)生有機(jī)物的整個(gè)過(guò)程，并明確了其深遠(yuǎn)意義。

在團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)不同小組選出代表，分享各組的討論和合作探究成果，這樣可以確保不同層次的學(xué)生都可以得到正確引導(dǎo);教師要對(duì)沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，這樣全部學(xué)生可以在學(xué)習(xí)成果分享的過(guò)程中，協(xié)同加深對(duì)相關(guān)成果的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知，強(qiáng)化記憶，同時(shí)在全方位匯報(bào)的交流過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)散思維和邏輯思維，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充和有效優(yōu)化，在更有效完善生物知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)之上，得到正確的引導(dǎo)和成長(zhǎng)。這不僅對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的有效掌握和實(shí)踐能力增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用，還能有效提高學(xué)生的思維能力和發(fā)展能力，使學(xué)生全方位融入整體操作的過(guò)程，繼而取得更加理想的生物教學(xué)效果。

四、有效優(yōu)化反思評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)成長(zhǎng)進(jìn)步

在生物教學(xué)的過(guò)程中，要想使整體教學(xué)得到有效優(yōu)化，教師在路徑的優(yōu)化和選擇方面，要有效體現(xiàn)出反思的作用。具體而言，教師要積極主動(dòng)地做好評(píng)價(jià)，確立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生在其指引之下實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在獲得成就感的基礎(chǔ)之上，更充分地掌握相關(guān)生物知識(shí)，并積極融入其中，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)反思和評(píng)價(jià)總結(jié)整體的課堂教學(xué)情況，明確整體的教育策略，然后不斷改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行有效分析和充分論證，這樣可以更明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況;同時(shí)在把握具體情況并實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中，使學(xué)生得到相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和成長(zhǎng)，在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，充分分析自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和操作步驟，然后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力;同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組評(píng)價(jià)的形式，在組員之間進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，然后在合力作用下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和自我優(yōu)化，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的評(píng)價(jià)效果。

除此之外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也要充分落實(shí)動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和過(guò)程性的評(píng)價(jià)原則，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)步驟、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。全過(guò)程中，教師都要體現(xiàn)應(yīng)有的評(píng)價(jià)效果，這樣才能更充分地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、切實(shí)解決，從而為學(xué)生的查漏補(bǔ)缺和優(yōu)化完善提供必要的前提。

從文章的分析可以看出，初中生物教學(xué)要想取得更良好的教學(xué)效果，需要生物教師不斷優(yōu)化和完善教學(xué)路徑，充分明確新課改的具體要求和生物教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，全方位融入新課標(biāo)具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行正確引導(dǎo)和精準(zhǔn)分析。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要體現(xiàn)精準(zhǔn)性和可行性，確保學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺;同時(shí)將信息化、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等融入教學(xué)中，為學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）