中小學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)與使用

作者簡(jiǎn)介：梁麗堅(jiān)，1975年生，廣西玉林人，本科，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

摘 要：建好校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，對(duì)提高學(xué)校的勞動(dòng)教育質(zhì)量具有積極作用。玉林市玉州區(qū)環(huán)南學(xué)校充分利用校內(nèi)空地，成功打造了“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，并據(jù)此開展了一系列的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，形成了“共建、共學(xué)、共育”勞動(dòng)教育模式，同時(shí)開展了多元的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；勞動(dòng)實(shí)踐基地；種植勞動(dòng)；勞動(dòng)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）16-0018-03

開展勞動(dòng)教育，實(shí)踐場(chǎng)地必不可少。中共中央、國(guó)務(wù)院2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)要“著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力”“大力拓展實(shí)踐場(chǎng)所，滿足各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求”。當(dāng)前，不少城區(qū)學(xué)校受限于校園面積，只能借助校外有關(guān)場(chǎng)地開展勞動(dòng)教育；部分城鄉(xiāng)接合部學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校校園場(chǎng)地相對(duì)寬敞，經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃后，可以建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。本文以玉林市玉州區(qū)環(huán)南學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱環(huán)南學(xué)校）“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地為例，論述中小學(xué)校如何建設(shè)與使用校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地。

一、因地制宜，充分利用校內(nèi)空地建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地

環(huán)南學(xué)校位于玉林市玉州區(qū)城鄉(xiāng)接合部。以前，該校校園內(nèi)有一片未經(jīng)使用的荒地，長(zhǎng)期以來因客觀原因未能進(jìn)行硬化，上面散落著一些石子、瓦礫，下面是硬土，學(xué)生在這片區(qū)域活動(dòng)，存在一定的安全隱患。如何充分利用這片荒地，考驗(yàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的智慧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過討論后，決定將其開辟為校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，但至少要解決三個(gè)問題。一是缺少建設(shè)資金。開辟荒地需要一定的資金支持，包括清理荒地的人工費(fèi)、材料費(fèi)以及購(gòu)置勞動(dòng)工具的費(fèi)用等。二是缺少專業(yè)指導(dǎo)人員。勞動(dòng)基地開辟后，學(xué)生如何到基地里參與勞動(dòng)，以及各年級(jí)學(xué)生該開展哪些勞動(dòng)，均需要專業(yè)人員的指導(dǎo)，而學(xué)校暫時(shí)沒有這方面的力量。三是如何確保所有學(xué)生都能到勞動(dòng)基地里勞動(dòng)。這片空地面積畢竟有限，不可能同一時(shí)間、同一場(chǎng)地安排所有學(xué)生到基地里勞動(dòng)，如何兼顧所有班級(jí)學(xué)生，成為一項(xiàng)管理難題。

針對(duì)上述問題，環(huán)南學(xué)校集思廣益，充分征求教職工、家委會(huì)成員的意見和建議，最終得出了解決上述問題的主要思路。一是充分發(fā)揮家長(zhǎng)力量，以自愿為原則，以捐助的方式籌措勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)資金和有關(guān)材料。二是邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的種植能手擔(dān)任學(xué)校的勞動(dòng)教育兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在基地里開展勞動(dòng)。三是通過各班級(jí)劃片認(rèn)領(lǐng)、各季度輪流參與種植勞動(dòng)的方式，解決上述第三個(gè)問題。在學(xué)校教師、家長(zhǎng)的共同努力下，環(huán)南學(xué)校的校園空地很快就整理了出來：上面的石子、瓦礫等被清除干凈，只留下適合種植的泥土。幾個(gè)熱心的家長(zhǎng)還從家中帶來了竹子、木條，給這片空地圍上了柵欄，制作了一個(gè)簡(jiǎn)潔的基地門口。

2020年3月，環(huán)南學(xué)?！扒嗍[夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地正式“掛牌”。場(chǎng)地問題解決了，在學(xué)校家委會(huì)的協(xié)調(diào)下，幾名家長(zhǎng)被聘為“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地的兼職勞動(dòng)教師，定期到校指導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植的基本知識(shí)與技能。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)玉林廣播電視臺(tái)的兩名編導(dǎo)作為校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生拍攝和制作有關(guān)種植勞動(dòng)的科普小視頻。

依托“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，環(huán)南學(xué)校制訂了勞動(dòng)教育實(shí)施方案，開設(shè)了“環(huán)南青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)課堂。學(xué)校各班根據(jù)實(shí)際，按照“六自”原則（自己思、自己種、自己收、自己管、自己查、自己評(píng)），制訂本班“我的‘夢(mèng)苑’我做主”管理細(xì)則和多元化的評(píng)價(jià)方式，常態(tài)化開展勞動(dòng)教育，探索具有本校特色的勞動(dòng)教育模式。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)施“共建、共學(xué)、共育”勞動(dòng)教育模式

教育部2020年印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出“強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用”的勞動(dòng)教育基本理念。環(huán)南學(xué)校依托“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，以發(fā)展和提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)施“共建、共學(xué)、共育”勞動(dòng)教育模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“擇其物而種，找其理而行，觀其變而思，探其法而做”，從中開拓視野，激發(fā)求知欲，在不斷探索和體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問題的能力。下面，筆者以五年級(jí)某班在“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)基地開展以“我是種植小能手”主題實(shí)踐活動(dòng)為例進(jìn)行說明。

（一）選定種植的蔬菜

按照上文提出的“六自”原則，學(xué)生必須自己思考要種植什么。班主任和綜合實(shí)踐學(xué)科教師除了必要的指導(dǎo)，不可代替學(xué)生做出決定。2022年春季學(xué)期，環(huán)南學(xué)校五年級(jí)某班依托學(xué)校的“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展“我是種植小能手”主題實(shí)踐活動(dòng)。首先，該班經(jīng)過各小組討論，選定種植的蔬菜為白蘿卜。然后，該班學(xué)生通過自主查閱資料了解白蘿卜的屬性、別名、生長(zhǎng)環(huán)境和種植方式等相關(guān)知識(shí)。最后，該班學(xué)生通過請(qǐng)教勞動(dòng)教育兼職教師、查閱資料等方式，了解到種植白蘿卜至少應(yīng)掌握以下三點(diǎn)技術(shù)。一是整地施肥。白蘿卜適宜生長(zhǎng)在土質(zhì)疏松、肥水充足的沙質(zhì)土里。二是科學(xué)播種。白蘿卜播種前，要先澆足底水，保持土壤濕潤(rùn)，以利于種子發(fā)芽出苗；應(yīng)采用穴播的方法，每穴播種4—5粒種子。三是科學(xué)護(hù)理。播種后至出苗要充分澆水，保持土壤含水量達(dá)80%以上；在施足底肥的基礎(chǔ)上，根據(jù)白蘿卜的生長(zhǎng)情況進(jìn)行分期追肥，苗期及葉片生長(zhǎng)旺盛期以施氮肥為主。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

該班學(xué)生通過多種渠道了解所要種植的蔬菜相關(guān)資料后，由班級(jí)家委會(huì)成員帶領(lǐng)各小組長(zhǎng)走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)選購(gòu)種子，讓學(xué)生向賣種子的商家請(qǐng)教關(guān)于種子的選購(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。種子選購(gòu)回來后，該班根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)課程的安排，利用每周星期五下午的時(shí)間，在班主任、綜合實(shí)踐學(xué)科教師、勞動(dòng)教育兼職教師的共同指導(dǎo)下，到“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地開展種植白蘿卜實(shí)踐，基本流程包括翻土、松土、澆水、挖坑、播種、施肥等。該班各小組做好分工，每?jī)商彀才乓粋€(gè)小組在課后時(shí)間進(jìn)行護(hù)理，全班學(xué)生每周到種植基地觀察白蘿卜的生長(zhǎng)變化過程。

（三）發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

《綱要》指出，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生活、生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程，善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率。在松土挖坑的過程中，該班學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地里的泥土非常黏稠，挖土?xí)r容易粘在鏟子上。部分學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，這些泥土和他們?cè)谛Ｍ庖娺^的泥土有區(qū)別——校內(nèi)基地的泥土是偏白色的，不同于農(nóng)民菜地里偏黑而肥沃的泥土。隨后，學(xué)生向兼職勞動(dòng)教師請(qǐng)教，認(rèn)識(shí)到這樣的泥土不太適合白蘿卜生長(zhǎng)。怎么辦？老師沒有立即給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研，自主尋找改良土壤的方法。

學(xué)生經(jīng)過探索，找到了改良“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地土壤的三種方法：一是利用農(nóng)家肥進(jìn)行土地改良，二是利用化肥改良土壤，三是尋找一些肥沃的土壤來部分替換原來的土壤。在此期間，該班學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料、閱讀科普書刊、請(qǐng)教專業(yè)人士等方式，了解了更多關(guān)于白蘿卜種植和管理的技術(shù)。在老師的指導(dǎo)下，該班學(xué)生綜合運(yùn)用上述三種方法，改良了基地里的土壤，順利播下了白蘿卜種子。

該班學(xué)生按照原定計(jì)劃進(jìn)行護(hù)理，定期澆水、施肥，白蘿卜種子很快就發(fā)芽、長(zhǎng)葉，逐漸長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)白蘿卜。此時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了：白蘿卜葉子容易枯萎、枯黃；多數(shù)蘿卜個(gè)頭小且出現(xiàn)了空心的問題。針對(duì)這些問題，教師依舊按照“六自”原則，引導(dǎo)學(xué)生自己查找問題的解決辦法。學(xué)生通過各種方式，找到了導(dǎo)致上述問題的原因：白蘿卜葉子容易枯萎、枯黃，是因?yàn)橥寥乐腥狈α?、鉀等元素；蘿卜個(gè)頭小且出現(xiàn)空心現(xiàn)象，是因?yàn)闈菜粔蚣皶r(shí)和均勻，土壤水分太少，導(dǎo)致長(zhǎng)出來的蘿卜出現(xiàn)空心、發(fā)軟、吃起來口感差等現(xiàn)象。明白了原因后，學(xué)生又找到了解決問題的方法并實(shí)施：小組代表與家長(zhǎng)一起到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買來含氮、磷、鉀元素的復(fù)合肥，每周追施1—2次；在學(xué)校、家長(zhǎng)的支持下，該班學(xué)生買來了加長(zhǎng)塑料水管，并安裝了蓮蓬噴頭，每隔兩天早上8點(diǎn)左右澆灌一次，讓土壤有足夠均勻的水分去支持白蘿卜生長(zhǎng)。大約7天后，該班種植的白蘿卜葉子慢慢變綠了，兩個(gè)星期后白蘿卜長(zhǎng)得白白胖胖的。最終，該班種植的白蘿卜不但個(gè)大、清甜，而且產(chǎn)量頗高。

（四）進(jìn)行勞動(dòng)成果分享

引導(dǎo)學(xué)生展示和分享勞動(dòng)成果，是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要一環(huán)［1］。大約每個(gè)季度結(jié)束后（視實(shí)際情況而定），環(huán)南學(xué)校都會(huì)舉辦一次“美食分享會(huì)”，引導(dǎo)本季度在校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地參與種植的班級(jí)分享各自的勞動(dòng)成果。分享會(huì)上，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表到校與學(xué)生一起制作美食，各班都有一個(gè)攤位展示本班制作的美食。上文提到的五年級(jí)某班種植的白蘿卜豐收了，學(xué)生與家長(zhǎng)代表一起制作關(guān)于白蘿卜的美食，如蘿卜酸嘢、蘿卜釀、蘿卜燉牛腩、蘿卜片炒肉絲等。學(xué)生從中感受到了勞動(dòng)的快樂，明白了勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

三、突顯多元，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用

勞動(dòng)教育具有鮮明的實(shí)踐性、廣泛的融合性、充分的社會(huì)性，其評(píng)價(jià)并不是一種靜態(tài)的、發(fā)生于結(jié)果之后的甄別判斷行為，而是伴隨勞動(dòng)過程的始終［2］。然而，當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)仍存在評(píng)價(jià)內(nèi)容單薄、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)結(jié)果功利性等問題。為了提升學(xué)校勞動(dòng)教育的質(zhì)量與效果，環(huán)南學(xué)校以勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，完善了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動(dòng)教育過程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能，采取質(zhì)性和量化相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化、科學(xué)化。

質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)都是進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要方法，二者各有特點(diǎn)，在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中承擔(dān)著不同的任務(wù)。量化評(píng)價(jià)注重?cái)?shù)據(jù)分析，質(zhì)性評(píng)價(jià)注重事實(shí)認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)識(shí)，將二者結(jié)合更能準(zhǔn)確反映小學(xué)勞動(dòng)教育的成效，為勞動(dòng)教育的完善與發(fā)展提供依據(jù)。一方面，在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，環(huán)南學(xué)校既注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)與技能的量化評(píng)價(jià)，又積極關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并將之進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，認(rèn)可學(xué)生在勞動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)體獨(dú)特性，避免用分?jǐn)?shù)或等級(jí)的形式直接呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。另一方面，采用勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方式。2020年秋季學(xué)期起，環(huán)南學(xué)校嘗試為當(dāng)年入學(xué)的一年級(jí)新生建立勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生參與勞動(dòng)教育的情況，將記錄一直延續(xù)到小學(xué)畢業(yè)，作為學(xué)生日后升學(xué)的參考依據(jù)。

四、依托基地，學(xué)校勞動(dòng)教育成效顯著

一個(gè)社會(huì)要不斷發(fā)展進(jìn)步，必須依靠一大批各行各業(yè)的勞動(dòng)者。環(huán)南學(xué)校通過建立校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地并充分使用，努力提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，取得了顯著成效。

（一）進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

環(huán)南學(xué)校依托校內(nèi)的“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織各班學(xué)生積極開展“我是種植小能手”主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力、收集資料和處理信息的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、解決問題的能力等。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手能力和思維品質(zhì)都得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。近年來，環(huán)南學(xué)校學(xué)生參加各級(jí)各類比賽取得較好成績(jī)，僅2023年就有2件學(xué)生創(chuàng)作的勞動(dòng)科技作品榮獲玉林市一等獎(jiǎng)、1件學(xué)生創(chuàng)造的勞動(dòng)科技作品榮獲玉林市二等獎(jiǎng)，學(xué)校獲評(píng)為2023年玉林市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)了家校育人合力

環(huán)南學(xué)校建設(shè)的“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，成為家長(zhǎng)了解學(xué)校教育理念和實(shí)踐活動(dòng)的窗口，有效增進(jìn)了家校雙方的溝通和理解。家長(zhǎng)可以參與到學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理工作中，與學(xué)校共同規(guī)劃和實(shí)施勞動(dòng)教育項(xiàng)目，加強(qiáng)家校合作，見證孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，有助于建立對(duì)學(xué)校的信任和支持。勞動(dòng)實(shí)踐基地由此成為學(xué)校和家長(zhǎng)共享教育資源的平臺(tái)，家長(zhǎng)為學(xué)校提供行業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。通過校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地開展的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以更直觀地感受到學(xué)校在培養(yǎng)孩子責(zé)任感、合作精神等方面的努力，有助于家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成教育共識(shí)，從而不斷更新自己的家庭教育觀念，配合和支持學(xué)校做好包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的各項(xiàng)教育工作，形成家校育人合力。

（三）學(xué)校勞動(dòng)教育成果豐碩

依托“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，環(huán)南學(xué)校的勞動(dòng)教育成果豐碩。學(xué)校申報(bào)的“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福娃，共建文明生態(tài)園”案例入選廣西中小學(xué)勞技教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀案例；學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題“中小學(xué)生勞動(dòng)教育家校社協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究”獲批立項(xiàng)；學(xué)校提交的“勞動(dòng)造就幸福娃，實(shí)干托起中國(guó)夢(mèng)”案例在玉州區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)；學(xué)校推出的“共建、共學(xué)、共育”勞動(dòng)教育模式得到玉州區(qū)各兄弟學(xué)校的認(rèn)可，2021年玉州區(qū)科技勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在環(huán)南學(xué)校舉行，學(xué)校開展科技勞動(dòng)教育的舉措和成績(jī)獲得同行好評(píng)。

綜上所述，環(huán)南學(xué)校充分利用校內(nèi)空地，成功打造了“青蔥夢(mèng)苑”勞動(dòng)實(shí)踐基地，并據(jù)此開展了一系列有效的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，全面提高了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，掌握必備的勞動(dòng)技能，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，努力成為新時(shí)代優(yōu)秀勞動(dòng)者，從而在未來的工作與生活中“腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛、靈魂有趣”。

參考文獻(xiàn)

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［2］繆錦星.核心素養(yǎng)下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2023（35）：36-39.

（責(zé)編 歐金昌）