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      基于BOPPPS教學(xué)模式的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐

      2024-01-01 00:00:00裴麗蓮
      廣西教育·C版 2024年6期
      關(guān)鍵詞:大學(xué)英語課程思政高職院校

      摘 要:大學(xué)英語是公共基礎(chǔ)必修課,作為一門通識教育課程具有廣泛的影響力和示范作用。教師可基于BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)建高效的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)路徑,通過Bridge-in(導(dǎo)入)、Objectives(目標(biāo))、Pre-assessment(前測)、Participatory learning (參與式學(xué)習(xí))、Post-assessment(后測)和Summary(總結(jié))6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有效地融合思政教育與英語語言教學(xué),提高學(xué)生的思想素質(zhì)和英語水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和價(jià)值觀的塑造。

      關(guān)鍵詞:BOPPPS教學(xué)模式;高職院校;大學(xué)英語;課程思政

      中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:0450-9889(2024)18-0091-05

      教育部于2020年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)?!毒V要》指出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù),必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”[1],清楚地闡釋了高校人才培養(yǎng)中價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者之間的關(guān)系?!毒V要》要求把高校的所有課程教學(xué)與思政育人相結(jié)合,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

      大學(xué)英語是高職院校的主要基礎(chǔ)課程之一,屬于語言文化課。語言的工具性、人文性和思想性決定了其在教育體系中不可或缺的作用。高職院校學(xué)生的生源、層次與個(gè)性的不同導(dǎo)致知識背景和人文素養(yǎng)的差異性,英語教師需要在課程中挖掘人文教育、跨文化素養(yǎng)、批判性思維等思想政治教育資源,正確引導(dǎo)學(xué)生在語言和文學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[2]。北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出:“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的,以語篇為載體,在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動中,融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展,通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動,構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識,在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì),形成文化理解,塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!彪S著時(shí)代的發(fā)展和社會的變革,高校教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)的人才。因此,思想政治教育在大學(xué)英語課程中的融入成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

      一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

      大學(xué)英語是公共基礎(chǔ)必修課,作為一門通識教育課程具有廣泛的影響力和示范作用,高職院校英語教師在授課中可以通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者所在學(xué)校近年來選用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的新時(shí)代職業(yè)英語《通用英語》第1冊。筆者基于BOPPPS教學(xué)模式,淺析大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實(shí)踐策略。

      (一)教學(xué)內(nèi)容分析

      該教材第1冊第2單元“Shopping”的閱讀文本Singles’Day,shopping spree主要講述中國“雙11”購物節(jié)的盛況以及網(wǎng)絡(luò)購物和無現(xiàn)金支付的主流趨勢。課文難易程度為中等,語言平實(shí)、通俗易懂,學(xué)生通過閱讀小標(biāo)題可以大致了解各段落的意思。在篇章閱讀中,學(xué)生使用基本的閱讀技巧和方法,進(jìn)而加深對課文的理解。在育人方面,本節(jié)課堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,引導(dǎo)學(xué)生形成合理的消費(fèi)觀,強(qiáng)化學(xué)生的理性消費(fèi)意識,同時(shí)為我國領(lǐng)先世界水平的無現(xiàn)金支付方式而自豪。

      (二)學(xué)情分析

      授課對象為高職高專財(cái)務(wù)管理大一的學(xué)生。由于學(xué)生生源的多元化,他們的英語水平差異較大。為了延展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生開展線下線上混合式學(xué)習(xí),在“云班課”學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有畏懼感,較多的新詞匯和長句導(dǎo)致他們出現(xiàn)畏難情緒。

      (三)教學(xué)目標(biāo)

      思政目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是高校的重要教育任務(wù)。只有通過科學(xué)合理的教育方案和有效的教學(xué)方法,才能培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀、較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才。思政目標(biāo)是指幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,對學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)人成長至關(guān)重要;素質(zhì)目標(biāo)則是在知識技能基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),包括知識技能、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力等方面。思政目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

      本課的授課對象是未來的財(cái)務(wù)管理從業(yè)者,應(yīng)該遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范及遵循職業(yè)道德準(zhǔn)則,不從事違法或不道德的金融活動,保護(hù)客戶的利益;應(yīng)該保持誠實(shí)的態(tài)度,準(zhǔn)確記錄和報(bào)告財(cái)務(wù)信息,確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性;同時(shí)應(yīng)該具備節(jié)儉和理性的消費(fèi)觀念,樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀,對金錢的使用有規(guī)劃,理性消費(fèi)。因此,擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

      知識目標(biāo):熟悉“雙11”購物節(jié)及無現(xiàn)金支付方式的相關(guān)詞匯;熟悉略讀和精讀技巧。

      能力目標(biāo):能用短文中所學(xué)單詞、短語完成個(gè)人閱讀任務(wù)和小組討論任務(wù);能使用略讀和精讀技巧找到段落中心思想和細(xì)節(jié)信息。

      素質(zhì)(情感)目標(biāo):堅(jiān)定中國式現(xiàn)代化發(fā)展的自信,增強(qiáng)主人翁意識。

      (四)教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):能用所學(xué)單詞、短語完成個(gè)人閱讀任務(wù)和小組討論任務(wù)。

      難點(diǎn):能使用略讀和精讀技巧找到文章中心思想和細(xì)節(jié)信息。

      二、BOPPPS教學(xué)模式與課程思政實(shí)踐技術(shù)線路

      該模式起源于加拿大培訓(xùn)工作坊,是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。BOPPPS分別代表Bridge-in(導(dǎo)入)、Objectives(目標(biāo))、Pre-assessment(前測)、Participatory learning(參與式學(xué)習(xí))、Post-assessment(后測)和Summary(總結(jié))6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      表1是根據(jù)授課內(nèi)容,基于BOPPPS教學(xué)模式的6個(gè)環(huán)節(jié)組織的具體教學(xué)活動與實(shí)施步驟。

      下頁圖1是基于BOPPPS教學(xué)模式的高職英語課程思政實(shí)踐技術(shù)線路圖。教師根據(jù)授課內(nèi)容,根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)活動,在活動中融入課程思政元素,“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。

      三、基于BOPPPS教學(xué)模式的大學(xué)英語課程思政的課堂教學(xué)實(shí)踐

      (一)導(dǎo)入

      導(dǎo)入階段注重激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。教師在開始上課時(shí)播放This is China—Online Shopping,This is China—Mobile Payment(《這就是中國——網(wǎng)絡(luò)購物》和《這就是中國——移動支付》)兩個(gè)視頻,從視頻引出中國“新四大發(fā)明”:高速鐵路、移動支付、共享單車和網(wǎng)絡(luò)購物。視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生了解中國網(wǎng)購和移動支付向世界展示了中國的智慧與便捷。同時(shí),教師提供的視頻與中國現(xiàn)狀緊密相關(guān),含有較為豐富的思政元素,可以起到潛移默化的教育作用。

      (二)目標(biāo)呈現(xiàn)

      目標(biāo)階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo):知識目標(biāo)為熟悉“雙11”購物節(jié)及無現(xiàn)金支付方式的相關(guān)詞匯,熟悉略讀和精讀技巧;能力目標(biāo)為能用所學(xué)單詞、短語完成個(gè)人閱讀任務(wù)和小組討論任務(wù),能使用略讀和精讀技巧找到段落中心思想和細(xì)節(jié)信息;素質(zhì)(情感)目標(biāo)為堅(jiān)定中國式現(xiàn)代化發(fā)展的自信,增強(qiáng)主人翁意識。學(xué)生通過PPT呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;教師圍繞三維目標(biāo)展開教學(xué)。從學(xué)生當(dāng)前英語水平出發(fā),設(shè)定明確、清晰、可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (三)前測

      前測階段重點(diǎn)了解學(xué)生的先備知識和理解水平。在講解文章前,教師根據(jù)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試中的詞匯配對題型,結(jié)合主題詞匯采用詞匯小測驗(yàn)了解學(xué)生對本課題的先備知識。如:

      A-Paper money "B-Union Pay " C-Silver

      D-Gold " " E-Copper " F-Shell

      G-Food stamps "H-Credit card "I-Cash

      J-Pay by Alipay "K- Pay by Wechat L-Cash

      1.現(xiàn)金( ") " " 信用卡( ")

      2.貝殼( ") nbsp; " 紙幣( ")

      3.金( ") " " "銀( ")

      4.紡織品( ") " "糧票( ")

      5.銅( ") " " "銀聯(lián)( ")

      6.微信支付( ") " 支付寶支付( ")

      學(xué)生完成前測后,以Pair Work(結(jié)對合作)的形式,根據(jù)以上詞匯大致排列出中國支付方式的發(fā)展史。教師隨機(jī)選取幾組學(xué)生進(jìn)行展示。

      (四)參與式學(xué)習(xí)

      參與式學(xué)習(xí)階段進(jìn)行具體的知識傳授和學(xué)習(xí)活動。在本課的參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師把自主學(xué)習(xí)的個(gè)人任務(wù)與討論合作的小組任務(wù)相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性。學(xué)生在小組討論中快速了解中國從古至今的支付方式,并運(yùn)用發(fā)散性思維想象未來的支付方式。

      個(gè)人任務(wù):教師組織學(xué)生通過“知—找—思—答”的方式快速找出閱讀理解的答案?!爸奔磳W(xué)生利用已知詞匯獲取閱讀理解題目和選項(xiàng)的大概內(nèi)容,同時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考,避免過多依賴手機(jī)查找詞匯。學(xué)習(xí)是日積月累的鞏固過程,不能一蹴而就?!罢摇奔唇處熞龑?dǎo)學(xué)生在題目和選項(xiàng)里找出關(guān)鍵詞,如動詞、形容詞、副詞或?qū)S忻~等,然后快速鎖定目標(biāo)段落和行數(shù)?!八肌奔磳W(xué)生確定目標(biāo)段落和行數(shù)后,對標(biāo)文章目標(biāo)句子,思考其意思?!按稹奔创_定答案,選項(xiàng)落地。如文章閱讀理解第一題:

      1.What happens on November 11th in China?

      A.Online shops sell items at low prices,so there is a big shopping festival.

      B.Shops close for one day,so the salesclerks can have a break.

      C.People stay up late and have a big party.

      根據(jù)學(xué)生當(dāng)前詞匯水平和課堂教學(xué)實(shí)踐反饋,題目和三個(gè)選項(xiàng)的下劃線單詞是學(xué)生已知詞匯。學(xué)生將閱讀目標(biāo)鎖定在文章的第一段,完成“知”與“找”步驟;在第一段It is China’s largest shopping festival and the retail industry’s most important 24 hours of the year.陳述的前半句,學(xué)生對照目標(biāo)句子,在“思”“答”兩個(gè)步驟中可以確定答案為A。

      小組任務(wù):學(xué)生觀看Hello China!文化系列視頻中的Money(錢)視頻,回答問題:What’s the earliest paper money in China?(中國最早的紙幣是什么?)觀看數(shù)字人民幣英文視頻后回答兩個(gè)問題:What’s digital RMB and how to use it?Imagine at least two modes of payment in the future.(什么是數(shù)字人民幣且如何使用?想象至少兩種未來的支付方式)圍繞教學(xué)內(nèi)容具體化問題的設(shè)定使學(xué)生享有充分的話語權(quán)和表達(dá)權(quán),培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、小組協(xié)同能力及在公共場合的語言表達(dá)能力。討論完畢,各小組在課堂上進(jìn)行風(fēng)采展示。觀看視頻后,各個(gè)小組的成員都能準(zhǔn)確無誤地回答第一個(gè)問題:中國最早的紙幣名為“交子”。而在回答“什么是數(shù)字人民幣且如何使用”這個(gè)問題時(shí),教師可根據(jù)各班級學(xué)生水平增加播放視頻的次數(shù),幫助學(xué)生準(zhǔn)確回答。小組呈現(xiàn)的未來支付方式有意念支付、瞳膜支付、DNA支付、AR場景支付等,答案天馬行空,學(xué)習(xí)活動在“學(xué)生—教師”“學(xué)生—學(xué)生”的雙向互動中進(jìn)行,有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      個(gè)人任務(wù)—組內(nèi)分享(讀后活動):英語閱讀教學(xué)中的讀后活動是文本理解型的語言輸出,其中包括聯(lián)系實(shí)際的拓展理解。教師以表格的形式搭建了語言支架(見表2),學(xué)生首先完成這份有計(jì)劃性的月度支出預(yù)算計(jì)劃表,然后在組內(nèi)進(jìn)行逐一分享。

      學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體情況填寫,接著進(jìn)行組內(nèi)分享。在一個(gè)月內(nèi)跟蹤實(shí)際支出,以評估個(gè)人的消費(fèi)習(xí)慣并進(jìn)行必要的調(diào)整。

      教師應(yīng)加強(qiáng)輸出監(jiān)控與評價(jià),請學(xué)生匯報(bào)或展示時(shí)注意記錄學(xué)生的觀點(diǎn)以及語言的使用情況,并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及需要注意的地方。

      (五)后測

      后測的目的是驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。在參與式學(xué)習(xí)之后,教師布置任務(wù)My Shopping Dairy(我的購物日記),要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)或想象,創(chuàng)作一篇《我的購物日記》。日記中應(yīng)包含購物的原因、購買的商品、商品價(jià)格、對商品的評價(jià)以及購物感受等。學(xué)生完成日記后,在班級內(nèi)進(jìn)行分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生討論日記中的亮點(diǎn)、不足之處以及可以改進(jìn)的地方。

      在信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,高職學(xué)生易于接收碎片化的信息,但在英語學(xué)習(xí)過程中較少形成系統(tǒng)的表達(dá)方式,這是他們的一個(gè)弱點(diǎn)。從詞匯的前測、完成閱讀理解題目、學(xué)習(xí)文章到日記表達(dá)的后測,使學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次逐步遞進(jìn),其英語表達(dá)水平相應(yīng)提高。作為授課教師,融入課程思政內(nèi)容的同時(shí),不能忽略學(xué)生英語語言知識的學(xué)習(xí)、積累和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

      (六)總結(jié)

      總結(jié)階段對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師引用英國著名哲學(xué)家培根的名言:Money is a good servant; money is a bad master.(金錢既是善仆,又是惡主。)請學(xué)生用自己的話語解釋這句名言,作為本次課的總結(jié)??偨Y(jié)部分遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生最大限度地參與課堂活動。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢打破“啞巴英語”的桎梏,用自己的話進(jìn)行詮釋。

      不少人將金錢視為衡量成功的標(biāo)尺,把金錢與社會地位畫了等號。部分大學(xué)生出現(xiàn)超前消費(fèi)跟風(fēng)行為,信用卡、網(wǎng)貸、校園貸成了學(xué)生透支消費(fèi)的巨頭。其中以網(wǎng)貸最為盛行,它的低門檻吸引了無數(shù)學(xué)生??删拖袷鞘ジ目輼鋼u搖欲墜,一些學(xué)生提前透支后沒有能力償還,而利息像滾雪球般膨脹,最后不得已成為金錢的奴隸,更有甚者自食惡果,把自己逼上絕路。教師引導(dǎo)學(xué)生對此展開討論,明白對金錢應(yīng)取之有道、用之有方。

      總結(jié)后,教師布置課后角色扮演任務(wù)與購物場景模擬活動,以兩名學(xué)生為一個(gè)小組,一名是買家,另一名是賣家,根據(jù)自己的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編購物場景的對話(如超市、商場、網(wǎng)購等),以便讓學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí),鞏固所學(xué)知識。

      (七)教學(xué)反思

      本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力建立以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,首先在閱讀理解和討論環(huán)節(jié),都盡可能以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生,極力讓每名學(xué)生都參與課堂活動并有所收獲。其次,于潛移默化中融入課程思政元素,實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的育人功能。根據(jù)學(xué)生的課堂參與度與反應(yīng),本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

      實(shí)踐初步表明,基于BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果好于傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng);參與式學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、主動溝通能力及合作精神等。

      通過對基于BOPPPS教學(xué)模式的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐的研究,筆者得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:首先,BOPPPS教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢。通過導(dǎo)入、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)6個(gè)環(huán)節(jié),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性和主動性。同時(shí),通過將思政教育融入課程教學(xué)中,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀[3]。其次,BOPPPS教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。通過設(shè)置具體的目標(biāo)和任務(wù),學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和努力目標(biāo),提高學(xué)習(xí)的自主性。最后,BOPPPS教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)中需要進(jìn)一步完善和推廣。在實(shí)踐中,教師在實(shí)施BOPPPS教學(xué)模式時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求,靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí),教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)展。

      綜上所述,基于BOPPPS教學(xué)模式的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐研究可以充分發(fā)揮外語學(xué)科的優(yōu)勢,把思政教育理念貫穿于教育教學(xué)全過程,用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題、樹立正確的價(jià)值觀和提升思想素質(zhì),為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持。

      大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)課程,教師應(yīng)該通過知識點(diǎn)與思政理念的有效結(jié)合,達(dá)成育人目標(biāo)。國將興,必貴師而重傅。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命,肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。教師應(yīng)始終秉承“以學(xué)生為主體,以教書育人為中心”的理念[4],充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位及自身的主導(dǎo)作用,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].[2020-05-28].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/

      2020-06/06/content_5517606.htm.

      [2]肖瓊,黃國文.關(guān)于外語課程思政建設(shè)的思考[J].中國外語,2020(5):10-14.

      [3]趙佳娜.基于BOPPPS模型的高職英語課程思政元素的挖掘及教學(xué)實(shí)踐[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2023(2):110-115.

      [4]吳麗娟.基于BOPPPS模型的“高級英語”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2023(2):63-66.

      注:本文系2021年度職業(yè)院校外語教育改革研究課題“核心素養(yǎng)視閾下民辦高職大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究”(WYJZW-2021-2151)的研究成果。

      (責(zé)編 秦越霞)

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