核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治大單元教學(xué)初探

摘" 要：2022年版“新課標”中明確指出，各學(xué)科要在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，開展大單元新教學(xué)模式。換言之，在核心素養(yǎng)下，初中道德與法治教師應(yīng)當樹立大單元教學(xué)理念，踐行新課標的要求，面向?qū)W生不斷深化大單元設(shè)計與教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)，并基于大單元視角將各個小節(jié)知識點、內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、建構(gòu)相對完善的知識體系，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。文章聚焦大單元教學(xué)的內(nèi)涵與要求，從大單元教學(xué)的價值探討入手，結(jié)合具體的單元教學(xué)內(nèi)容，概述如何展開大單元教學(xué)，并提出了相應(yīng)的策略，供廣大教師借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;大單元教學(xué)

一、大單元教學(xué)概述

大單元是相較教科書中單元提出的概念，提倡以教材中的自然單元為基礎(chǔ)，立足整體、全局的視角，以學(xué)科核心內(nèi)容為主線，在整體分析教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將不同單元的知識點、內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個整體，并以此作為教學(xué)的切入點，設(shè)置相應(yīng)的情境任務(wù)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與完成任務(wù)的過程中，將碎片化知識點進行有機整合。立足大單元，初中道德與法治教師應(yīng)當在教學(xué)中有意識地將不同單元、不同學(xué)段乃至不同階段的學(xué)科知識進行整合，既要樹立核心素養(yǎng)的理念，將學(xué)生放在主體位置，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首要位置;又要立足可持續(xù)發(fā)展的視角全面踐行新課標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化大單元教學(xué)理念，認清大單元教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的多重作用，將學(xué)生從以往的小單元、碎片化學(xué)習(xí)中解放出來，引領(lǐng)學(xué)生立足更高的層面建構(gòu)學(xué)科知識體系。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)價值

（一）有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

為更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)當創(chuàng)造富有邏輯思維、可操作、富于挑戰(zhàn)的大型學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們深入思考，使學(xué)生更好地掌握所需知識，并培養(yǎng)出良好的綜合能力，從而落實當前新的教育理念。教師采取大單元的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們更好地理解和掌握道德與法治的知識。同時教師通過實踐活動，也能幫助學(xué)生更好地形成和發(fā)展個人的道德和法律觀念，提升學(xué)生個人的綜合能力。

（二）有利于學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

教學(xué)方法對學(xué)生而言至關(guān)重要，教師從宏觀的角度講解課程內(nèi)容，可以為學(xué)生提供豐富多彩、有趣有益的課堂教學(xué)。這樣學(xué)生才能夠真正理解課程內(nèi)容，掌握相關(guān)的道德與法治知識，提升學(xué)業(yè)成績。通過大單元方式，學(xué)生可以更加全面地學(xué)習(xí)和掌握道德與法治的知識，從而實現(xiàn)深度的道德與法治學(xué)習(xí)。

（三）有利于學(xué)生實現(xiàn)知行統(tǒng)一

由于初中生的思維方式容易受外界因素的干擾，他們的價值取向也在發(fā)生變化，因此在教育過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，讓他們在理論上更加自覺。通過大型課程，學(xué)生能夠更好地探索并應(yīng)對道德與法律的相關(guān)內(nèi)容，更好地利用已經(jīng)掌握的知識處理日常問題;學(xué)生不僅能夠掌握遵守規(guī)則的技能，還能夠培養(yǎng)出良好的道德和法治意識。

三、核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)實踐路徑

（一）解讀單元教學(xué)主題

在設(shè)計大單元教學(xué)時，教師首先要明確單元教學(xué)主題，了解知識教學(xué)的內(nèi)容要點，做出整體教學(xué)計劃。當開展大單元教學(xué)活動時，教師應(yīng)全面評估大單元教學(xué)的重難點，并從不同角度探究大單元教學(xué)主題。通過對每個單元的深入探究，教師可以幫助學(xué)生建構(gòu)一個有機的知識體系，并培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。同時教師還應(yīng)該建立一個明確的課堂目標，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣，以便讓他們更好地掌握課堂的重難點。教師采用大型課堂的方式，可以提高課堂的有序性和流利性，讓學(xué)生迅速理解和記憶所需的信息。

例如，在“友誼的天空”這一單元中，教師通過對單元內(nèi)容的解讀與分析，發(fā)現(xiàn)“友善”是這一單元的主題之一。同時，該單元的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社會關(guān)系，并通過建立和諧的社會關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。本單元的重點內(nèi)容之一是網(wǎng)絡(luò)交往，教師應(yīng)利用學(xué)生的既往知識與經(jīng)歷，幫助他們理解：無論是虛擬世界還是真實世界，都應(yīng)該尊重彼此的社會行為準則，如友好、誠懇、忠貞和尊重法律。由此可見，教師只要清楚地定義出每個單元的核心主題，就可以制訂出具體的課程安排，并采取相應(yīng)的措施實現(xiàn)期望的教育目標。

（二）制訂明確的單元教學(xué)目標

教師要全面梳理各個學(xué)段的教科書內(nèi)容，針對各個版塊、各個單元、各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確不同學(xué)段、不同單元教學(xué)目標，進一步針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長規(guī)律，確定每個單元的教學(xué)難點、重點以及學(xué)習(xí)任務(wù)等。這些重難點不僅僅指每個課程的內(nèi)容，還指每個單元的重難點。為此，教師需要根據(jù)每個單元的內(nèi)容和重難點，同時結(jié)合學(xué)生的個人需求制訂合理的學(xué)習(xí)計劃。鑒于課堂上涉及的知識點眾多，教師應(yīng)該通過分步驟的方式逐步細化課堂任務(wù)，使課堂活動有條不紊，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，“友誼的天空”這一單元旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社交技巧，解決他們當前社交環(huán)境下遇到的挑戰(zhàn)。因此教師應(yīng)根據(jù)單元的具體情況，精心設(shè)計“友誼的天空”教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好地了解如何和朋友相處，如使用互聯(lián)網(wǎng)。所以，該單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，就是幫助學(xué)生了解如何進行網(wǎng)上社交，避免陷入錯誤的認知。為了達到教學(xué)目的，教師在課堂討論環(huán)節(jié)中，就“你們覺得網(wǎng)絡(luò)交友是利大于弊還是弊大于利”等問題開展小組活動，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷探討網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，從而梳理出一種正確、積極向上、有利的網(wǎng)絡(luò)交往觀念，有效防止一些不良的社會影響。

（三）創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境

在大單元教學(xué)中，道德與法治的情境設(shè)計至關(guān)重要。情境能夠迅速喚醒學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，并有效提高學(xué)習(xí)效率。因此在遵循基本原則的前提下，初中道德與法治教師應(yīng)該積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境。為了更好地講授道德與法治知識，教師應(yīng)該設(shè)計有趣的情境，讓學(xué)生在有趣的氛圍中深入理解。這樣學(xué)生就能夠更快地接受并掌握這門課程，從而擺脫對初中道德與法治課程的枯燥印象。

例如，在“揭開情緒的面紗”這一單元的教學(xué)中，教師可以借助一些小游戲或童話故事等進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一步，教師讓學(xué)生參與日常的社交互動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“同學(xué)們，每個人都有自己的感受，你們能說一說自己有哪些感受嗎？”通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生開始思考，并紛紛舉手回答，有的表示開心，有的表示傷心。這種學(xué)習(xí)氛圍變得越來越濃厚，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了激發(fā)。第二步，教師利用現(xiàn)有的環(huán)境，為學(xué)生營造有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生深入理解和運用所學(xué)的道德和法治知識，如利用PPT展現(xiàn)法庭的圖片、了解心理學(xué)家對情緒的解讀等，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

（四）注重基礎(chǔ)知識的講解

基礎(chǔ)知識對初中道德和法律教科書的構(gòu)成至關(guān)重要，作用無可置疑。過去“死記硬背”等學(xué)習(xí)方式，往往會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為了讓學(xué)生又好又快地掌握道德與法治的核心理論，教師必須充分重視基礎(chǔ)知識的講解，并發(fā)揮大單元的教學(xué)優(yōu)勢，助力學(xué)生內(nèi)化、消化知識點，建立完善的知識體系。初中道德與法治教師應(yīng)當圍繞單元主題，抓住單元內(nèi)各個小節(jié)的核心知識點，將之融入各項教學(xué)活動中，讓學(xué)生一邊參與活動，一邊建構(gòu)知識。

例如，在教授“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新改變生活”這一單元的內(nèi)容時，教師就特別關(guān)注基礎(chǔ)概念的講解，并圍繞基礎(chǔ)概念展開課堂教學(xué)。具體而言，第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“創(chuàng)新”課程的兩個主題，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)新”課程的內(nèi)容。學(xué)習(xí)道德與法治的關(guān)鍵在于理解一個新的術(shù)語，并能夠在學(xué)習(xí)中運用它。第二步，教師將時政新聞等相關(guān)素材引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生圍繞新聞內(nèi)容，了解科技對人們生活、社會發(fā)展的影響，促使學(xué)生深刻理解并運用所學(xué)知識、既有經(jīng)驗完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)道德與法治的基礎(chǔ)上，認識社會發(fā)展、了解未來的發(fā)展趨勢等，為他們的學(xué)業(yè)規(guī)劃提供了指導(dǎo)。

（五）實施趣味多元的單元教學(xué)活動

教師應(yīng)聚焦單元教學(xué)主題，以單元教學(xué)目標為指引，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需求與特點設(shè)計針對性、綜合性與趣味性較強的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生主動、自覺地參與教學(xué)活動，引發(fā)其探究興趣，在更寬廣的探究平臺中吸收單元知識內(nèi)容、發(fā)展思維能力。

例如，在“友誼的天空”這一單元教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師針對初中生交友現(xiàn)狀以及存在的問題，在單元主題與目標的指引下，設(shè)計了“初中生日常交友情況”以及“初中生網(wǎng)絡(luò)交友情況”問卷調(diào)查活動，并發(fā)布了單元與探究任務(wù)：學(xué)生通過采訪班級或校園中的同學(xué)，獲取關(guān)于初中生在現(xiàn)實生活中交友以及網(wǎng)絡(luò)中交友的具體情況。學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，對兩份問卷的調(diào)查結(jié)果進行分析與梳理，并針對初中生當前傾向使用網(wǎng)絡(luò)進行交友的現(xiàn)狀，組織小組之間圍繞“網(wǎng)絡(luò)交友可不可取”這一辯題展開辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元知識、生活經(jīng)驗、生活實例以及新聞素材等論證觀點，深化學(xué)生對單元知識點的認識，使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，從而切實提高了單元教學(xué)的有效性。

（六）注重評價檢測，促進教學(xué)反思

評價與教學(xué)活動一樣，都是課堂教學(xué)的重要組成部分。所以，在大單元教學(xué)的實踐中，初中道德與法治教師除了要精心設(shè)計教學(xué)活動外，還要結(jié)合教學(xué)效果、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進行實時跟進，通過評價檢測評估學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃、助力學(xué)生及時查漏補缺。

例如，在“遵守社會規(guī)則”這一單元的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地感悟、遷移以及運用知識解決實際問題，以促進學(xué)生思維能力、實踐能力的發(fā)展，教師在講解完基礎(chǔ)的知識點后，通過展示電影院喧鬧、候車室大聲打電話的圖片，以及兩名乘客堵門阻止地鐵啟動的視頻，創(chuàng)設(shè)真實的活動體驗情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與單元知識點，對圖片、視頻中的行為進行點評，并就如何糾正這一現(xiàn)象展開探討。在該過程中，教師主要關(guān)注學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)，并對活動的各個方面進行評價，如活動內(nèi)容是否明確、恰當，活動設(shè)計與組織的合理性、學(xué)生能力的實際發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分析這些是否與教學(xué)的預(yù)期目標一致。由此，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)所存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而及時調(diào)整教學(xué)活動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，立足大單元視角，將各個小節(jié)的知識點、內(nèi)容串聯(lián)起來，抓住各小節(jié)、各個版塊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定單元主題、教學(xué)目標等，展開多樣化的教學(xué)活動，引領(lǐng)初中生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取道德與法治的知識點，將原本零碎、散亂的知識點歸納、梳理好，建構(gòu)相對完善、連貫的知識體系，并聯(lián)系生活實際內(nèi)化、消化知識點，最終促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，達到學(xué)科育人的目標與要求。

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（責(zé)任編輯：何田田）