初中階段利用主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的路徑探究

摘" 要：主題班會(huì)是班主任進(jìn)行育人育德的主場(chǎng)地。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧方面，班主任可以協(xié)同其他科任教師從不同角度出發(fā)，采用不同的教學(xué)措施和方法幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，并應(yīng)用在不同學(xué)科中。文章將從六個(gè)不同的角度分析措施方法，每個(gè)角度均包含具體的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將重點(diǎn)展示詳細(xì)的教學(xué)過程，并體現(xiàn)學(xué)科特色，以期為其他班級(jí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中階段;主題班會(huì);學(xué)習(xí)技巧

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法逐漸成熟的時(shí)期，因此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)技巧顯得尤為重要。主題班會(huì)作為一種特殊形式的班會(huì)課，具有一定的示范性和傳播性，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。文章將探討如何在主題班會(huì)中針對(duì)不同學(xué)科，利用科學(xué)的教學(xué)措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，以期提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性和學(xué)科學(xué)習(xí)深度。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的主題班會(huì)中，班主任扮演著培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵角色。班主任精心設(shè)計(jì)特定的主題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到這些習(xí)慣對(duì)取得優(yōu)異學(xué)業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的至關(guān)重要性。在班會(huì)中，教師可以以身作則，用生動(dòng)的例子說明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的益處。教師可以向?qū)W生解釋，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的行為模式和積極心態(tài)。這些習(xí)慣不僅包括課堂紀(jì)律，如按時(shí)到課和認(rèn)真聽講，還涵蓋自主學(xué)習(xí)的技能，例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和高效組織學(xué)習(xí)時(shí)間等;還可以闡述學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的積極影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如果能堅(jiān)持培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定會(huì)在學(xué)業(yè)上獲得更大的成功。

例如，在“高效學(xué)習(xí)方法與時(shí)間管理”的主題班會(huì)上，首先，班主任在班會(huì)開始前，要向?qū)W生介紹良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，以及如何通過高效的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，教師可邀請(qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)者或前一學(xué)期成績(jī)較好的學(xué)生分享他們學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，包括復(fù)習(xí)計(jì)劃、筆記整理、解決學(xué)習(xí)困難的策略等。再次，教師可將學(xué)生分成小組，討論并總結(jié)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者分享的學(xué)習(xí)方法，以及每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排。同時(shí)教師要為學(xué)生提供一份虛擬的學(xué)習(xí)時(shí)間表，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃填寫實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間，并結(jié)合實(shí)際情況，合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，記錄自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間管理表，以及每周的學(xué)習(xí)心得和總結(jié)，最后形成學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生還要在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理表，相互評(píng)價(jià)、提出建議。最后，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷優(yōu)化和完善學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的主題班會(huì)教學(xué)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，還學(xué)會(huì)了制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理規(guī)劃時(shí)間、建立學(xué)習(xí)檔案。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主和高效，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也為學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的主題班會(huì)中，班主任可以協(xié)同其他科任教師巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)和互動(dòng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們探索多樣化的學(xué)習(xí)方法。

首先，在學(xué)習(xí)某個(gè)復(fù)雜概念時(shí)，班主任可以組織小組討論，讓學(xué)生共同思考和解決問題，促進(jìn)他們之間的合作與交流。通過這樣的生生互動(dòng)，學(xué)生可以從不同角度傾聽他人見解，拓展自己的思維，全面理解知識(shí)點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)游戲和角色扮演活動(dòng)。例如，在語文和歷史學(xué)科中，教師可讓學(xué)生模擬歷史事件中的人物角色，以當(dāng)事人的身份去體驗(yàn)和感受歷史背景下的抉擇和情境。通過這樣的虛擬體驗(yàn)，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)歷史事件的記憶，并將抽象的歷史知識(shí)聯(lián)系到具體的情境中，增加學(xué)習(xí)深度和記憶的持久性，這一方法在英語口語的練習(xí)中也非常有效。

最后，以“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”主題班會(huì)為例，第一，教師介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性以及常見的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如代數(shù)運(yùn)算、幾何圖形的推導(dǎo)等。第二，教師邀請(qǐng)學(xué)生一起探討和分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過小組討論，學(xué)生可以分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中嘗試過的不同方法，如思維導(dǎo)圖、步驟分解、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具等。第三，教師通過實(shí)例演示一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，例如，如何使用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、如何將復(fù)雜問題分解為簡(jiǎn)單的步驟等。學(xué)生則按照教師示范的方法，在小組內(nèi)嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，相互交流和借鑒不同的方法。第四，學(xué)生記錄自己在小組實(shí)踐中采用的學(xué)習(xí)方法、問題解決過程以及取得的成果，形成學(xué)習(xí)檔案。第五，小組成員逐一分享自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)檔案，其他學(xué)生也可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問。第六，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)選擇最適合自己的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的主題班會(huì)中，教師可巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，通過提出富有啟示性的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并培養(yǎng)他們積極探索學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣。

方法1：當(dāng)教授新的科學(xué)概念時(shí)，教師可以用一個(gè)引人入勝的物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力;隨后提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開推理和假設(shè)，以探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能性。通過這種啟發(fā)式的探討，學(xué)生將從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，積極思考問題并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。

方法2：在“歷史探秘——了解古代文明的奧秘”主題班會(huì)上，首先，在班會(huì)開始前，教師簡(jiǎn)要介紹古代文明的重要性，并展示一些古代文明的文物、圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師提出一系列啟發(fā)性問題，如“古代文明為什么能夠繁榮發(fā)展”“古代文明的成就對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么影響”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出自己的觀點(diǎn)。再次，學(xué)生分成小組，圍繞啟發(fā)性問題進(jìn)行討論，交流彼此的思考和見解。教師則提供一些參考資料，如歷史書籍、文獻(xiàn)資料或互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多關(guān)于古代文明的信息。同時(shí)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問題和資料進(jìn)行自主探索和研究，尋找答案并形成自己的觀點(diǎn)。每個(gè)小組派代表向全班展示他們的研究成果和觀點(diǎn)，并進(jìn)行交流和互動(dòng)。最后，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持主動(dòng)探索的態(tài)度，提倡學(xué)生勇于發(fā)問和思考。

四、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特色相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的主題班會(huì)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特色，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)深入了解學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)。舉例而言，在歷史學(xué)科中，教師可以通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生仿佛回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，感受歷史人物的情感與決策，親身體驗(yàn)歷史事件的復(fù)雜性。通過歷史角色扮演和模擬活動(dòng)，學(xué)生可以全方位了解歷史時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌以及文化傳承，從而更好地理解歷史學(xué)科的研究方法和價(jià)值。

在生物學(xué)科中，在“科學(xué)探索——了解生態(tài)系統(tǒng)的平衡”的主題班會(huì)上，首先，在班會(huì)開始前，教師介紹生態(tài)系統(tǒng)的概念和重要性，以及生物學(xué)科在保護(hù)環(huán)境和生物多樣性方面的作用。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的自然環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，了解不同生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。再次，將學(xué)生分成小組，共同探討生態(tài)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的平衡破壞因素，并尋找可能的解決方案。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生模擬生態(tài)系統(tǒng)中某一環(huán)節(jié)的變化，觀察結(jié)果，并引導(dǎo)他們思考結(jié)果對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影響。同時(shí)教師講解生物學(xué)中相關(guān)的概念和理論，如食物鏈、生態(tài)位和生物多樣性等，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和脆弱性;強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科在生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)方面的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)，關(guān)注生物的多樣性保護(hù)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次班會(huì)進(jìn)行總結(jié)，提出對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡的新認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注環(huán)境問題，保護(hù)生態(tài)平衡。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的主題班會(huì)中，教師可以以情境教學(xué)為手段，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)踐合作意識(shí)。舉例而言，在科學(xué)學(xué)科中，教師可以設(shè)置一個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生分組合作完成。每個(gè)小組成員扮演不同的角色，共同分工合作，例如有人負(fù)責(zé)測(cè)量，有人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有人負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)。通過這樣的合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，還能提升團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)調(diào)能力。

例如，在“科學(xué)探究——團(tuán)隊(duì)合作解決環(huán)境問題”的主題班會(huì)上，首先，在班會(huì)開始前，教師介紹地理學(xué)科在環(huán)境問題研究中的作用，并展示一些環(huán)境問題的圖片或視頻。其次，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)具體的環(huán)境問題，如城市垃圾處理、水資源利用和氣候變化等。小組成員共同協(xié)作，收集信息、分析數(shù)據(jù)，并尋找解決方案。教師則提供一些參考資料，如相關(guān)地圖、數(shù)據(jù)圖表和文獻(xiàn)資料等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取更多關(guān)于環(huán)境問題的信息。再次，學(xué)生在小組內(nèi)展開討論和合作，共同研究所選環(huán)境問題的成因、影響和解決方法，并形成共識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和理論應(yīng)用于環(huán)境問題的研究中，加深他們對(duì)地理學(xué)科的理解。每個(gè)小組派代表向全班展示他們的研究成果和解決方案，其他學(xué)生可以提出問題和建議，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次班會(huì)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并將合作學(xué)習(xí)意識(shí)融入日常學(xué)習(xí)中。

六、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的主題班會(huì)中，教師可以借助情境化教學(xué)和互動(dòng)引導(dǎo)，積極激發(fā)學(xué)生嘗試全新的英語記詞方式，以擴(kuò)展記詞的視野，激發(fā)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。例如，在詞匯積累方面，教師可以組織一個(gè)“聯(lián)想記憶大挑戰(zhàn)”。學(xué)生可以自行選擇感興趣的單詞，并創(chuàng)造有趣的聯(lián)想故事，將新詞與故事情節(jié)相聯(lián)系。通過這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能記住單詞意義，還培養(yǎng)了聯(lián)想能力、創(chuàng)意思維和問題解決能力。

例如，在“探索英語學(xué)習(xí)——提升記詞技巧的創(chuàng)新方法”主題班會(huì)上，在班會(huì)開始前，教師介紹英語在全球的重要性以及在日常交流中的實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際溝通進(jìn)行緊密結(jié)合。首先，教師引入創(chuàng)新記詞法的概念，如聯(lián)想記憶、構(gòu)建故事和圖像聯(lián)想等，鼓勵(lì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中嘗試這些新方法，并提出自己的創(chuàng)新記詞方案。其次，學(xué)生分成小組，共同探討并分享他們創(chuàng)新記詞法的體驗(yàn)。每個(gè)小組成員可以相互借鑒和補(bǔ)充。教師在小組討論中適時(shí)融入相關(guān)英語知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用創(chuàng)新記詞法。同時(shí)學(xué)生在小組內(nèi)選擇一種創(chuàng)新記詞法，并在詞匯學(xué)習(xí)中實(shí)踐應(yīng)用。這可以包括編寫有趣的故事、繪制圖像記憶卡片等。再次，每個(gè)小組派代表向全班展示他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的實(shí)踐成果，分享使用創(chuàng)新記詞法的經(jīng)驗(yàn)和成效，其他學(xué)生可以提出問題和互相交流意見。最后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持創(chuàng)新思維，大膽嘗試新的記詞方法，并將創(chuàng)新記詞法融入日常學(xué)習(xí)中。

文章從六個(gè)不同的角度分析了初中階段如何利用主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。在以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧為目標(biāo)的育人主題班會(huì)中，班主任要做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，協(xié)同各科任教師，通力合作。班主任應(yīng)懷有大局思想，以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特色培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在不同學(xué)科中應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧提高學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量。這些教學(xué)措施和方法，不僅具有示范性和傳播性，還適用于其他班級(jí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙世站. 淺談主題班會(huì)與學(xué)生健康心理培養(yǎng)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2022（21）：88-90.

[2] 周承花. 初中班主任德育工作滲透方法[J]. 青海教育，2021（03）：27.

[3] 劉志威. 初中參與式主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 大理：大理大學(xué)，2023.

[4] 張瑞. 新型主題班會(huì)在初中生德育中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代交際，2020（20）：41-43.

[5] 李璟. 淺談主題班會(huì)在中職學(xué)校班級(jí)管理中的作用[J]. 才智，2016（02）：166.

[6] 杜鵬. 淺談主題班會(huì)在中職學(xué)校職業(yè)生涯教育中的重要作用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）：46-47.

[7] 任海燕. 主題班會(huì)在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的問題及原因分析：以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，8（03）：22-24.

（責(zé)任編輯：何田田）