“互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下高校英語教改創(chuàng)新策略

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展的主流趨勢，在此趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)給高校英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)了高校英語教學(xué)改革。一方面互聯(lián)網(wǎng)能夠更新教育者的教育理念，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，另一方面可以實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各組織融通的創(chuàng)新，為高校英語教學(xué)提供良好的平臺(tái)。為此，本文簡要分析了互聯(lián)網(wǎng)對高校英語教改創(chuàng)新的重要性，探析“互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下高校英語教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出高校英語教改創(chuàng)新策略，以期提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新策略；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校英語；教改創(chuàng)新

作者簡介：張蕾，河北東方學(xué)院。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，英語在人們的生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，尤其是現(xiàn)代云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展極為迅猛，同其他產(chǎn)業(yè)緊密融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校英語教學(xué)打造了全新的格局，既體現(xiàn)了實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性，又改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高校英語教學(xué)中的滲透，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，還提高了英語教學(xué)的效率。所以，要想建立有效且合理的高校英語人才培養(yǎng)體系，教師就需要正確認(rèn)識現(xiàn)代教育模式，對比傳統(tǒng)教育及現(xiàn)代教育模式的優(yōu)劣，進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)改革有序開展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”相當(dāng)于一類新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化作用，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域中，提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力與創(chuàng)新力，從而構(gòu)成更強(qiáng)的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作現(xiàn)代信息化發(fā)展的本質(zhì)特征，提取出來，并和金融業(yè)、工業(yè)及商業(yè)等服務(wù)業(yè)全面融合，其中的重點(diǎn)就在于創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新方可使“+”更具有價(jià)值。簡單而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的整合，通過信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校英語教改創(chuàng)新的重要性

隨著5G技術(shù)的發(fā)展，人們開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)體系的建立。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速傳播及高效整合，加之其自身的創(chuàng)新屬性，給教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生獲取知識的方式。

（一）創(chuàng)新英語教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)媒介能夠把靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并利用音視頻的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是學(xué)生知識內(nèi)化吸收的有效方式。同時(shí)，各種各樣的軟件也能作為最佳的學(xué)習(xí)工具，如百詞斬、微信公眾號、英語流利說等。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)囊括了許多英語知識和時(shí)政熱點(diǎn)，它們具有覆蓋面大、傳播速率快的優(yōu)勢，既能開闊學(xué)生眼界，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能獲得學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校英語教改創(chuàng)新和教學(xué)方式創(chuàng)新具有顯著意義，有利于推動(dòng)高校英語教學(xué)走向時(shí)代的前沿。

（二）改變教師的職責(zé)

教師的職責(zé)不單單是傳道授業(yè)，更多的是基于傳道授業(yè)教會(huì)學(xué)生做人的道理，使學(xué)生明白怎樣正確運(yùn)用自己的知識。教師在教書的過程中還要做到育人，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)的責(zé)任?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展強(qiáng)化了師生互動(dòng)，并為教師的育人提供了有利條件。教師可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的指導(dǎo)作用，提升育人成效。

（三）完善英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

以往高校英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)由課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固三部分組成，具有很強(qiáng)的局限性和封閉性，降低了教學(xué)質(zhì)量。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)課堂教學(xué)至網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不但能夠?qū)W到基礎(chǔ)知識，還能憑借網(wǎng)絡(luò)載體相互溝通，增強(qiáng)了英語課堂的交互性、開放性。如此說來，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校英語教改增加了無限可能，能夠明顯地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體系趨于單一化

現(xiàn)階段，高校教師過度重視理論教育，忽視了教學(xué)內(nèi)容的完善與教學(xué)方法的創(chuàng)新。在評價(jià)方面，照搬教科書，常采用筆試的考查形式，很難客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有功利性，使得學(xué)生只把教科書當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)資料，從而忽視了英語學(xué)習(xí)的適用性。

（二）課程重點(diǎn)設(shè)置不合理

高校英語教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己需求選擇合適的課程，以積極面對激烈的社會(huì)競爭。英語課程的綜合能力具體表現(xiàn)于互動(dòng)和交流上，即英語聽、說、讀方面。然而就目前部分高校的課程設(shè)置情況來看，在英語課程中占比較高的為語法與單詞，句型、句式結(jié)構(gòu)、師生以及生生間的口語交流很少。若繼續(xù)發(fā)展下去，極易讓學(xué)生陷入“啞巴英語”的困境，這不符合新時(shí)期的英語教學(xué)目標(biāo)，對英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也十分不利。

（三）尚未形成完善的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)前高校英語教學(xué)尚未形成完善的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不夠充分。大部分原因在于缺少較高的技術(shù)支持與個(gè)體化應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。其一，受多種因素的影響，部分高校尚未建立健全統(tǒng)一高標(biāo)準(zhǔn)的英語教育平臺(tái)，師生均停留在傳統(tǒng)的教育環(huán)境當(dāng)中，并非應(yīng)用現(xiàn)代化信息教育模式。其二，雖然一些高校已建設(shè)了比較完備的信息化教室，然而缺少強(qiáng)大的軟件技術(shù)支持，所以軟硬件設(shè)備無法發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用，再者一些教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)期間還存在許多問題，使得信息軟件技術(shù)與設(shè)備流于表面形式。比如，部分高校教師依舊通過口頭講授的方式展開教學(xué)；一些具有多媒體教學(xué)設(shè)備的高校常用其播放英語音頻或英語電影，沒有更深入地開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下高校英語教改創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化英語教學(xué)體系

第一，在教育規(guī)劃方面，一般的英語課程基本能夠適應(yīng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)要求，但“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式可適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，要求教師優(yōu)化配置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和課堂教學(xué)的比重。第二，合理運(yùn)用在線學(xué)習(xí)資源，將英語當(dāng)作第二語言，教師要充分挖掘英語文化，對比中西方文化差異，突出英語文化重點(diǎn)，從全新的角度闡釋英語教學(xué)內(nèi)容，從而成功吸引學(xué)生的注意力。第三，在教學(xué)方法上，依托客戶端與網(wǎng)絡(luò)載體，使學(xué)習(xí)和教學(xué)間的距離更近，突出學(xué)生的主體地位，使之貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還有助于學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)心得、共享學(xué)習(xí)成果。第四，在評價(jià)上，教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的綜合能力展開評價(jià)，包括英語聽說讀寫能力、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、跨文化交際能力、考試成績等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。通過客觀、完善的評價(jià)體系及豐富的評價(jià)內(nèi)容，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，在對學(xué)生英語課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師應(yīng)把學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況列為總成績考核，如平時(shí)成績占50%，期末成績占50%，此外還有總評成績，是平時(shí)成績與期末成績的綜合評價(jià)。其中平時(shí)成績包括課件學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、課程討論、登錄平臺(tái)自學(xué)得分、線上學(xué)習(xí)總評分、出勤等部分，保證教學(xué)評價(jià)的合理性。

（二）課程設(shè)置合理化

高校英語教師可按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的板塊，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置英語課程，從而適應(yīng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。首先，要轉(zhuǎn)變以往的講授式英語教學(xué)模式，不斷把生態(tài)教學(xué)內(nèi)容滲透于英語課堂建設(shè)中，使學(xué)生在習(xí)得英語知識的過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀及創(chuàng)新意識。其次，通過網(wǎng)絡(luò)資源，對英語教學(xué)內(nèi)容加以整合?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景，把英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源高度結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，又能提升高校英語課堂教學(xué)效率。比如，可構(gòu)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫，其中涵蓋大量的英語素材，除了先進(jìn)的專業(yè)知識理論以外，還有豐富的社會(huì)熱點(diǎn)信息。教師可主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)采集英語素材，給學(xué)生創(chuàng)建立體化、動(dòng)態(tài)化、新穎化的英語課堂，同時(shí)還要有效利用音視頻等多元化形式，實(shí)現(xiàn)對理論知識的轉(zhuǎn)化，增加英語課堂的趣味性，營建有趣、生動(dòng)且真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境。比如，在實(shí)際教學(xué)中，要想使學(xué)生掌握英語演講稿的框架結(jié)構(gòu)，教師可憑借多媒體設(shè)備為學(xué)生播放不同場合或不同主題的演講片段，這樣一方面有助于學(xué)生了解演講的開頭和結(jié)尾，正確表達(dá)演講主體部分的思想，并配合身體語言，提升感染力及說服力。最后，教師要為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間，比如，把紙質(zhì)教材數(shù)字化，嘗試使用MOOC、云課堂、微課、英語網(wǎng)站、電子教案等教學(xué)工具，拉近師生之間、教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的距離。

（三）注重高質(zhì)量教學(xué)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)信息是海量的，傳播速率極快，且內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化特征。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)照搬教科書的限制，將現(xiàn)存的高質(zhì)量英語教學(xué)資源整合起來，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富英語教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)高校英語教改創(chuàng)新。由于互聯(lián)網(wǎng)信息多而雜，要求教師擁有較高的信息識別能力、敏銳的洞察力。教師應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下系統(tǒng)地傳播英語教學(xué)資源，補(bǔ)充教科書式教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，教師可通過美文閱讀的方式，鍛煉學(xué)生的英語理解能力。在英語教學(xué)過程中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的英語文章或語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握多種英語語法知識，同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同場景下靈活運(yùn)用英語知識，增強(qiáng)其英語表達(dá)能力。此外，教師還可以采用將電影轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫或動(dòng)圖的形式，營造趣味性英語課堂。比如，在英語課堂教學(xué)中插入《愛寵大機(jī)密》《頭腦特工隊(duì)》《瘋狂動(dòng)物城》等優(yōu)秀英語電影片段，用詼諧幽默的電影片段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生透過英語電影了解西方文化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)高校英語教改創(chuàng)新。

（四）注重高校英語實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新

首先，教師要強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用，增強(qiáng)線上教學(xué)意識，積極采用新媒體教學(xué)手段，憑借MOOC與智慧職教云課堂等平臺(tái)實(shí)施教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)持續(xù)提升自己的信息化素養(yǎng)，從而提升在線英語課堂教學(xué)效率。其次，教師應(yīng)采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。比如，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)授課，適當(dāng)為學(xué)生布置線下活動(dòng)，如針對某項(xiàng)口語交際展開練習(xí)，小組間可以相互協(xié)作溝通，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。最后，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)載體，設(shè)計(jì)新穎的線上口語PK大會(huì)、英語知識快問快答、英語傳話筒、你比畫我猜等活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論知識到綜合能力的轉(zhuǎn)化。

（五）適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式依舊處在初級探索階段，不管是學(xué)生還是教師，均處于被動(dòng)與主動(dòng)的位置。所以，拉近師生的距離，突出學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，對發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的效果及高校英語教改創(chuàng)新具有重要價(jià)值。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可適當(dāng)轉(zhuǎn)換師生角色，拉近師生關(guān)系，使教師與學(xué)生處在平等的位置，更有利于學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在英語課堂扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮答疑解惑的作用，而學(xué)生處于主體地位，設(shè)立自主提問、小組合作、綜合探究、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，拓展英語教學(xué)內(nèi)容和范圍。同時(shí)，教師還可以嘗試采用模塊化教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中接入多個(gè)功能模塊，使高校英語教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對性、關(guān)聯(lián)性與時(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語教學(xué)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。對此，高校應(yīng)充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，強(qiáng)化智慧校園、智慧課堂的建設(shè)，為高校英語教改創(chuàng)新提供有力的技術(shù)支持。同時(shí)，教師需要改變自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新理念與新技術(shù)，綜合考量新媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，注重多種教學(xué)模式的整合與創(chuàng)新，積極開展趣味的英語教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語教改創(chuàng)新策略研究[J].海外英語，2023（8）：135-137.

[2]熊珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探究[J].海外英語，2022（1）：91-92.

[3]鄔右翼，段惠瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新[J].食品研究與開發(fā)，2021（23）：244.

[4]呂晶晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J].英語教師，2020（15）：101-103.