小學(xué)音樂律動數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用策略

作者簡介：張冰，1975年生，廣西欽州人，本科，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)藝術(shù)教育。

摘 要：數(shù)字化教學(xué)不僅能夠提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂律動教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也需要與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)音樂律動教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化音樂律動教學(xué)資源庫、利用數(shù)字平臺開展音樂教學(xué)互動、創(chuàng)新數(shù)字化音樂律動教學(xué)模式、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)音樂律動開展教學(xué)評價(jià)、強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)能力提升，從而提升小學(xué)音樂律動教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；小學(xué)音樂；律動教學(xué)；音樂教師培訓(xùn)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）16-0119-03

隨著科技的迅猛發(fā)展和教育理念的更新，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到小學(xué)音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)帶來了革命性的變革。小學(xué)音樂教師要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過自主感知和體驗(yàn)的方式挖掘音樂潛能，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的提高。

一、數(shù)字技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用尚處在探索階段，但已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

（一）教學(xué)資源的數(shù)字化與豐富化

在數(shù)字技術(shù)的推動下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)資源得到了極大的豐富和拓展。數(shù)字音樂庫、電子教材、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源的出現(xiàn)，使得教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇和使用各種音樂素材和教學(xué)工具，從而提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)也使得音樂資源的獲取變得更加便捷，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)下載和更新教學(xué)資源，保證了教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和時(shí)效性。

（二）教學(xué)方式的多樣化與互動化

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往采用教師講解、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而數(shù)字技術(shù)則可以通過互動式教學(xué)軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，創(chuàng)造出更加生動、形象的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)豐富多樣、互動活潑的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化與個(gè)性化

數(shù)字技術(shù)為小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)帶來了變革。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價(jià)往往依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，而數(shù)字技術(shù)則可以通過數(shù)據(jù)分析和智能評估等手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的客觀、量化評價(jià)。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的音樂學(xué)習(xí)狀況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

盡管數(shù)字技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果，但仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)字技術(shù)對教師的角色和能力提出了新的要求。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。他們需要掌握數(shù)字技術(shù)基本的操作和應(yīng)用技能，靈活運(yùn)用各種數(shù)字化教學(xué)工具和資源，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)活動。但部分教師的數(shù)字技術(shù)知識水平和應(yīng)用能力還有待提高，還需要不斷更新教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。另一方面，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和整合尚需進(jìn)一步完善，數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還需要深化和推廣。

二、數(shù)字技術(shù)在小學(xué)音樂律動教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建數(shù)字化音樂律動教學(xué)資源庫

構(gòu)建數(shù)字化音樂律動教學(xué)資源庫，首先，應(yīng)全面整合各類音樂素材，包括各種風(fēng)格的音樂作品、節(jié)奏明快的律動曲目、經(jīng)典的兒童歌曲等。教師可以收集、篩選和整理這些素材，構(gòu)建一個(gè)龐大的音樂資源庫，為以后的教學(xué)提供便利。其次，應(yīng)注重資源的優(yōu)化處理。對收集到的音樂素材，需要進(jìn)行數(shù)字化處理，如音頻格式的轉(zhuǎn)換、音質(zhì)的提升等，以確保資源的質(zhì)量和可用性。同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)需要，對音樂素材進(jìn)行剪輯、拼接等，以滿足不同教學(xué)場景的需求。最后，應(yīng)重視資源的動態(tài)更新與維護(hù)。隨著音樂教育理念和教學(xué)方法的不斷更新，教學(xué)資源也需要不斷更新和補(bǔ)充。因此，應(yīng)建立定期更新機(jī)制，及時(shí)添加新的音樂素材和教學(xué)資源，同時(shí)淘汰過時(shí)或不適用的資源，保持資源庫的時(shí)效性和實(shí)用性。

例如，筆者和本校小學(xué)音樂組的教師一起，搜集了大量的音樂素材，包括各種風(fēng)格的兒童歌曲、節(jié)奏明快的律動音樂，并根據(jù)教材的分類，將這些素材分為“各族童謠”“我們愛唱歌”“快樂小樂手”“多彩的聲音”“我的家鄉(xiāng)好”“音樂萬花筒”“音樂大本營”等板塊，上傳至學(xué)校搭建的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。這樣一來，無論是在辦公室備課還是在家中備課，教師都能便捷地訪問這些資源。在使用過程中，數(shù)字化音樂律動教學(xué)資源庫不僅提供了大量的音樂素材，還具備一些實(shí)用的功能，可以根據(jù)教學(xué)需要，利用資源庫中的剪輯工具對音樂素材進(jìn)行裁剪和拼接，以適應(yīng)不同課堂活動的需求。此外，資源庫還提供了音頻格式的轉(zhuǎn)換功能，確保教師在不同設(shè)備上播放音樂時(shí)都能獲得良好的音質(zhì)效果。

（二）利用數(shù)字平臺開展互動性、個(gè)性化的音樂教學(xué)

數(shù)字平臺為音樂教學(xué)提供了廣闊的互動空間。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往局限于課堂之內(nèi)，而數(shù)字平臺則打破了這一限制，讓音樂教學(xué)得以延伸到課外、線上。在數(shù)字平臺上，教師可以發(fā)布作業(yè)、布置任務(wù)、分享教學(xué)資源，學(xué)生則可以在平臺上完成作業(yè)、提交作品、參與討論。這種線上線下的互動方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也加強(qiáng)了師生之間的溝通與聯(lián)系。其次，數(shù)字平臺為音樂教學(xué)提供了多樣化的互動形式。教師可以利用數(shù)字平臺上的各種工具和功能，設(shè)計(jì)各種形式的互動活動，如在線問答、實(shí)時(shí)討論、協(xié)作創(chuàng)作等。

數(shù)字平臺還能為音樂教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，為他們推薦合適的學(xué)習(xí)資源和課程，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，在平臺上選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂一年級上冊第一單元“娃娃樂”時(shí)，筆者充分利用數(shù)字化互動式課件制作工具，精心設(shè)計(jì)了一系列互動活動作為該單元學(xué)習(xí)的第一課。在熱身互動環(huán)節(jié)，筆者利用希沃白板5的多媒體展示功能，為學(xué)生播放了一段歡快的民族童謠視頻。隨著音樂節(jié)奏，筆者引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻中的舞蹈動作進(jìn)行簡單的身體律動，同時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)《跳呀，快來跳舞》《同他去》《娃哈哈》《捉貓貓》等4首歌曲，感受各民族童謠的韻律和節(jié)奏。接著，筆者用希沃白板5課件圖片展示不同民族的童謠歌詞和圖片，并邀請學(xué)生上臺操作白板，選擇自己喜歡的民族童謠進(jìn)行演唱或朗誦。在這個(gè)過程中，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、聆聽音樂，并提問：“你們能從中感受到哪些民族特色？這些童謠的旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)？”筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)“民族童謠接龍”游戲?qū)W(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流上臺，通過希沃白板5展示的民族童謠歌詞，接力演唱不同民族的童謠。這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)了學(xué)生對民族童謠的熟悉程度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和反應(yīng)能力。在游戲中，筆者利用希沃白板5的計(jì)時(shí)和計(jì)分功能，記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)，并在屏幕上實(shí)時(shí)展示排名，增加了游戲的競爭性和趣味性。

（三）創(chuàng)新數(shù)字化音樂律動教學(xué)形式

創(chuàng)新數(shù)字化音樂律動教學(xué)形式包括以下幾個(gè)方面。第一，運(yùn)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的音樂律動教學(xué)往往局限于課堂之內(nèi)，而數(shù)字化技術(shù)則打破了這一限制。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺和在線教學(xué)工具，教師可以將課堂延伸到課外，讓學(xué)生在家里或其他場所也能進(jìn)行音樂律動的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這種線上線下相結(jié)合的方式，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。第二，創(chuàng)新開展小組合作與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞特定的音樂律動主題或項(xiàng)目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。而數(shù)字技術(shù)能為小組合作提供更多的可能性，比如通過在線協(xié)作工具進(jìn)行遠(yuǎn)程合作，利用數(shù)字資源共同創(chuàng)作音樂作品等。第三，創(chuàng)新開展互動性教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂律動教學(xué)往往缺乏足夠的互動性，學(xué)生難以獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。而數(shù)字化技術(shù)則可以通過實(shí)時(shí)互動反饋機(jī)制，讓學(xué)生在練習(xí)過程中得到及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。教師可以利用數(shù)字化評估系統(tǒng)對學(xué)生的音樂律動表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評估，并根據(jù)評估結(jié)果提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更好地掌握音樂技能。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂一年級下冊“運(yùn)動與節(jié)奏”這一單元時(shí)，筆者充分利用數(shù)字化教學(xué)形式，取得了良好的教學(xué)效果。首先，筆者利用希沃白板5的多媒體功能，為學(xué)生展示一系列與歌曲相關(guān)的音樂視頻和圖片。在生動的畫面和節(jié)奏明快的音樂引導(dǎo)下，筆者讓學(xué)生去感受不同歌曲與律動之間的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者利用希沃白板5的標(biāo)注和互動功能，讓學(xué)生參與到視頻和圖片的分析中，指出不同律動中的節(jié)奏特點(diǎn)，加深他們對節(jié)奏的理解。然后，筆者利用希沃白板5的動畫效果和互動功能，創(chuàng)建了一個(gè)虛擬的運(yùn)動場景，學(xué)生需要通過敲擊希沃白板上的虛擬樂器，為場景中的運(yùn)動人物配上合適的節(jié)奏。這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)學(xué)生對節(jié)奏的把握能力，還鍛煉了他們的反應(yīng)速度和手眼協(xié)調(diào)能力。最后，筆者利用希沃白板5的實(shí)時(shí)反饋功能，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們逐漸掌握節(jié)奏的技巧。

（四）運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展音樂律動教學(xué)評價(jià)

運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展音樂律動教學(xué)評價(jià)，能夠?qū)崟r(shí)記錄和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)。通過數(shù)字平臺，教師可以方便地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括練習(xí)次數(shù)、正確率、反應(yīng)速度等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免主觀判斷可能帶來的偏差。數(shù)字技術(shù)音樂律動教學(xué)評價(jià)能夠提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，數(shù)字平臺可以智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題，為教師提供針對性的教學(xué)建議。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，在平臺上獲取個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。此外，數(shù)字平臺還可以實(shí)現(xiàn)評價(jià)的自動化和智能化，使音樂律動教學(xué)評價(jià)更加便捷和高效。傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)和分析，而數(shù)字技術(shù)則可以快速完成這些工作，大大提高了評價(jià)的效率，進(jìn)一步減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和精力專注于教學(xué)本身。

例如，在設(shè)計(jì)互動游戲時(shí)，就可以充分利用數(shù)字平臺的功能開展音樂律動教學(xué)的評價(jià)。筆者使用希沃白板5自動記錄每個(gè)學(xué)生的游戲成績，包括他們完成任務(wù)的用時(shí)、錯誤次數(shù)和得分等，為筆者提供了關(guān)于學(xué)生節(jié)奏感知能力的客觀數(shù)據(jù)。希沃白板5的數(shù)據(jù)分析功能也很強(qiáng)大，生成的圖表可以讓筆者清晰地看到每個(gè)學(xué)生在節(jié)奏感知方面的優(yōu)勢和不足，以及班級整體的節(jié)奏感知水平，為筆者后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供了重要參考。

（五）通過培訓(xùn)提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力

強(qiáng)化教師的數(shù)字化教學(xué)能力提升是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢。中小學(xué)音樂教師需要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)最新的數(shù)字化教學(xué)工具和平臺的使用方法，以及如何將數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以能夠在課堂上熟練地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，為學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過培訓(xùn)，教師能更深入地了解數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)和支持，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，我校音樂教師積極參加數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)過程中仔細(xì)梳理自己在數(shù)字化教學(xué)方面的短板和需求，明確自己想要學(xué)習(xí)和提升的具體內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)平臺的基本操作要領(lǐng)和常見問題的解決方法，逐漸掌握數(shù)字化教學(xué)平臺的使用技巧。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐演練環(huán)節(jié)，參訓(xùn)教師結(jié)合自己的音樂課程，制訂利用數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行互動教學(xué)的課程計(jì)劃，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，回到學(xué)校后學(xué)以致用，課堂氛圍大為改變，教學(xué)效果明顯提高。

綜上所述，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，數(shù)字化技術(shù)將在小學(xué)音樂律動教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。教師需要不斷更新自己的知識和技能，掌握數(shù)字化教學(xué)的理念和方法，繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)的研究和實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，為培養(yǎng)具有良好音樂素養(yǎng)的小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。同時(shí)，也需要關(guān)注數(shù)字化教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)，積極探索應(yīng)對策略，推動數(shù)字化教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］林明英.小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)的思考［J］.亞太教育，2022（12）：103-105.

［2］張雪.淺析小學(xué)音樂律動教學(xué)有效開展的策略［J］.智力，2021（33）：55-57.

（責(zé)編 林亦芳）