合作模式下的本科校外實習(xí)基地建設(shè)與實踐

摘要：穩(wěn)定且專業(yè)性強(qiáng)、匹配度好的校外本科教育教學(xué)基地建設(shè)對于高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，而滿足條件的校外基地資源卻是少之又少?；诤献鞴糙A的出發(fā)點，再結(jié)合校企之間長期合作的基礎(chǔ)和企業(yè)優(yōu)勢，有針對性地建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。闡述實習(xí)基地建設(shè)的措施、組織架構(gòu)、實習(xí)過程、內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)，并針對目前存在的問題及進(jìn)一步的優(yōu)化空間給出建設(shè)性意見，以期為高校建設(shè)校外基地提供參考。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)；校外基地；實踐；探索

中圖分類號：G40-01 " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1674-1161（2024）01-0138-03

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（以下簡稱能源專業(yè)）創(chuàng)建于1984年，是我國農(nóng)村能源領(lǐng)域中建設(shè)最早的學(xué)校之一，具有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，設(shè)有中國東北寒冷地區(qū)綜合能源示范基地和農(nóng)業(yè)部沼氣產(chǎn)品及設(shè)備監(jiān)督檢驗測試中心東北工作站，其中，學(xué)科實驗室被遼寧省科技廳評為省級重點實驗室。

本科校外實習(xí)基地是我校實踐與教學(xué)的重要平臺，也是本科生培養(yǎng)計劃的一部分，其在人才培養(yǎng)方案的制定中占據(jù)重要地位。遼寧省能源研究所有限公司前身是遼寧省能源研究所，其在可再生能源方面具有很強(qiáng)的科研能力，轉(zhuǎn)制后成為一家實力雄厚、特色鮮明、致力于可再生能源產(chǎn)業(yè)的國有企業(yè)，且居于國內(nèi)同行業(yè)一流水平。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)能源專業(yè)與該企業(yè)在多個方面有著長期合作：在科研方面，多年來曾多次共同主持、參與過國家、省級科研項目；在師資培養(yǎng)方面，我院教師多批次深入該企業(yè)一線開展“雙師型”鍛煉；在學(xué)生培養(yǎng)方面，不斷有我校優(yōu)秀研究生入職到該企業(yè)參加工作等。

對企業(yè)來講，校外實習(xí)基地是公司技術(shù)創(chuàng)新和人才培育的平臺，企業(yè)與高校進(jìn)行合作不僅可以讓企業(yè)在激烈的市場中具有技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢，同時也可獲得強(qiáng)大的高校研究團(tuán)隊作為保障。而對于接受高等教育的學(xué)生來說，能夠在走出校門之前在企業(yè)接受實訓(xùn)教育，不僅可以加強(qiáng)對已學(xué)理論知識的理解，還可以提升自己的就業(yè)競爭力。能源專業(yè)歷來重視本科學(xué)生的校外生產(chǎn)實習(xí)這一實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢和前期合作的基礎(chǔ)上，與遼寧省能源研究所有限公司達(dá)成合作，一起有針對性地創(chuàng)建了校外本科實踐基地并進(jìn)行了有益探索[1-4]。

1 校外實踐基地的建設(shè)

該基地由沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)與遼寧省能源研究所有限公司共同建設(shè)、管理，組織機(jī)構(gòu)由雙方領(lǐng)導(dǎo)組成，并各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

實踐基地教學(xué)指導(dǎo)委員會是實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，委員會主任由沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長擔(dān)任，副主任由遼寧省能源研究所有限公司董事長和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院院長及教務(wù)處處長共同擔(dān)任，委員會下設(shè)4個功能組。實踐指導(dǎo)組：由學(xué)院主管教學(xué)的副院長和實踐基地的技術(shù)部部長主管，負(fù)責(zé)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來制定實踐、實習(xí)計劃，并執(zhí)行實踐、實習(xí)計劃，同時有計劃、有目的、有步驟地開展實踐基地的建設(shè)工作；監(jiān)督管理組：由學(xué)校教務(wù)處職能部門主管，負(fù)責(zé)制定實踐管理制度，發(fā)揮宏觀管理、組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查的作用，同時建立實踐管理和學(xué)生實踐檔案，做好實踐工作總結(jié)，保障實踐學(xué)生利益；考核評價組：由實踐基地技術(shù)人員和專業(yè)指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)實踐教育的考核工作，并對實踐學(xué)生實施動態(tài)管理、做出客觀評價；實踐聯(lián)絡(luò)組：基地辦公室負(fù)責(zé)校企之間的聯(lián)系溝通，發(fā)展雙方友好關(guān)系，力求校企合作持續(xù)發(fā)展，同時負(fù)責(zé)處理突發(fā)事件。實踐基地的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2 實習(xí)過程及效果

2.1 政策與資金的雙重保障

校外實習(xí)基地的建設(shè)除了有學(xué)校政策的支持外，還離不開資金的傾注，對此，學(xué)校專項撥款以用于校外基地建設(shè)。針對校外基地而言，為了保證足夠時長的校外實習(xí)，首先就要解決學(xué)生的吃住問題，因此建設(shè)項目包括了校外基地房屋、宿舍的維修和整改，并在依托校外基地資源的基礎(chǔ)上對合作單位的房屋進(jìn)行了宿舍改造工作，同時對原單位的食堂進(jìn)行了擴(kuò)容；其次為了保證學(xué)生的動手能力能夠得到鍛煉，還添置了一些實驗儀器、購置了相應(yīng)的實驗耗材和必備的實驗藥品等，再結(jié)合實踐單位原有的儀器數(shù)量，可保證每位學(xué)生都有上手實操的機(jī)會，能夠最大程度保證實踐效果；最后校企雙方單位的大型巴士車均可以為學(xué)生往返于校企之間提供安全可靠的交通保障。

2.2 實習(xí)內(nèi)容及評價

校外基地充分發(fā)揮自身的產(chǎn)學(xué)研特色，對能源專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的課程有：生物質(zhì)熱解生物油、生物質(zhì)氣化發(fā)電、生物質(zhì)發(fā)酵制取沼氣、生物質(zhì)固化成型、風(fēng)力發(fā)電等。詳見表1。

穩(wěn)定的校外實踐基地不僅可完成本專業(yè)的專業(yè)課程實踐教學(xué)，也可向?qū)W校的其他專業(yè)（農(nóng)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、園藝、種子科學(xué)與工程、中草藥栽培與鑒定、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、水土保持與荒漠化防治等）學(xué)生開放，以便于他們進(jìn)行與農(nóng)業(yè)機(jī)械運用、農(nóng)村能源開發(fā)利用等相關(guān)課程的實踐教學(xué)。教師、科研人員在與校外基地的接觸過程中也可獲得橫向的科研課題來源。

以評價方式改革為驅(qū)動來完善生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控。生產(chǎn)實習(xí)成績的評定分為4部分，包括平時成績、實習(xí)日志、實習(xí)報告和實習(xí)答辯，其中平時成績、實習(xí)日志、實習(xí)報告3項成績由實習(xí)基地老師和本校老師聯(lián)合打分，權(quán)重為5∶5，最終的實習(xí)答辯成績則由本校教師負(fù)責(zé)打分。成績評定等級見表2，生產(chǎn)實習(xí)實踐基地的考核打分評分標(biāo)準(zhǔn)見表3。

平時成績占比20%，包括按時參加各項活動，實習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)、紀(jì)律遵守情況等；實習(xí)日志占比20%，要求學(xué)生在每天的實習(xí)活動結(jié)束后，對當(dāng)天的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)、歸納提升，并提出自己的獨立見解；實習(xí)報告占比40%，要求字?jǐn)?shù)不少于3萬字，內(nèi)容包括整個生產(chǎn)實習(xí)的安排，校內(nèi)外實習(xí)的主要內(nèi)容，實習(xí)工作中的主要收獲、體會、總結(jié)及合理化建議，對生產(chǎn)實習(xí)的安排、實習(xí)指導(dǎo)和管理工作等方面的改進(jìn)意見；實習(xí)答辯占比20%，由多名教師打分再取平均分，重點應(yīng)放在考查學(xué)生對實習(xí)基地所設(shè)置的課程實踐情況上面。通過改革生產(chǎn)實習(xí)評價制度來激勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實踐，可增強(qiáng)學(xué)生獨立思考、分析、研究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

3 存在的問題及改進(jìn)措施

學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了專業(yè)實踐、畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容，基本能夠達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)計劃的要求，但距離培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)工程人才的目標(biāo)還存在一段距離。對應(yīng)的問題及對策如下：

3.1 缺乏持久穩(wěn)定的校外實踐基地

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)缺少針對農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的教學(xué)科研基地，臨時性校外基地的持久性不夠，因受制于對方單位的實際生產(chǎn)、時間安排、人員流動、項目經(jīng)費投入等情況的不同，導(dǎo)致缺少穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境，總體來說實習(xí)效果一般。為此有必要建設(shè)穩(wěn)定的校外實踐基地，加大校外實踐環(huán)節(jié)的投入力度。

3.2 缺乏有針對性的培養(yǎng)模式

對于能源類本科生來說，缺乏多層次、全方位一體化的實踐培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式上已落后于先進(jìn)的培養(yǎng)教育思路，其對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生被動接受培養(yǎng)只是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)，因而無法對學(xué)生做到有針對性的專業(yè)實踐教育，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。對此，需要針對農(nóng)業(yè)工程類特別是能源類本科學(xué)生的特點來構(gòu)建多層次、全方位的實踐培養(yǎng)模式，并根據(jù)該模式的特點來整合社會資源，建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，拓展實踐教學(xué)內(nèi)涵，最終實現(xiàn)校企雙贏。

3.3 實踐教學(xué)課程計劃老舊

現(xiàn)階段的課程計劃版本較為老舊，沒有考慮到校外實踐基地的存在，因此需要制定符合各專業(yè)本科學(xué)生特點的校外實踐教學(xué)課程計劃。

4 結(jié)語

本科校外實習(xí)基地建設(shè)是高校培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的重要抓手，在建立良好合作模式的基礎(chǔ)上，其獲得了大量的有益經(jīng)驗作為支撐。下一步將聯(lián)合企業(yè)共同把校外基地打造為更加開放共享的實踐平臺，將更多的高校吸納進(jìn)來，再輻射遼寧省內(nèi)的相關(guān)高校，從而為有需求的高校提供支持。

參考文獻(xiàn)

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Construction and Practice of Undergraduate Off-campus Practice Bases under Cooperative Mode

——Taking the Production Practice of Energy Major at Shenyang Agricultural University as an Example

XUE Zhiping， LIU Yueyang， WANG Shuai， LI Yiming， CHEN Dongyu*

（College of Engineering， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract： The construction of off-campus undergraduate education and teaching base with stability and strong professionalism and good matching degree is very important for the training link of colleges and universities， "and the off-campus base resources that meet the conditions are even fewer. Based on the starting point of win-win cooperation， combined with the foundation of long-term cooperation between schools and enterprises and the advantages of enterprises， a targeted and stable off-campus practice base has been established. This paper expounds on the measures， organizational structure， process， content， and evaluation standards for the construction of practice bases， and puts forward constructive suggestions for the current problems and further optimization space， so as to provide reference for the construction of off-campus bases in universities.

Key words： "production practice; off-campus base; practice; exploration