數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

摘 要：數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)面向智能化、數(shù)字化改革發(fā)展需要，培養(yǎng)從事產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、逆向工程與增材制造、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝編排與優(yōu)化分析、精密數(shù)控加工及智能化生產(chǎn)、生產(chǎn)線信息管理等崗位群工作的高素質(zhì)高技能人才。高職院校應(yīng)深入研究數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，基于初中起點(diǎn)五年制高級(jí)工層次技能人才的培養(yǎng)定位，通過(guò)校、企、行產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合的“三主體四對(duì)接七共同”人才培養(yǎng)模式和崗課賽證“三晉級(jí)五遞進(jìn)”課程體系、打造大師引領(lǐng)下專(zhuān)兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）15-0114-05

新的職業(yè)教育法明確了職業(yè)院校作為類(lèi)型教育的重要角色，并將“深化產(chǎn)教融合、校企合作”視為保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)桂”戰(zhàn)略具有重要意義?！稄V西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》和《南寧市貫徹落實(shí)教育提質(zhì)振興三年行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）實(shí)施方案》提出，要優(yōu)先發(fā)展支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與工業(yè)深度融合發(fā)展，滿(mǎn)足高端裝備制造業(yè)領(lǐng)域的需要。數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)編碼0136—3）作為2020年度全國(guó)職業(yè)院校增補(bǔ)新專(zhuān)業(yè)之一，以培養(yǎng)從事數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造的高級(jí)技能人才（高級(jí)工）為目標(biāo)。南寧技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）于2020年至2022年針對(duì)本地區(qū)域高端制造企業(yè)開(kāi)展數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研活動(dòng)，并在優(yōu)化原有的3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與數(shù)控加工、模具制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源之后，編制了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，于2022年申報(bào)獲批設(shè)置數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)。對(duì)職業(yè)院校新增專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果前期在人才培養(yǎng)定位、課程體系建立、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面不完善，那么必將影響后面的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院依托高端制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，于2022年8月獲批本項(xiàng)目課題研究立項(xiàng)，開(kāi)展數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。

一、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）有利于職業(yè)教育發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)同步發(fā)展。職業(yè)院校數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)要根據(jù)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)工人的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)院校通過(guò)產(chǎn)教融合，與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，可以及時(shí)了解企業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況和行業(yè)動(dòng)態(tài)，并將這些信息納入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加貼近實(shí)際工作需要。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，推動(dòng)教育、人力資源以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新緊密聯(lián)系，推動(dòng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)與首府重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域工業(yè)發(fā)展提供人才保障和智力支撐。

（二）有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才

學(xué)院新增設(shè)的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)通過(guò)與廣西增材制造協(xié)會(huì)、廣西某科技有限責(zé)任公司、廣西某集團(tuán)有限公司、南寧某投資有限公司等行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企行協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵；通過(guò)對(duì)標(biāo)國(guó)家人社部2023年頒布實(shí)施的《數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，打造高水平師資隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)水平，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

職業(yè)院校在產(chǎn)教融合模式下承擔(dān)了更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)，需要不斷提升自身的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?；诋a(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)施，對(duì)提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果具有重要意義。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)，注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)遇到的突出問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)定位不夠精準(zhǔn)

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是面向智能化、數(shù)字化制造業(yè)的發(fā)展需要，旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、逆向工程與增材制造、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝編排與優(yōu)化分析、精密數(shù)控加工及智能化生產(chǎn)、生產(chǎn)線信息管理等崗位群高素質(zhì)高技能人才。目前，學(xué)院數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，沒(méi)有把握好行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)人才需求，還不能很好地將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)定位與本區(qū)域企業(yè)實(shí)際崗位需要仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不夠精準(zhǔn)。

（二）課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是為先進(jìn)裝備制造業(yè)服務(wù)，旨在培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)與理論，熟練掌握機(jī)械制造原理與技術(shù)、CAD（Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)和CAM（Computer aided manufacturing，計(jì)算機(jī)輔助制造）技術(shù)等，具有比較強(qiáng)的機(jī)械制造職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。因此課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)該放在CAD技術(shù)、CAM技術(shù)、智能制造技術(shù)等上面，在專(zhuān)業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，加強(qiáng)機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)與CAX（CAX是CAD、CAM、CAE、CAPP、CIM、CIMS、CAS、CAT、CAI等各項(xiàng)技術(shù)的綜合叫法）應(yīng)用技能結(jié)合。而目前學(xué)院數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大多停留在原有的3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和數(shù)控、模具制造專(zhuān)業(yè)的課程基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單組合增材制造和減材制造技術(shù)課程，不能滿(mǎn)足高端制造企業(yè)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才的要求。

（三）師資力量薄弱

當(dāng)前，學(xué)院數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，主要由原來(lái)?yè)?dān)任3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師及部分?jǐn)?shù)控、模具等機(jī)加工專(zhuān)業(yè)的教師組成，比較缺乏智能制造專(zhuān)業(yè)教師，尤其缺乏具有企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂得智能制造技術(shù)的教師?？傮w來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不甚合理，一體化教師比例不足，企業(yè)兼職教師數(shù)量與質(zhì)量均未達(dá)標(biāo)等，因而影響了數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）實(shí)訓(xùn)基地需要進(jìn)一步完善

雖然學(xué)院已具備了開(kāi)設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的基本條件，有現(xiàn)代加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、金工實(shí)訓(xùn)中心、普車(chē)普銑實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)車(chē)數(shù)銑實(shí)訓(xùn)中心、精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、模具制造、3D打印等10多個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，基本滿(mǎn)足數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技能實(shí)訓(xùn)要求，但與一體化工作站的配置要求還有很大差距，尤其是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要進(jìn)一步充實(shí)和完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，也沒(méi)有足夠的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，特別是與企業(yè)合作的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

三、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)新產(chǎn)教融合“三主體四對(duì)接七共同”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)人社部2023年新頒布實(shí)施的《數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新標(biāo)準(zhǔn)），數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)高級(jí)工層次的技能人才主要面向機(jī)械裝備、智能制造類(lèi)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造、高端數(shù)字技術(shù)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)就業(yè)。為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性和適應(yīng)性，學(xué)院分別與廣西機(jī)械研究學(xué)會(huì)、廣西增材制造協(xié)會(huì)、南寧某產(chǎn)業(yè)投資有限責(zé)任公司、南寧某車(chē)燈股份有限公司、廣西某集團(tuán)有限公司、廣西某科技有限公司等行業(yè)、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)三主體協(xié)同育人職責(zé)，立足數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在教師、課程、實(shí)訓(xùn)基地等領(lǐng)域，進(jìn)行深度合作，以實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與工作任務(wù)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的“四個(gè)對(duì)接”。同時(shí)，校企行參與共建高端制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展“共同編制人才培養(yǎng)方案、共建一體化課程體系、共同開(kāi)發(fā)校本教材、共建生產(chǎn)性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建多元評(píng)價(jià)體系、共建配套管理機(jī)制”的“七共同”協(xié)同合作，構(gòu)建數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的“三主體四對(duì)接七共同”人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1），形成校企行利益共同體。為服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略提供高素質(zhì)高技能人才。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合的崗課賽證“三晉級(jí)五遞進(jìn)”課程體系

學(xué)院立足本地區(qū)先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)合作，實(shí)施“引企入教”，共建數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的崗課賽證“三晉級(jí)五遞進(jìn)”課程體系（見(jiàn)下頁(yè)圖2）。學(xué)院依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)及《數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程設(shè)置方案（試用）》，組織企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家召開(kāi)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，面向高端制造產(chǎn)業(yè)鏈與崗位群對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技能人才需求，融通崗課賽證，完善已有的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)“初級(jí)+中級(jí)+高級(jí)”三個(gè)級(jí)別的技能模塊化課程架構(gòu)，將行業(yè)元素、企業(yè)元素融入課程，通過(guò)“認(rèn)知（感知）實(shí)踐、模擬（仿真）實(shí)踐、校內(nèi)生產(chǎn)（項(xiàng)目）實(shí)踐、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)踐、校外崗位實(shí)踐”五層遞進(jìn)模式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造崗位遷移的能力，使學(xué)生具備職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力，以勝任機(jī)械零件測(cè)繪與三維建模、零件數(shù)控車(chē)加工、零件數(shù)控銑加工、機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品3D打印、零件多軸加工、零件三坐標(biāo)精密測(cè)量、產(chǎn)品數(shù)據(jù)數(shù)字化管理等工作崗位，適應(yīng)繪圖員、助理機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)據(jù)采集員、數(shù)控編程工程師、3D打印服務(wù)工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用工程師等工作崗位要求，且具備自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、自我管理等通用能力，具備效率意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，以及勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的思想政治素養(yǎng)。

（三）打造大師引領(lǐng)、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍

高水平師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的核心資源。為了滿(mǎn)足產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)要求，學(xué)院把高端制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)作頭等大事，注重提升教師的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。學(xué)院通過(guò)大師引領(lǐng)，使技能大師工作室入駐合作企業(yè)，與企業(yè)專(zhuān)家和一線技術(shù)員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、組織和參加賽事的技術(shù)指導(dǎo)等方面進(jìn)行產(chǎn)教融合，豐富數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升教師職業(yè)能力和技能等級(jí)，從而提高成果產(chǎn)出與競(jìng)賽成績(jī)。依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院與合作的行業(yè)、企業(yè)共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配備與數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)高級(jí)工層次和課程設(shè)置相適應(yīng)的業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的一體化教師隊(duì)伍。目前師生比達(dá)到1∶20，兼職教師人數(shù)達(dá)到教師總數(shù)的1/3，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占教師總數(shù)的20%，擔(dān)任工學(xué)一體化課程教學(xué)的教師具備獨(dú)立完成工學(xué)一體化課程相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的工作實(shí)踐能力。

（四）校企行共建產(chǎn)教融合校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配置符合工學(xué)一體化課程教學(xué)要求的裝配，以滿(mǎn)足數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的機(jī)械產(chǎn)品零件測(cè)繪與三維建模、機(jī)械產(chǎn)品3D打印、零件數(shù)控車(chē)加工等需要的環(huán)境和設(shè)備設(shè)施的實(shí)訓(xùn)要求，并具備資料查閱、教師授課、小組研討、任務(wù)實(shí)施、成果展示等活動(dòng)開(kāi)展的功能。學(xué)院依托高端制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，探索“引企入教”方式，以?xún)?yōu)化數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行工藝優(yōu)化和生產(chǎn)加工，通過(guò)真實(shí)的工作情景，使學(xué)生能夠接觸到實(shí)際工作中的生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院李曉東團(tuán)隊(duì)聯(lián)合學(xué)院藍(lán)團(tuán)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合自治區(qū)人民醫(yī)院耳鼻咽喉科共同打印患者頭顱導(dǎo)板，幫助醫(yī)生提升醫(yī)治水平，降低病患死亡率。這個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)金獎(jiǎng)，并闖入全國(guó)賽種子隊(duì)。學(xué)院根據(jù)廣西收藏家協(xié)會(huì)掃描的民間文物，打印成文創(chuàng)產(chǎn)品，供給南寧殘聯(lián)蠶豆小棧，幫助殘疾人拓展就業(yè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目也將作為學(xué)院參加2024年中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽的參賽項(xiàng)目。

學(xué)院與行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員單位中的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，如廣西某集團(tuán)有限公司旗下的廣西某機(jī)械設(shè)備有限公司、南寧某產(chǎn)業(yè)投資集團(tuán)有限公司旗下的廣西某鋁業(yè)有限公司等多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)合作關(guān)系，共建穩(wěn)定的與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的校外實(shí)訓(xùn)基地。在校外實(shí)訓(xùn)基地，校企行組建專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的零件加工圖樣，開(kāi)展生產(chǎn)技術(shù)研究工作，通過(guò)技術(shù)交流與實(shí)踐探索，優(yōu)化生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，以提高生產(chǎn)效能，增進(jìn)校企行的合作深度、增強(qiáng)校企行合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的信心。通過(guò)組建校外實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求，為學(xué)生提供實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索階段性成效

本項(xiàng)目通過(guò)近兩年的實(shí)踐探索取得了階段性研究成果。校企行師資團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)踐探索，共同開(kāi)發(fā)了《產(chǎn)品制圖》《零件數(shù)控車(chē)加工》兩本一體化校本教材；針對(duì)2022級(jí)和2023級(jí)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)施了初中起點(diǎn)五年制高級(jí)工層次的第一學(xué)年和第二學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，并取得較好的成果。高端制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生聯(lián)合組隊(duì)，參加由自治區(qū)教育廳、自治區(qū)工業(yè)和信息化廳、自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳、廣西科學(xué)院等多部門(mén)聯(lián)合主辦的第九屆中國(guó)國(guó)際“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽“數(shù)廣集團(tuán)杯”廣西賽區(qū)選拔賽，其作品《制福增材制造——醫(yī)用頭顱3D定位導(dǎo)板》榮獲金獎(jiǎng)；參加由共青團(tuán)廣西區(qū)委、自治區(qū)教育廳、自治區(qū)科協(xié)、廣西學(xué)聯(lián)主辦的第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，其作品《光敏樹(shù)脂3D打印醫(yī)用手術(shù)頭顱》榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)院2023年承辦廣西職業(yè)院校技能大賽、南寧市教師基本功比賽、南寧市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能比賽、南寧市首屆新能源汽車(chē)職業(yè)技能大賽等四個(gè)賽事七個(gè)賽項(xiàng)活動(dòng)。師生參加各級(jí)各類(lèi)技能比賽，獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1人次，自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)4人次、二等獎(jiǎng)4人次、三等獎(jiǎng)9人次，市級(jí)一等獎(jiǎng)9人次、二等獎(jiǎng)10人次、三等獎(jiǎng)6人次。此外，2023年，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)參加首屆“中國(guó)—東盟高技能人才成果展”的校企合作增材制造作品得到好評(píng)。

總而言之，基于產(chǎn)教融合的職業(yè)院校數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)高技能人才提供了一種有效的途徑，使產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式更加符合實(shí)際需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，這種模式的評(píng)價(jià)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。職業(yè)院校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)還需加強(qiáng)合作，共同制訂人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生就業(yè)情況、企業(yè)滿(mǎn)意度、學(xué)生能力評(píng)估、畢業(yè)生追蹤調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和社會(huì)認(rèn)可度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估，為改進(jìn)和完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式提供參考。

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注：本文系2022年度廣西壯族自治區(qū)技工教育科研項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的技工院校人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐——以數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為例”（2022JGY85）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）

作者簡(jiǎn)介：馬蓮芝，1975年生，吉林梅河口人，南寧技師學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革與研究、機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)與管理、德育教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等；李曉東，1967年生，河北昌黎人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，在讀博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。