核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，在開展英語知識講授時，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為開展教學(xué)工作的出發(fā)點，采用創(chuàng)新教學(xué)手段進行教學(xué)課堂的優(yōu)化升級。教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理設(shè)計教學(xué)問題，開展自主探索活動；優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計，強化學(xué)生綜合練習(xí)；開展實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；營造閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)語言互動情境，提高學(xué)生的語言能力；深入挖掘教材文本，促進學(xué)生文化意識的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)優(yōu)化；教學(xué)策略

作者簡介：周江南，蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在掌握英語知識的同時，可以實現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標。小學(xué)生的生活閱歷較淺、缺乏英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)在進行知識講授時，注重文化內(nèi)容的有效滲透。保障學(xué)生可以對英語學(xué)科形成更加深刻地認識與了解，從而實現(xiàn)自身課堂參與感受以及情感表達能力的有效提升，促進高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的形成與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的意義

（一）有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，進行課堂教學(xué)的優(yōu)化升級，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的創(chuàng)新重組，為學(xué)生的全面發(fā)展提供依據(jù)與保障。核心素養(yǎng)背景下，教師在開展英語知識講授時，需要對學(xué)生的興趣偏好進行充分了解，激發(fā)學(xué)生自主參與知識探索的興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

（二）有利于提升小學(xué)生的英語水平

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)主要以促進學(xué)生全面發(fā)展為重心，學(xué)生的課堂主體地位日益凸顯，有利于提高學(xué)生的英語水平以及核心素養(yǎng)。在實際英語課堂教學(xué)中，教師會結(jié)合學(xué)生的語言能力發(fā)展需求以及思維品質(zhì)提升等方面進行綜合考量，從而強化學(xué)生對于英語知識以及英語文化的認知，為開展拓展延伸教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得自身英語學(xué)習(xí)能力以及文化感知能力的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的具體策略

（一）優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展需求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展趨勢進行教學(xué)課堂的優(yōu)化升級，從而使得教學(xué)環(huán)境更加和諧有趣，激發(fā)學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開始前，針對英語文本知識進行深入分析和熟練掌握，并結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷進行具體教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解英語知識，獲得良好的互動交流體驗。為了使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師應(yīng)當(dāng)在開展基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)的同時，注重教學(xué)的拓展延伸，鼓勵學(xué)生積極參與到自主探索學(xué)習(xí)中，增強自主學(xué)習(xí)意識。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1“The lion and the mouse”的教學(xué)為例，本單元主要講述獅子與老鼠之間發(fā)生的故事。學(xué)生需要在課前掌握strong、woke、weak、net、sharp、sadly等單詞，從而對文章所講述的故事形成更加清晰的認知。學(xué)生在完成自主閱讀后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用中文講述文章大意，并回答問題“Can the lion and the mouse become friends？”。學(xué)生會根據(jù)自己的閱讀結(jié)果以及與小伙伴的交流結(jié)果回答這一問題，從而達到深度學(xué)習(xí)的目標。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生分別扮演故事中的獅子與老鼠，有感情地進行對話互動，在親身參與的過程中更好地感受故事主人公的內(nèi)心活動，增加朗讀學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）合理設(shè)計教學(xué)問題，開展自主探索活動

小學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考方式，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)手段進行教學(xué)方案的優(yōu)化升級。通過設(shè)計合理教學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進行思考，提高自主探究意識。在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動以及問題回答的過程中，增強自身對于英語知識的探索欲望。教師在進行教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)注重問題的難易程度要與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)不會的現(xiàn)象。作為新時代的教學(xué)工作者，教師應(yīng)當(dāng)具備與時俱進、開拓創(chuàng)新的教學(xué)意識，利用問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生更好地理解文本深層次的含義，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3“How many？”的教學(xué)為例，本單元以“How many”為主題，學(xué)生需要熟練掌握詢問價格以及回答的英語表達方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以在掌握物品價格表述的同時，獲得溝通交流能力的顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合Story time部分的教學(xué)情境提問，如“How many cars do you have ， Mike？”“Do you have any toy cars， Helen？”，讓學(xué)生在進行仔細思考后回答問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及深度學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要掌握數(shù)字的表達方式，從而更好地回答教師的問題，獲得自身語言表達能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計，強化學(xué)生綜合練習(xí)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在進行具體教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計，強化學(xué)生的綜合練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元教學(xué)主題進行教學(xué)方案的合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。伴隨著信息化時代的到來，教師在進行教學(xué)課堂優(yōu)化時，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段進行有效結(jié)合，從而使得學(xué)生可以更好地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)基于單元整體教學(xué)的角度開展循序漸進的教學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生熟練掌握英語詞匯以及短語，為開展后續(xù)的拓展延伸教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的理解后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究知識中蘊含的文化知識，提高學(xué)生的綜合水平。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2“Let's make a fruit salad”的教學(xué)為例，本單元以“fruit salad”為主題，學(xué)生需要掌握banana、grape、mango、pineapple、orange等水果類詞匯，為后續(xù)“水果沙拉”相關(guān)主題的探索活動奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前組織學(xué)生圍繞著“fruit salad”進行自由交流分享，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與課程學(xué)習(xí)的興趣。教師可以組織學(xué)生將自己喜愛的水果帶到學(xué)校，并在正式教學(xué)時組織學(xué)生以小組為單位進行水果沙拉的制作，并讓學(xué)生運用英文進行交流互動，強化語言教學(xué)練習(xí)，促使學(xué)生可以獲得英語學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升。

（四）開展實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過開展實踐活動，學(xué)生更加直接地參與到英語知識的探索分析中，從而鍛煉學(xué)生的思維意識以及動手實踐能力。教師應(yīng)當(dāng)充分利用實踐教學(xué)活動的優(yōu)勢進行英語教學(xué)課堂的優(yōu)化改造，將游戲教學(xué)法融入知識講授中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使其獲得創(chuàng)新思維以及探究能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，存在貪玩好動的情況。教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征以及發(fā)展需求進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生積極參與到游戲探索中。相較于單一形式的理論知識講授，實踐活動的有效開展可以使得教學(xué)氛圍更加活躍，有利于學(xué)生獲得文化素養(yǎng)以及思維品質(zhì)的提升。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3“Our animal friends”的教學(xué)為例，本單元主要是對動物身體特征進行描繪，從而使得學(xué)生可以更加深入地了解動物，并獲得自身知識和文化素養(yǎng)的提升。為了使得學(xué)生獲得更加直觀的課程參與感受，教師可以組織“參觀動物園”的實踐活動，讓學(xué)生可以通過直接觀察的方式對不同小動物的身體部位以及外觀形態(tài)進行充分了解。通過實踐互動的方式，學(xué)生逐漸掌握arm、body、foot、leg、tail、wing等英語詞匯。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行教師示范，運用“They have...They can...”句式對自己喜愛的動物進行特征描繪，激發(fā)學(xué)生自主表達的欲望。處于五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握較多的動物類單詞，可以根據(jù)自己的喜好以及英語儲備進行自主表達，從而獲得自身學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

（五）營造閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在英語課堂教學(xué)中，閱讀占據(jù)較大比重。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以更好地進入閱讀狀態(tài)，實現(xiàn)自身閱讀素養(yǎng)的顯著提升。處于小學(xué)階段的學(xué)生很難集中注意力進行長篇文章的學(xué)習(xí)與分析，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，采用趣味教學(xué)的方式幫助學(xué)生進行閱讀理解，不斷理解閱讀技巧，獲得自身思維品質(zhì)的顯著提升。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在開展閱讀教學(xué)時，可以通過設(shè)計微課的方式，幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將知識掌握得更加牢固。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 1“Goldilocks and the three bears”的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)通過開展“金發(fā)姑娘和三只熊”趣味故事講解的方式，讓學(xué)生可以對房屋、住所等詞匯進行更好地理解與掌握。為了促使學(xué)生更加積極地參與到本單元閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課視頻的方式，讓學(xué)生在課程開始前對單元文本內(nèi)容有所了解，保障閱讀教學(xué)活動的順利開展。在微課中，教師可以將金發(fā)姑娘與三只熊之間發(fā)生的故事以動畫片的方式活靈活現(xiàn)地展示出來，使得學(xué)生可以感受到故事的趣味性以及豐富性。同時，在微課視頻結(jié)尾設(shè)置懸念，促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時可以有意識地認真聽講，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。學(xué)生在音樂以及視頻的渲染下能夠產(chǎn)生情感共鳴，從而對閱讀文本形成更為深刻的理解與認識。

（六）創(chuàng)設(shè)語言互動情境，提高學(xué)生的語言能力

基于新課改的要求，小學(xué)英語教師在進行知識講授時，應(yīng)當(dāng)注重語言互動情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到對話練習(xí)中，提高自身的語言能力，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)顯著提升的教學(xué)目標。教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中更好地掌握英語知識，并獲得自身語言能力的提升。教師可以借助多媒體等教學(xué)工具進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以更好地進入到學(xué)習(xí)情境中，從而獲得真實的課程參與體驗。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3“My friends”的教學(xué)為例，學(xué)生掌握與“friend”相關(guān)的英語知識。教師應(yīng)當(dāng)在正式教學(xué)開始前引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用“What's his/her name？ His/Her name is...”等句式，使其能聽懂教師的問題，如“You are right. Boy or girl？ ”，從而保障教師與學(xué)生之間的互動交流可以更加順暢，實現(xiàn)學(xué)生英語溝通交流以及語言表達能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生圍繞“My friends”這一主題進行對話練習(xí)，相互了解彼此的朋友，拉近學(xué)生之間的親密關(guān)系。學(xué)生在向同學(xué)介紹自己的朋友時，可以對描寫外貌以及性格的英語表達進行熟練運用，從而更好地實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

（七）深入挖掘教材文本，促進學(xué)生文化意識的發(fā)展

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識基礎(chǔ)，為日后開展教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材文本，深入探析英語知識中蘊含的文化要素，從而促進學(xué)生文化意識以及價值觀念的形成與發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”的教學(xué)為例，教師應(yīng)圍繞著“中國的節(jié)日”這一話題進行英語教學(xué)活動的設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生結(jié)合自己在生活中的實際感受積極參與到“傳統(tǒng)文化”以及“風(fēng)俗習(xí)慣”的探究中，保證學(xué)生在掌握英語詞匯的同時，獲得自身文化意識的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教材中有關(guān)于節(jié)日的重點單詞Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，將不同的中國節(jié)日的時間、風(fēng)俗以及活動進行記錄，從而增強自身的文化素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展需求。教師應(yīng)當(dāng)樹立先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，進行課堂教學(xué)的優(yōu)化升級，促使學(xué)生在掌握英語知識的同時，獲得文化素養(yǎng)以及思維品質(zhì)的提升。伴隨著人們教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化升級，教師逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及深入探索意識的重要性。為此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的英語課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生知識探索的欲望，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實。

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