價(jià)值教育與語(yǔ)言教育雙向賦能的《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：在《大學(xué)英語(yǔ)》課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育是培養(yǎng)學(xué)生健全社會(huì)人格的重要舉措，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。目前《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)主要面臨問(wèn)題是價(jià)值教育缺乏參考指標(biāo)、課程思政教學(xué)路徑不明確?；诖?，本研究采用基于價(jià)值引領(lǐng)的SIPAT教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確定核心素養(yǎng)能力，設(shè)定課程思政教育參考指標(biāo)，并設(shè)計(jì)創(chuàng)新型《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；SIPAT教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：麥影虹（1981.02-），女，廣東南海人，廣州商學(xué)院，副教授，在讀博士，研究方向：英語(yǔ)教育；袁鑫（1975.03-），男，江西九江人，廣州商學(xué)院，副教授，在讀博士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)修辭學(xué)、英語(yǔ)教育。

一、引言

公共基礎(chǔ)課程是大學(xué)教育的核心基礎(chǔ)，涉及對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和品德修養(yǎng)。高等教育的關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提升是大學(xué)的重要任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力方面起到重要作用。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能，使他們能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，使他們能夠積極參與到國(guó)際交流與合作中，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

《大學(xué)英語(yǔ)》作為高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的公共必修課，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)、初中和高中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，如語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等。在大學(xué)階段，他們需要進(jìn)一步提高英語(yǔ)表達(dá)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的語(yǔ)言交流任務(wù)。課堂時(shí)間有限，因此課前、課后的學(xué)習(xí)顯得非常重要。教師的指引和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，線上自主學(xué)習(xí)已成為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感也對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響。當(dāng)學(xué)生相信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)更積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并取得更好的成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生需要提升自身的英語(yǔ)思維能力，需要將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)境中，以適應(yīng)國(guó)際溝通語(yǔ)境。在課堂教學(xué)中，教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用具有重要意義。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)能力

學(xué)生在學(xué)術(shù)知識(shí)、實(shí)踐技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于他們未來(lái)的生活和個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。他們進(jìn)入大學(xué)首先是進(jìn)行軍訓(xùn)，這是一次全面鍛煉學(xué)生身心素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。軍訓(xùn)期間，行政和任課教師的耐心指導(dǎo)，能幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而較好地應(yīng)對(duì)未來(lái)四年學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。除了學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)，大學(xué)教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。大學(xué)生應(yīng)該尊重世界多元文化，積極參與跨文化交流，這樣才能更好地適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

三、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏參考指標(biāo)

思政元素挖掘不當(dāng)，融入方式不當(dāng)，融入時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容與思政內(nèi)容拼湊化（思政內(nèi)容硬植入），造成學(xué)生學(xué)習(xí)或厭煩思政教育；課程思政評(píng)價(jià)淺表化甚至無(wú)評(píng)價(jià)是課程思政教學(xué)的痛點(diǎn)。

（二）路徑不明確

語(yǔ)言是文明交流的重要載體，促進(jìn)了不同文化的交流與互鑒。價(jià)值教育與語(yǔ)言教育雙向賦能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心理念，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技巧，不僅可提高語(yǔ)言水平，還可增強(qiáng)綜合素質(zhì)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)存在一些痛點(diǎn)和難題。首先，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的灌輸，缺乏與思政教育相結(jié)合的教學(xué)方法。如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能與思政培育雙向賦能？如何以傳授外語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技巧為基礎(chǔ)，通過(guò)課程思政全面提高人才的綜合素質(zhì)？大學(xué)英語(yǔ)教師如何有條不紊地開(kāi)展課程思政教學(xué)？這些都是大學(xué)英語(yǔ)教師迫切需要解決的難題。

四、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路

為了解決上述難題，大學(xué)英語(yǔ)教師可以采用一些創(chuàng)新方法。首先，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，可以將思政教育內(nèi)容融入語(yǔ)言教學(xué)中，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠了解和思考一些社會(huì)和人文問(wèn)題。此外，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力也是關(guān)鍵。教師參與專業(yè)培訓(xùn)，以提高教學(xué)水平和思政教育知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作，共同探討如何將思政教育與外語(yǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)方法，可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）基于價(jià)值教育的英語(yǔ)教學(xué)參考指標(biāo)

將培養(yǎng)學(xué)生的健全人格作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵?；诖耍P者所在的大學(xué)英語(yǔ)部積極推動(dòng)教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)了基于價(jià)值教育的英語(yǔ)教學(xué)參考指標(biāo)，助力教師找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)。

（二）基于價(jià)值引領(lǐng)的SIPAT英語(yǔ)教學(xué)模式

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Stimulus），可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課前，團(tuán)隊(duì)教師會(huì)對(duì)課程思政進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，按教學(xué)模塊設(shè)計(jì)宏觀思政教育目標(biāo)，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)，把知識(shí)點(diǎn)與思政元素合理對(duì)應(yīng)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究（Inquiry）。課堂知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（Presentation），利用靈活的課堂形式助力課程思政教學(xué)；利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)發(fā)布思政教育素材與練習(xí)，讓學(xué)生內(nèi)化反思課堂所學(xué)（Assimilation），借助學(xué)生課堂/課后相關(guān)口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作整體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值取向（Transfer），總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，為下個(gè)周期的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

五、基于價(jià)值引領(lǐng)的SIPAT英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑

語(yǔ)言具有建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的作用，因此把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)生建構(gòu)價(jià)值觀的一條重要路徑，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出“基于價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)（Value-Based Language Teaching）”。按照價(jià)值引領(lǐng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則，把最切合專業(yè)、最需要培植、最塑造品德的思政元素從基于價(jià)值的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、價(jià)值判斷思維、語(yǔ)言溝通道德等方面融入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值和能力的互通互融。基于此，構(gòu)建了以下課程思政實(shí)施路徑（如圖1所示）：

（一）融通中外，架設(shè)溝通中外文化的橋梁

筆者所在學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅注重語(yǔ)言輸入和輸出訓(xùn)練，還將中國(guó)文化、中國(guó)智慧和中國(guó)聲音等元素融入教學(xué)中。通過(guò)語(yǔ)言和相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生探索世界豐富多彩的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)跨文化技巧的講解、跨文化反思練習(xí)和文化注釋等方式，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）設(shè)定三維課程思政培育目標(biāo)

《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑，它幫助學(xué)生脫離個(gè)人本位，從不同角度審視自己的行為，探究社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)定三維課程思政培育目標(biāo)：首先，學(xué)生個(gè)人層面，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)；其次，社會(huì)層面，培養(yǎng)學(xué)生為人民、為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)；第三，國(guó)家層面，通過(guò)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)和愛(ài)社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，立志為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家繁榮作出貢獻(xiàn)。課程思政在育人方面扮演著重要角色，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在個(gè)人層面，社會(huì)層面與國(guó)家層面具備較高的思政素養(yǎng)，這有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并滿足國(guó)家和社會(huì)的需要。

（三）思政元素的多元融入方式

教師可采用多樣化教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造課程思政教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)全過(guò)程融入思政元素，用英語(yǔ)語(yǔ)言討論思政主題，分析思政問(wèn)題。教師可利用各種思政教育資源載體，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)日?qǐng)?bào)等，尋找思政教育資源，與團(tuán)隊(duì)教師共享資源，挖掘思政元素。同時(shí)對(duì)思政元素進(jìn)行分類，包括國(guó)家與社會(huì)需求、知識(shí)類、能力類、素養(yǎng)類、行為類、案例庫(kù)等。以《新未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》Unit6為例，教師可采用的思政教育資源有：教學(xué)視頻“China's Information Technology”（中國(guó)的信息技術(shù)），聽(tīng)力材料“The key mission of implementing China's innovation strategy”（中國(guó)科技創(chuàng)新策略的使命），閱讀文本“The Secrets of Huawei's Success”（華為的成功秘訣）。

（四）內(nèi)化價(jià)值思辨能力

價(jià)值教育的核心在于培養(yǎng)選擇的思辨能力。思辨能力是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行思考，并確定自己認(rèn)為重要和正確的事物，最終作出有理有據(jù)的判斷。擁有思辨能力，學(xué)生便可對(duì)所遇問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和判斷，有針對(duì)性地選擇正確的信息，并在此基礎(chǔ)上理性地解決問(wèn)題?！缎挛磥?lái)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》Unit 6“Hopes for the future”的閱讀語(yǔ)篇講述了南仁東追逐夢(mèng)想的感人故事，他追逐夢(mèng)想的經(jīng)歷展示了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的相關(guān)性，以及個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)發(fā)展的緊密聯(lián)系。通過(guò)該文可以啟發(fā)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，以及個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系。

六、課程建設(shè)展望

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為中心建構(gòu)課程體系，從個(gè)人層面、社會(huì)層面和國(guó)家層面實(shí)施課程思政教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行正向引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。課程設(shè)置方面，應(yīng)將語(yǔ)言技能與思政教育有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)涵蓋語(yǔ)言與社會(huì)、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與科技等方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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