知識共享背景下高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的構建

摘 要：在知識共享背景下，高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的構建對高職舞蹈教育的發(fā)展具有重要意義。通過明確目標定位、搭建共享平臺、整合優(yōu)化資源、完善更新機制、深化產(chǎn)學研合作等策略，構建高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系，有助于高職舞蹈教育實現(xiàn)教育資源配置均衡、教學改革深化、產(chǎn)學研融合加強，從而提升舞蹈教育的整體質(zhì)量，推動高職舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：知識共享；高職舞蹈教育；專業(yè)群；共享課程體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0165-04

在信息化和全球化的時代背景下，知識共享已成為推動教育發(fā)展的重要力量。高職學校作為培養(yǎng)舞蹈人才的重要基地，其教育質(zhì)量的提升已成為迫切需求。構建高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系，正是基于知識共享的理念，旨在打破傳統(tǒng)教育模式下的資源壁壘，促進教育資源的優(yōu)化配置和共享。通過共享課程體系，不僅可以豐富教學內(nèi)容和教學方法，提高教育質(zhì)量，還能推動產(chǎn)學研深度融合，為舞蹈藝術的發(fā)展注入新的活力。

一、概念釋析

從教育學角度而言，知識共享是指將知識和創(chuàng)意通過特定的方式向其他人提供，并允許他人使用、修改和分享這些知識的過程，是一種通過無私分享和互相合作來推動知識傳播與創(chuàng)新的方式。知識共享的出現(xiàn)，得益于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術的發(fā)展。知識共享基于共享經(jīng)濟的理念，其主要宗旨是增加創(chuàng)意作品的流通可及性，認為知識的價值在于分享和傳播，而不是壟斷和保護。在這一理念下，個體或組織將自己的知識和創(chuàng)意分享到社區(qū)，其他人可以以此作為二次創(chuàng)作及共享的基礎，有限度地使用、修改和分享這些知識，從而促進知識的共享和發(fā)展。

專業(yè)建設是學校教學基本建設之一，是學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。而開展專業(yè)群建設是推動學校內(nèi)涵發(fā)展，打造辦學品牌的重要手段，也是學校提質(zhì)的重要抓手。所謂專業(yè)群，是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。學校依托高質(zhì)的相關專業(yè)群進行專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資建設等，有助于推動學校教學改革，提升學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。

二、構建共享課程體系對舞蹈教育專業(yè)群發(fā)展的重要性

（一）實現(xiàn)教育資源的均衡配置

舞蹈教育專業(yè)群的發(fā)展，深受教育資源分布不均的困擾。在一些地方，受限于資金、技術或師資力量，舞蹈教育資源相對匱乏，使得教學質(zhì)量難以提升，學生的舞蹈夢想也往往因此受阻。而在另一些地方，教育資源則相對集中和豐富，但這種優(yōu)勢并未能得到充分的利用和共享。構建共享課程體系，正是為了打破這種地域性、校際性的資源壁壘。它能夠搭建一個開放、共享的平臺，使得各地的舞蹈教育資源得以匯聚和整合。通過這個平臺，無論是教學資源匱乏的地區(qū)，還是擁有豐富資源的學校，都能夠?qū)崿F(xiàn)資源的互通有無，從而提升舞蹈教育的質(zhì)量。這樣的均衡配置，不僅有助于縮小教育差距，實現(xiàn)教育公平，而且能推動舞蹈教育專業(yè)群的全面發(fā)展。它能夠讓每一個熱愛舞蹈的學生，無論身處何地，都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，都有機會追逐自己的舞蹈夢想。客觀上，這也可以促進各地區(qū)、各學校之間的交流與合作，共同推動舞蹈教育事業(yè)的繁榮與進步。

（二）豐富教學內(nèi)容與教學方法

舞蹈教育是藝術教育的一部分，舞蹈教師一直在尋找適應時代發(fā)展的教學模式。然而，傳統(tǒng)的舞蹈教育往往局限于固定的教學內(nèi)容和單一的教學方法，這在一定程度上束縛了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。隨著社會的不斷進步，社會對舞蹈藝術的需求也日益多元化，這要求舞蹈教師必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。構建共享課程體系，正是為了打破這種傳統(tǒng)模式的束縛，為舞蹈教育注入新的活力。通過搭建共享平臺，不同學校、不同教師的教學經(jīng)驗和教學資源得以自由流動，從而形成一種開放、包容的學習氛圍。這種氛圍會鼓勵教師嘗試新的教學方法，引入新的教學內(nèi)容，使舞蹈教育變得更加豐富多彩。共享課程體系還注重引入最新的舞蹈理論、實踐技巧和藝術創(chuàng)新等方面的知識。學生不再僅僅局限于模仿和重復，而是能夠接觸到更廣泛、更深入的學習內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。這種豐富多樣的教學內(nèi)容和教學方法，不僅有助于提升學生的學習體驗，而且能為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）推動產(chǎn)學研深度融合

舞蹈教育作為培養(yǎng)舞蹈人才的重要途徑，與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系日益緊密。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往使得學校與產(chǎn)業(yè)界之間的合作停留在表面，缺乏深入有效的融合。構建共享課程體系，有助于推動產(chǎn)學研的深度融合。通過共享平臺，學校可以與產(chǎn)業(yè)界建立更加緊密的合作關系，可以邀請產(chǎn)業(yè)界的專家參與課程設計和教學實施，將最新的行業(yè)動態(tài)和技術成果引入到教學中。學校還可以與企業(yè)合作開展實踐活動和項目合作，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道。這種深度融合不僅有助于提升教學質(zhì)量和實用性，還有助于推動舞蹈藝術的創(chuàng)新和發(fā)展。產(chǎn)學研的深度融合還能夠促進學校與產(chǎn)業(yè)界之間的資源共享和優(yōu)勢互補。學校可以借助產(chǎn)業(yè)界的資源和平臺，推動舞蹈藝術的傳播和推廣；產(chǎn)業(yè)界則可以從學校獲得人才支持和智力支持，推動產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。這種良性互動不僅有助于提升舞蹈教育的社會影響力，還能為舞蹈教育專業(yè)群的長期發(fā)展注入新的活力。

三、知識共享背景下高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的構建策略

（一）明確目標定位，奠定共享課程體系基礎

在構建高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的過程中，確立清晰且準確的目標定位是不可或缺的重要步驟。這一步驟不僅關乎整個課程體系的框架設計和內(nèi)容安排，而且是確保教育資源得到有效整合、教學質(zhì)量得到保障的關鍵所在。目標定位的確立，需要對當前舞蹈教育的現(xiàn)狀進行深入剖析，全面理解舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求。通過深入研究和分析，可以更加清晰地認識到舞蹈教育的核心目標，即培養(yǎng)具備扎實舞蹈技能、深厚藝術素養(yǎng)以及卓越創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。在服務對象方面，共享課程體系應廣泛覆蓋高職舞蹈教育專業(yè)的學生，同時兼顧對舞蹈藝術有濃厚興趣的愛好者。在主要功能方面，課程體系應致力于提供優(yōu)質(zhì)、豐富的舞蹈教育資源，推動舞蹈教育的普及與提高，滿足學生多樣化的學習需求。在預期教育成效方面，共享課程體系應致力于幫助學生掌握扎實的舞蹈基礎知識和技能，提升他們的藝術鑒賞力和創(chuàng)新實踐能力。通過系統(tǒng)的學習和實踐，學生應能夠在舞蹈領域取得顯著的進步，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，在構建共享課程體系的過程中，還應注重舞蹈藝術的傳承與創(chuàng)新。舞蹈作為一種獨特的文化表達形式，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。因此，在課程體系中應充分融入傳統(tǒng)舞蹈文化的精髓，讓學生在學習過程中領略到舞蹈藝術的博大精深。同時，也應鼓勵學生積極探索新的舞蹈表現(xiàn)形式和技術手段，推動舞蹈藝術的創(chuàng)新發(fā)展［1］。

明確目標定位是構建高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的基礎。只有確立了清晰且準確的目標定位，才能有針對性地整合教育資源、設計課程內(nèi)容、安排教學活動，確保共享課程體系的建設能夠真正滿足舞蹈教育的需求，推動舞蹈教育的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）搭建共享平臺，實現(xiàn)課程資源高效互通

在高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的構建中，搭建一個穩(wěn)定、高效的共享平臺是至關重要的一環(huán)。這個平臺不僅是連接不同地區(qū)、不同學校舞蹈教育資源的橋梁，而且是推動課程資源互通有無、高效利用的關鍵所在。穩(wěn)定性是共享平臺的基礎要求。必須采用先進的技術手段和措施，確保平臺能夠穩(wěn)定運行，避免任何可能導致服務中斷或數(shù)據(jù)丟失的風險。這包括選擇可靠的服務器和存儲設備，實施嚴格的數(shù)據(jù)備份和恢復機制，以及定期進行系統(tǒng)的安全檢測和漏洞修補。同時，易用性也是共享平臺不可忽視的重要方面。一個設計簡潔明了、操作流程清晰的平臺，能夠提升用戶的使用體驗，降低學習成本。因此，平臺應提供直觀的用戶界面，確保用戶能夠迅速熟悉并掌握平臺的使用方法。平臺還應提供詳盡的使用說明和在線幫助功能，以便用戶在使用過程中能夠隨時獲得幫助。隨著舞蹈教育事業(yè)的不斷發(fā)展，共享平臺需要具備一定的可擴展性。這意味著平臺在設計之初就應考慮到未來的功能擴展和規(guī)模增長，預留足夠的擴展空間。這樣，當新的課程資源和功能需求出現(xiàn)時，平臺能夠迅速適應并進行相應的調(diào)整。除了技術層面的考慮，共享平臺的管理和維護也至關重要。需要建立完善的管理制度和規(guī)范，明確各方的職責和權益，確保平臺的穩(wěn)定運行和持續(xù)發(fā)展。同時，還需要加強平臺的宣傳推廣，提高其在舞蹈教育領域的知名度和影響力，吸引更多的用戶參與和使用［2］。

（三）整合優(yōu)化資源，構建豐富多樣的課程內(nèi)容

在構建高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的過程中，資源的整合與優(yōu)化是不可或缺的一環(huán)。這關乎課程內(nèi)容的豐富性、多樣性和深度，直接影響著學生的學習體驗和成效。對現(xiàn)有資源進行全面細致的梳理至關重要。這包括教材、教案、視頻教程、圖片資料等各類舞蹈教育資源。通過深入分析這些資源，可以清晰地了解它們的種類、數(shù)量、質(zhì)量以及分布情況，為資源整合提供有力支撐。要根據(jù)高職舞蹈教育的特點和實際需求，對資源進行有針對性的整合。這意味著要將各種資源有機組合，形成邏輯清晰、內(nèi)容連貫的課程體系。在此過程中，還要特別注重資源的互補性，避免內(nèi)容的重復和冗余，確保整個課程體系的完整性和系統(tǒng)性。課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用性亦不可忽視。隨著舞蹈藝術的不斷發(fā)展，新的理論和實踐成果層出不窮。要及時引入這些最新成果，使課程內(nèi)容更加貼近實際、更具時代感。還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，通過設計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學習任務和項目，讓學生在實踐中學習和成長。在整合優(yōu)化資源的過程中，與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流同樣重要。通過與相關企業(yè)和機構的合作，可以獲取更多的實踐資源和就業(yè)機會，為學生提供更廣闊的學習和發(fā)展空間。這種合作不僅可以加強學校與社會的聯(lián)系，還可以為舞蹈教育注入更多的活力和創(chuàng)新元素［3］。

（四）完善更新機制，保障課程內(nèi)容的時效性

高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系的構建，其生命力和有效性很大程度上取決于課程內(nèi)容的時效性。為了確保共享課程能夠與時俱進，不斷適應舞蹈教育的最新發(fā)展，建立一套完善的課程更新與維護機制顯得尤為重要。這一機制的核心在于定期對共享課程進行修訂和完善。舞蹈藝術是一個不斷創(chuàng)新的領域，新的舞蹈風格、技巧和教學方法不斷涌現(xiàn)。因此，需要定期審查現(xiàn)有課程內(nèi)容，將過時或不再適用的內(nèi)容替換為最新、最前沿的知識和技術。這不僅能夠保持課程的新鮮感和吸引力，而且能確保學生接受到與行業(yè)發(fā)展同步的教育。建立一種動態(tài)的課程資源更新機制也至關重要。這意味著需要持續(xù)跟蹤舞蹈教育的最新動態(tài)和研究成果，廣泛收集新的教學資源，如視頻教程、教學案例等，并及時將其納入共享課程體系中。這種更新不僅限于內(nèi)容的增減，還包括教學方法和教學手段的創(chuàng)新，以適應學生多樣化的學習需求。除此之外，監(jiān)督和評估也是完善更新機制的重要環(huán)節(jié)。通過定期對共享課程體系進行評估，可以了解其在實際應用中的效果和問題，發(fā)現(xiàn)潛在的不足之處，從而進行有針對性的改進。這種評估可以包括學生滿意度調(diào)查、教師反饋意見收集等多種形式，以確保課程體系始終符合教育目標和行業(yè)需求。完善更新機制不僅有助于保障課程內(nèi)容的時效性，還能夠提升高職舞蹈教育專業(yè)群的整體教學水平和質(zhì)量。通過不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，可以為學生提供更加豐富、實用的學習資源，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展［4］。

（五）深化產(chǎn)學研合作，拓寬共享課程應用領域

深化產(chǎn)學研合作在高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系構建中扮演著舉足輕重的角色，這種合作模式通過打破傳統(tǒng)教育界限，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補，有效推動舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展。與企業(yè)建立緊密的合作關系，有助于將市場需求與教育內(nèi)容緊密結合。企業(yè)對于人才的需求和技術追求，可以為課程更新提供明確的方向。企業(yè)所擁有的實踐平臺、行業(yè)資訊等資源，也能為共享課程提供豐富的教學素材和實踐機會，使課程內(nèi)容更加貼近實際，滿足行業(yè)需求［5］。與研究機構的合作則側重于學術層面的交流。通過共同開展課題研究、教材編寫等活動，可以將最新的科研成果和學術理念引入教學中，推動舞蹈教育的理論創(chuàng)新。這種合作方式不僅有助于提升教師的科研能力和學術水平，還能使教學內(nèi)容更具深度和廣度。積極參與文化交流活動和賽事也是拓寬共享課程應用領域的重要途徑。與其他地區(qū)的舞蹈教育同仁進行交流和互動，有助于了解不同的教學方法和理念，從而豐富教學手段和內(nèi)容。同時，參加賽事可以為學生提供展示和實踐的機會，鍛煉他們的技能，提升自信心［6］。

通過深化產(chǎn)學研合作，可以有效拓寬共享課程的應用領域，提升高職舞蹈教育專業(yè)群的整體發(fā)展水平。這種合作模式使教育資源得到更合理的配置和利用，推動舞蹈教育向更加多元化、實用化的方向發(fā)展。同時，也有助于培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的人才，為舞蹈藝術的繁榮和發(fā)展貢獻力量。

綜上所述，在知識共享背景下，構建高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系，對舞蹈教育專業(yè)群發(fā)展意義重大。共享課程體系的構建，不僅使高職舞蹈教育專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的均衡配置，豐富教學內(nèi)容和教學方法，還能夠推動產(chǎn)學研的深度融合，極大地提升了高職舞蹈教育的整體質(zhì)量，為高職舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的活力。展望未來，隨著知識共享理念的深入推廣和技術的不斷進步，高職舞蹈教育專業(yè)群共享課程體系將不斷完善和優(yōu)化，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才、推動舞蹈藝術的持續(xù)繁榮作出重要貢獻。

參考文獻

［1］楊鎮(zhèn)首，鐘艷花，蔡雄志，陳健祥，易群生.專業(yè)群共享專業(yè)課程的教學改革和實踐：以“傳感器與檢測技術”課程為例［J］.科技風，2023（28）：109-111.

［2］王春剛，張許歌，王儉.在線健康社區(qū)與短視頻融合的微知識共享模式研究［J］.情報科學，2023，41（6）：79-83+93.

［3］楊超敏.淺析知識共享模式下企業(yè)人力資源管理策略［J］.企業(yè)改革與管理，2023（10）：86-88.

［4］蔡瑞蓉，付秀菊.中餐烹飪專業(yè)群共享課程學習路徑優(yōu)化策略［J］.中國食品工業(yè)，2023（4）：106-108+111.

［5］姜莉.“Web3.0”時代數(shù)字版權保護與知識資源共享模式創(chuàng)新研究［J］.圖書館工作與研究，2022（8）：63-69.

［6］魏曉婷，劉明偉.會計專業(yè)群“平臺共享、核心分立、拓展互融”課程體系研究［J］.中外企業(yè)家，2019（2）：195.

注：本文系2023年廣西新一輪高水平高職學校和專業(yè)（音樂表演專業(yè)群）建設成果，2023年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目“高職高專表演藝術專業(yè)群共享課程體系構建的研究與實踐”（GXGZJG2023A036）、2023年度廣西幼兒師范高等?？茖W校教學改革專項課題“OBE教育理念下高職美育課程混合式教學改革研究與實踐”（2023YZKTGM18）的研究成果。

（責編 藍能波）

作者簡介：楊振林，1981年生，廣西玉林人，講師，自治區(qū)級“雙師型”教師，主要研究方向為高職舞蹈教育。