初中歷史大單元教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳理 曾文怡

【摘要】設(shè)計(jì)好初中歷史單元教學(xué)，不僅有助于提升初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。文章通過按單元進(jìn)行整體模塊教學(xué)設(shè)計(jì)思路，通過三個(gè)維度來確定課程目標(biāo)，四種課型打造立體課堂，同時(shí)設(shè)計(jì)課題教學(xué)方案，展開實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】大單元教學(xué)；初中歷史；學(xué)科素養(yǎng)；三個(gè)維度；四種課型

一、前言

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)課程，那么學(xué)生的歷史素養(yǎng)包括哪些方面呢？這是我們歷史學(xué)科教師首先要思考的問題。本年度，七年級歷史學(xué)科人教部教材改版，我校歷史科組就從研討歷史學(xué)科核心素養(yǎng)開始，啟動了按單元模塊、整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新嘗試，具體情況如下。

二、理解歷史學(xué)科素養(yǎng)，三個(gè)維度確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，依據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

第一，歷史的時(shí)空觀念是指將所認(rèn)識的史事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念。掌握時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本途徑。在學(xué)習(xí)歷史過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地使用與時(shí)空有關(guān)的概念，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，并置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行思考。

第二，史料實(shí)證是通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。史料既是我們揭示歷史真相不可或缺的證據(jù)，更是我們評析歷史人物、歷史現(xiàn)象與歷史事件的基石。在學(xué)習(xí)歷史過程中，“有一分史料說一分話”，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。

第三，歷史理解是將對史事的簡單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識和情感取向。要想真正理解歷史，首先要培養(yǎng)學(xué)生一種“了解之同情”的態(tài)度、一種博大的襟懷和一種豐富的想象力，以此引導(dǎo)學(xué)生用可靠的史料，突破時(shí)空的界限，設(shè)身處地理解和感悟歷史，對歷史做出正確、客觀、辯證的認(rèn)識。

依據(jù)三個(gè)維度確定的課程目標(biāo)，更加有利于課堂教學(xué)活動的落實(shí)。例如，我們在針對三維目標(biāo)設(shè)計(jì)《唐朝的中外文化交流》這節(jié)課的課程目標(biāo)時(shí)，就不能簡單籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)為“通過了解唐朝中外文化交流的史實(shí)，形成時(shí)空觀念和歷史理解”，我們應(yīng)將其設(shè)計(jì)為——時(shí)空觀念：能畫出唐朝玄奘西行、鑒真東渡路線圖，標(biāo)出唐朝對外交流的商路路線圖；歷史理解：列出唐朝同日本、印度、新羅等國的友好交往史實(shí)；領(lǐng)會“以史為鑒”的意義；史料史證：以中國出土的唐朝時(shí)期外國傳入中國的物品的圖片和唐朝傳至世界各國的中國文化等圖片，來佐證唐朝的開放。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，不僅時(shí)空觀念、歷史理解和史料實(shí)證的指向具體、明確，而且操作性與檢測性都很強(qiáng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)便可達(dá)到既定目標(biāo)。

三、豐富單元課程內(nèi)容，四種課型打造立體課堂

歷史學(xué)科既有必須掌握的基礎(chǔ)知識，又具有一定的知識開放性。我們科組在整體把握教材各單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)有內(nèi)在歷史邏輯的知識體系，把單元知識打造成整體教學(xué)，用四種課型來打造立體課堂。這四種課型分別是單元導(dǎo)讀課、教學(xué)常規(guī)課、人物拓展課和活動實(shí)踐課。在傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)課的基礎(chǔ)上，我們補(bǔ)充了三種特色課型。

（一）單元導(dǎo)讀課

在單元導(dǎo)讀課上，同學(xué)們能初步了解單元的時(shí)代，整體感知時(shí)代主題，激發(fā)單元學(xué)習(xí)的興趣。教師布置給學(xué)生綜合活動實(shí)踐課的明確任務(wù)，喚起學(xué)生體驗(yàn)單元整體的熱情。

（二）人物拓展課

通過對時(shí)代歷史人物的拓展，延伸思維廣度和深度。在歷史研究和學(xué)習(xí)中，有一個(gè)特殊的現(xiàn)象，那就是人們對某個(gè)歷史事件了解越多，就越覺得這個(gè)事件重要；對某個(gè)歷史人物研究越深入，就越自覺不自覺地受這個(gè)人物的影響。歷史教師憑借扎實(shí)的功底，精心設(shè)計(jì)人物活動及記述重大事件，具有極強(qiáng)的故事性。中學(xué)生大多愛聽故事，因此教師通過故事來吸引學(xué)生，能加深學(xué)生對時(shí)代人物的理解。

（三）活動實(shí)踐課

通過活動實(shí)踐，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近歷史學(xué)習(xí)與生活的距離。在單元導(dǎo)讀課中，教師就把精心設(shè)計(jì)的活動實(shí)踐課的內(nèi)容布置給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和期待。學(xué)生著手準(zhǔn)備與知識的納新同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)整體學(xué)習(xí)意識。在歷史活動實(shí)踐課堂中，通過小組合作展示，求同存異，加深理解。最終歷史時(shí)代的特征他們探尋出來了，歷史的厚重他們品味出來了，正能量的感情他們體會并表達(dá)出來了。

通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和立體的教學(xué)課堂，學(xué)生逐漸形成相對穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，從而高效、廣博地積累歷史知識。

四、設(shè)計(jì)課題教學(xué)方案，課例式教研展開實(shí)踐

當(dāng)我們確定好大單元主題教學(xué)的方向，明確三個(gè)維度的課程目標(biāo)、三種特色課型的補(bǔ)充后，接下來的工作重心就是教學(xué)方案的落實(shí)。我們在教研活動中，以備課組為單位，每位教師明確分工，精心設(shè)計(jì)課題的教學(xué)方案，再以課例為載體，針對教學(xué)過程中的困惑與問題，進(jìn)行三輪教研討論。第一輪：說出問題，初次實(shí)踐。主備課教師從設(shè)計(jì)思路、材料準(zhǔn)備、活動的組織與實(shí)施等方面提出教學(xué)困惑，與同備課組教師進(jìn)行交流，把具有共性的問題作為重點(diǎn)先討論分析，提出解決方案，做到集思廣益，智慧分享。當(dāng)通過了集體備課，再進(jìn)行課堂教學(xué)，就形成了課例為載體的教研活動。第二輪：再次研討，再次實(shí)踐?？偨Y(jié)第一次備課與課堂教學(xué)的實(shí)際差距，把預(yù)設(shè)問題與課堂生成問題進(jìn)行對比反思。再次提出改進(jìn)措施，最終使課堂教學(xué)行為的實(shí)效性得到最大限度的跨越。第三輪：雙重反思，對照提升。三個(gè)階段的雙重反思，加上調(diào)整與改進(jìn)，以獲取最佳教學(xué)效果，使學(xué)生受益；同時(shí)我們的課例研討也真正促進(jìn)了科組教師的不斷提升與自我超越，使教師受益。

附課例兩則：

（課例一）七年級下學(xué)期第一單元人物拓展課——“走近武則天”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

1.本單元人物的選擇。隋唐時(shí)期是我國歷史上繁榮開放的時(shí)代，武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治是唐朝迎來繁榮的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。武則天作為中國歷史上唯一的女性皇帝，獨(dú)具魅力，也高度體現(xiàn)了唐朝開放的社會風(fēng)氣。她傳奇的一生為后人津津樂道，爭議不斷，學(xué)生對她顯示出濃厚的興趣。所以經(jīng)備課組討論決定，本單元人物拓展課選擇武則天。

2.教學(xué)模式擬定。武則天作為一代女皇，歷來評價(jià)爭議比較大，完全交由學(xué)生合作學(xué)習(xí)難度較大，但對其某一方面的探討學(xué)生是可以勝任的。為展現(xiàn)出相對生動、豐滿的一代女皇形象，又不失學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動的機(jī)會，我采取了百家講壇加問題探討的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)過程

1.正其名。理清武則天姓名由來。

2.說入宮。

（1）相貌：a.史書記載；b.文物佐證；c.乾陵與DNA復(fù)原技術(shù)。

（2）家世：a.進(jìn)宮條件門當(dāng)戶對；b.武士彟發(fā)跡簡史；c.袁天罡神奇預(yù)言。

（3）見識：a.武士彟的任職駐地變遷——行萬里路；b.楊夫人熏陶下博覽文史——讀萬卷書。

（4）長安城：a.設(shè)計(jì)理念； b.特點(diǎn)；c.地位。

（5）問題探討：武則天家世與早年生活對她稱帝有何影響？

3.議掌權(quán)。

（1）唐太宗與武才人。

（2）“二圣臨朝”的局面。

（3）從垂簾聽政到稱帝建國。

（4）武則天治國理政二三事。

（5）問題探討：武則天是不是一位明君？

4.評功過。

（1）關(guān)于武則天評價(jià)的歷史變遷。

（2）當(dāng)今關(guān)于武則天的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

（課例二）七年級下學(xué)期《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》活動實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)——夢回唐朝（文物、故事）

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過搜集唐朝的歷史文物，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理歷史材料，獲取有效信息的能力。通過對歷史文物的講解，培養(yǎng)學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史情景的創(chuàng)造性能力。通過選擇最喜愛的歷史文物活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考、分析歷史問題的能力。

2.通過搜集和交流材料，培養(yǎng)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)交流的良好習(xí)慣。

（二）活動資源

歷史教材、歷史資料片、網(wǎng)上資源、3D打印等。

（三）課前活動準(zhǔn)備

1.根據(jù)班級學(xué)生所分的8個(gè)小組，由小組推出本組的鎮(zhèn)組之寶。將組員按照特長進(jìn)行活動分工：a.文物的模仿制作（可打印，可臨摹，可找類似品）；b.文物的介紹（ppt配演說詞）把文物的歷史故事娓娓道來；c.為讓大家喜歡我們小組推出的文物制作相應(yīng)的策劃。

2.主持人兩位：撰寫主持詞，主持活動。

3.專家組：班主任老師擔(dān)任。

（四）活動過程

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。多媒體播放唐朝歷史紀(jì)錄片開場片頭。

第二步：參與活動，分享活動成果。主持人出場組織。八個(gè)小組分別展示鎮(zhèn)組之寶。

第一小組主題：唐朝乾陵。

第二小組主題：顏真卿的《祭侄文稿》。

第三小組主題：千年沉船上的精美唐瓷（靜止的痕跡）。

第四小組主題：古錢幣——開元通寶。

第五小組主題：鑒真佛像

第六小組主題：無比精美華麗的唐代絲織品。

第七小組主題：日本天皇珍藏了1300年的琵琶。

第八小組主題：昭陵六駿。

第三步：朱同學(xué)現(xiàn)場演唱古典歌曲（詩詞吟唱——李白的《清平調(diào)》）。

第四步：專家點(diǎn)評。

第五步：押寶環(huán)節(jié)（投出自己最喜愛的寶）。

第六步：頒獎(jiǎng)。

（五）活動延伸

寫一段活動感言。

附初中生活動感言摘錄 ：

1.作為班長，看到活動課同學(xué)們的表現(xiàn)，我很高興和感動。看到同學(xué)們的努力、勇氣和團(tuán)結(jié)，我想我已經(jīng)離不開這個(gè)班級了，我愛702，愛702班級的每一個(gè)成員。讓我們更勇敢更自信更漂亮地走下去?！嚅L同學(xué)

2.通過今天這節(jié)歷史活動課，我才發(fā)現(xiàn)原來唐朝是那么絢爛輝煌的朝代，絕不只是課本上一段段黑白文字。這次活動課中，我成長了很多。——汪同學(xué)

3.今天我們上了一堂不一樣的歷史課，因?yàn)檎n堂上不是一個(gè)老師，我們班級每個(gè)同學(xué)都是老師。我不但領(lǐng)略到唐朝寶物的風(fēng)采，更是身臨其境感受到了唐朝文化的發(fā)展和繁榮?！滞瑢W(xué)

4.這次活動，我感受非凡，很多同學(xué)都展現(xiàn)出一個(gè)不一樣的他們。我們既探究了很多知識，也提高了學(xué)習(xí)能力，真可謂一舉兩得。希望老師能夠多組織一些這樣的活動?！K同學(xué)

5.這次活動課，我收益很大，也鍛煉了自己。這次活動課后我充滿了自信。謝謝老師，謝謝同學(xué)，謝謝你們的鼓勵(lì)！——王同學(xué)

6.通過今天的歷史活動，我收獲了許多，既明白了唐朝的燦爛文化，也懂得了組內(nèi)的分工與合作。在這個(gè)過程中，我們遇到困難，老師帶著我們共同戰(zhàn)勝。這堂課，我收獲了知識和友誼?！x同學(xué)

7.唐朝的寶物豐富多彩，唐朝的歷史燦爛絢麗。伴隨著活動課上的一個(gè)個(gè)故事，我看到了國家的輝煌與繁榮。——李同學(xué)

8.唐朝是我們歷史上的鼎盛時(shí)期，今天老師帶著我們夢回唐朝，讓我感受到唐朝開放的氣息，給我的感受很強(qiáng)烈。謝謝歷史老師和同學(xué)們?！S同學(xué)

五、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！碑?dāng)歷史教學(xué)有了一種整體教學(xué)的視野，當(dāng)歷史課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活，我們的課堂便會因此而美麗。這是我們衷心的愿望，也是我們不懈的追求！

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛怡.歷史教學(xué)中的單元整體設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2017（06）：51-54.

[2]王星強(qiáng).淺談單元總結(jié)歷史教學(xué)法[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版）2005，4（04）：77-78.