中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐研究*

摘" 要：為落實立德樹人的根本任務(wù)，文章以中方縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為研究對象，堅持以“思政為主線”，提煉中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)的“專業(yè)要點”，挖掘中職學(xué)校思政教育的重點，找準(zhǔn)中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與思政教育的“融合難點”，并將之運(yùn)用于教學(xué)實踐。通過涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐研究，旨在全面提升涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使他們成為自己尊重、家庭滿意、社會認(rèn)可、祖國需要的人。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；涉農(nóng)專業(yè)；課程思政

一、研究背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才能力要求的提高，實現(xiàn)專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)同步提升已成為廣大中職學(xué)校人才培養(yǎng)的新方向。優(yōu)秀的中職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生不僅要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)具備“知、情、意、行”四位一體的基本人格素養(yǎng)。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，首次提出了“課程思政”的概念，為中職學(xué)校開展涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐提供了重要的理論支撐和指導(dǎo)方向。本研究課題組組織了學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論、實訓(xùn)教學(xué)與思政結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成“大國三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，自覺主動將小我融入“鄉(xiāng)村振興”的大我格局中，學(xué)會在大我中發(fā)展小我，在日常學(xué)習(xí)與生活實踐中，切實地將“了解農(nóng)業(yè)、關(guān)愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)民”的基本政治理念貫徹到底。

二、中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對課程思政的認(rèn)知和認(rèn)可度較高

課題組調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，93%以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中思政教育很重要，而且對課程思政的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出了很大的學(xué)習(xí)積極性，并且愿意配合教師開展與課程思政相關(guān)的課堂內(nèi)外教學(xué)實踐活動。這就意味著，中職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對課程思政有著較高的認(rèn)知和認(rèn)可程度。這就需要學(xué)校進(jìn)一步了解不同涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，以此為切入點，總結(jié)把握不同涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”實施要點，并將其作為不同涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。

（二）教師課程思政教學(xué)能力有待提升

結(jié)合學(xué)生對課程思政教學(xué)意見的反饋情況來看，對自己的專業(yè)課程思政學(xué)習(xí)效果非常滿意的學(xué)生很少，只占到20%。教師與學(xué)生針對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流的占比不高，導(dǎo)致其不是很清楚學(xué)生對思政教學(xué)的需求。這說明目前中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)中，雖然學(xué)生對課程思政的認(rèn)知和認(rèn)可度較高，但教師的課程思政教學(xué)能力還有待提升。因此，加強(qiáng)教師課程思政教學(xué)能力的提升，是中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐研究的重要任務(wù)之一。

（三）涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)融合程度不足

調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)過程中普遍存在教師強(qiáng)行在專業(yè)知識框架下穿插思想政治教學(xué)內(nèi)容，或?qū)I(yè)知識教學(xué)與思想政治教學(xué)在同一課堂中分割進(jìn)行的情況，從而導(dǎo)致課程思政無法實現(xiàn)有效融合，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至引起學(xué)生的反感與厭學(xué)。因此，教師有必要深入挖掘涉農(nóng)專業(yè)課程中的思政元素，構(gòu)建起更加符合中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程特征的教學(xué)組織體系。

三、中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐

（一）提煉中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)的“專業(yè)要點”

涉農(nóng)專業(yè)所要教授的課程類型繁多、各具特色，且與思政教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點各有不同。因此，在具體專業(yè)的課程思政“三點一線”教學(xué)方案框架下，教師還應(yīng)當(dāng)針對不同的課程，提煉教學(xué)的“專業(yè)要點”，以此保障課程思政“三點一線”育人目標(biāo)的實現(xiàn)。課題組根據(jù)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置的實際情況，提煉了作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)要點和畜禽生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)要點。

作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)要點如下：一是植物病害、蟲害和草害的綜合防治措施與策略技術(shù)要點；二是植物生長水分、土壤、光照、溫濕度、養(yǎng)分等環(huán)境調(diào)控技術(shù)要點；三是主要農(nóng)作物播種、育苗、肥水管理、收獲等高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效生產(chǎn)技術(shù)要點；四是播種、分株、壓條、扦、嫁接、組織培養(yǎng)等種苗繁殖技術(shù)要點；五是果蔬定植及種植園的土肥水管理及植株管理技術(shù)要點；六是農(nóng)資銷售的技巧、銷售渠道建設(shè)與管理、售后常見問題分析與處理技術(shù)要點；七是糧油、經(jīng)濟(jì)、果蔬作物的采后處理技術(shù)、貯藏保鮮技術(shù)與產(chǎn)品加工技術(shù)要點；八是作物的主要病蟲害的病原、發(fā)病規(guī)律和綜合防治措施技術(shù)要點。

畜禽生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)要點如下：一是掌握畜禽各個系統(tǒng)各器官的形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能特征；二是動物藥物治療的各種操作技術(shù)要點；三是動物疾病的外科治療基本操作技術(shù)要點；四是動物常見和多發(fā)的內(nèi)科疾病、外科疾病和產(chǎn)科疾病的發(fā)生原因、臨床癥狀表現(xiàn)、診斷以及治療的方法和技術(shù)要點；五是各種飼料的配方設(shè)計、檢測方法、保存方法以及加工處理技術(shù)要點；六是畜禽選種、配種、雜交、分娩與助產(chǎn)技術(shù)要點；七是畜禽生產(chǎn)與管理、選育及雜交利用技術(shù)要點；八是家畜、家禽的尸體剖檢及病料采取、保存、送檢以及防治技術(shù)要點；九是養(yǎng)殖魚類的人工繁殖，魚苗、魚種培育技術(shù)要點；十是魚病的檢查和診斷技術(shù)要點。

（二）挖掘中職思政教育的“德育重點”

在德育工作的實施過程中，引導(dǎo)性、主體性和發(fā)展性是教師必須堅守的基本原則。所有德育工作的內(nèi)容都應(yīng)遵循這三個基本原則，并以此作為具體工作的指導(dǎo)，全面體現(xiàn)對學(xué)生成長與發(fā)展的教育與引導(dǎo)。課題組根據(jù)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置的實際情況，深入挖掘了中職思政教育的“德育重點”。

首先是挖掘中職學(xué)生政治素養(yǎng)方面的“德育重點”，包括但不僅限于愛國主義、社會主義核心價值觀、黨史教育等內(nèi)容，這是中職院校涉農(nóng)專業(yè)開展課程思政教學(xué)的首要任務(wù)，同時也是有效發(fā)揮課程思政教學(xué)引導(dǎo)力的前提與基礎(chǔ)。課程思政下的中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生政治素養(yǎng)想要提升，需要結(jié)合農(nóng)學(xué)學(xué)科教育影響特征，注重引導(dǎo)學(xué)生體會愛國主義的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，從而進(jìn)一步引導(dǎo)他們加深對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，養(yǎng)成關(guān)注時事政治的好習(xí)慣，最終形成熱愛民族、熱愛國家、熱愛黨、熱愛人民的政治認(rèn)同，實現(xiàn)面向?qū)W生的正向政治思想觀念的引導(dǎo)。

其次是挖掘農(nóng)業(yè)職業(yè)道德方面的“德育重點”，包括愛崗敬業(yè)、忠于職守和良好的職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)容，也涵蓋了職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)能力及職業(yè)責(zé)任等內(nèi)容。職業(yè)道德是社會大眾在從事職業(yè)工作中需要遵循的基本道德。引導(dǎo)中職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生樹立正確職業(yè)道德觀念，對他們的健康成長以及職業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。課程思政下的中職院校學(xué)生職業(yè)道德教育，一方面需要著眼于促進(jìn)他們對職業(yè)道德形成更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，理解職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，學(xué)會以崇敬、嚴(yán)肅的態(tài)度對待職業(yè)，并由此形成正確的職業(yè)觀念、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及職業(yè)行為規(guī)范；另一方面，需要引導(dǎo)他們掌握正確的職業(yè)心理調(diào)節(jié)方法，尤其是身處是非漩渦、職業(yè)逆境環(huán)境時，可以迅速準(zhǔn)確運(yùn)用德育課程中所教授的知識與方法進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)節(jié)，始終保持愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德觀念。

再次是挖掘涉農(nóng)法治方面的“德育要點”。課程思政視域下對中職院校學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)，需要密切圍繞國家法治建設(shè)的總體方針與政策，結(jié)合涉農(nóng)課程中法治教育元素，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國家法治建設(shè)的主體方向，構(gòu)筑較為全面的法治理念，并在實踐中提升運(yùn)用法治思維判斷、分析、解決問題的能力。從總體來看，需要從以下四個方面著手開展培養(yǎng)工作：一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國法治的基本框架，明確自己年齡階段的法律權(quán)利與義務(wù)；二是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑法律至上的基本理念，學(xué)會用法律規(guī)范自身行為；三是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑正確的法治觀念，真正做到學(xué)法、知法、用法；四是對我國的農(nóng)業(yè)專項法律法規(guī)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，確保他們今后從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作時，嚴(yán)格按照專項法律法規(guī)辦事，切實將法治思維能力貫徹落實于具體的工作中。

最后是挖掘涉農(nóng)實訓(xùn)實踐中的“德育重點”，主要包括但不限于社會公德、家庭美德、個人品德教育。依托學(xué)校德育的過程化優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生個體德育實踐的個性化引導(dǎo)，從而構(gòu)建“激發(fā)德育學(xué)習(xí)動機(jī)-獲得德育基礎(chǔ)知識-產(chǎn)生德育情感體驗-體現(xiàn)道德行為行動-養(yǎng)成道德行為習(xí)慣”的德育實踐教學(xué)閉環(huán)。課題組專門制訂了中方縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)實訓(xùn)基地實踐實習(xí)管理制度，對學(xué)生實習(xí)、見習(xí)中的各種行為進(jìn)行了約束，這也加強(qiáng)了學(xué)生的政治修養(yǎng)，幫學(xué)生樹立了勞動觀，提高了學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作和服務(wù)群眾的意識。

（三）找準(zhǔn)中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與思政教育的“融合難點”

專業(yè)課教學(xué)與思政教育必須目的明確、內(nèi)容正確、方法科學(xué)。課題組通過提煉專業(yè)課教學(xué)要點，深挖其中的德育內(nèi)容，依托公共基礎(chǔ)課對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義核心價值觀、黨史教育，依托專業(yè)課理論課對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、法治教育，依托專業(yè)實訓(xùn)實踐對學(xué)生進(jìn)行社會公德、個人品德教育。

對公共基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計而言，必須確立明確的課程思政目標(biāo)。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，已明確規(guī)定需培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、忠于職守以及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。此外，學(xué)生還需深入理解各類農(nóng)作物在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及其生產(chǎn)的指導(dǎo)方針與政策。為確保這一目標(biāo)的達(dá)成，課題組在所有的專業(yè)實訓(xùn)實踐活動中，均精心安排了專門的思政教育項目。例如，組織學(xué)生前往會同常羊奶山羊養(yǎng)殖基地進(jìn)行了為期6天的養(yǎng)殖專業(yè)勞動技能教學(xué)實踐活動。在此期間，課題組特用一個下午的時間，帶領(lǐng)學(xué)生在粟裕將軍紀(jì)念館接受思政教育。同時，當(dāng)學(xué)生在通道生態(tài)養(yǎng)殖場及靖州傳統(tǒng)魚苗場進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)實踐活動時，課題組也安排在湖南通道轉(zhuǎn)兵紀(jì)念館開展了思政教育。而在洪江進(jìn)行教學(xué)實踐活動時，課題組則選擇了讓學(xué)生在安江農(nóng)校接受思政教育。這些精心設(shè)計的思政教育活動，均取得了極為顯著的教育效果。課題組在找準(zhǔn)中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與思政教育的“融合難點”的同時，堅持以思政為主線，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來所從事的職業(yè)開展思政教育，在保證傳授專業(yè)知識的前提下，卓有成效地影響學(xué)生思想品德，做到了既教書又育人。

四、中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐工作反思

首先，要強(qiáng)化師資力量配置，提高教師課程思政教學(xué)能力。中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”實踐歸根到底需要一線教師進(jìn)行具體實施。因此，強(qiáng)化師資力量配置，提高教師課程思政教學(xué)能力顯得尤為重要。而目前不僅是中方縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)師資力量配置不科學(xué)，整個懷化市的中職院校在涉農(nóng)專業(yè)師資力量方面都稍顯薄弱。

其次，要注重課程思政教學(xué)資源凝練，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)課程思政教學(xué)資源的精準(zhǔn)化、高效率凝練，是保障涉農(nóng)專業(yè)課程思政“三點一線”教學(xué)實踐有效實施的重要基礎(chǔ)因素。其中，提升教學(xué)資源的凝練程度、拓展教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的渠道是關(guān)鍵。以往，中職院校課程思政主要側(cè)重課堂教學(xué)的組織與實施，沒有及時開展課程思政教學(xué)資源的凝練以及應(yīng)用型教學(xué)成果的產(chǎn)出，從而阻礙了涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)成效的持續(xù)提升。因此本研究在教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化方面還有待進(jìn)一步提高。

最后，還要完善課程思政教學(xué)評價體系，構(gòu)筑教學(xué)質(zhì)量提升閉環(huán)。促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)持續(xù)提升是中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)開展課程思政“三點一線”教學(xué)實踐的最終目的。教育工作者還需要在課程思政教學(xué)實踐中，建立起有效的課程思政教學(xué)評價體系，才能保障課程思政改革后教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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（責(zé)任編輯：何田田）