核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究

摘 要：本文首先對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了解析，依照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在核心素養(yǎng)背景下，歸納出小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路：依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)認(rèn)知邏輯設(shè)計(jì)家校合作育人目標(biāo)、依據(jù)學(xué)情狀況設(shè)計(jì)課后延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：林曉婷，閩江師范高等專科學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一問(wèn)題引起了教育界的廣泛關(guān)注。根據(jù)新課標(biāo)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括以下四個(gè)要素：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，在融入以上四個(gè)要素時(shí)教師需進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先需優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，三年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Children's Day”主要介紹了國(guó)際兒童節(jié)，在設(shè)計(jì)該單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先需結(jié)合核心素養(yǎng)的四個(gè)要素，然后需根據(jù)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，突出培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，并在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

一、業(yè)界觀點(diǎn)回溯

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所列參考教例主要采用任務(wù)教學(xué)法，實(shí)施大單元整體教學(xué)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生各維度、各層次的素養(yǎng)，減少了機(jī)械低效的練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。在此背景下，有觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，直接決定著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)，以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、反思與改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，其設(shè)定是否合理直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，業(yè)界提出了以下問(wèn)題域：忽視課標(biāo)與教材要求、忽視對(duì)具體學(xué)情的分析、忽視目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元化。隨著新課程改革向縱深發(fā)展，業(yè)界還提出了“教學(xué)需正本清源”的呼吁，這就需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有足夠的認(rèn)知。英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，業(yè)界提出了“教師可運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有效落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)”的觀點(diǎn)。

以上觀點(diǎn)反映出：當(dāng)前諸多同行已在新課標(biāo)引導(dǎo)下，形成了新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路。作為對(duì)當(dāng)前觀點(diǎn)的補(bǔ)充，筆者在這里需指出以下幾點(diǎn)：第一，新課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)包含核心素養(yǎng)的要素。第二，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需以教學(xué)單元為對(duì)象，這樣才能在整體視域下分模塊、有目的地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。第三，新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了明確的要求，這需要在單元整體教學(xué)目標(biāo)中得到體現(xiàn)，即根據(jù)不同學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)目的，對(duì)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整與強(qiáng)調(diào)。

二、對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析如下：

（一）對(duì)語(yǔ)言能力的解析

語(yǔ)言能力為另三種素養(yǎng)的形成提供基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，應(yīng)被看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。其原因?yàn)椋旱谝?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育體系的重要組成部分，學(xué)生在小學(xué)階段所形成的語(yǔ)言表達(dá)和非語(yǔ)言表達(dá)能力，將成為他們?cè)谥袑W(xué)及大學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前置性能力。第二，從小學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，可有效利用他們的年齡段優(yōu)勢(shì)。

（二）對(duì)文化意識(shí)的解析

由新課標(biāo)可知，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所獲得的文化意識(shí)，反映出他們對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)知、態(tài)度和選擇。筆者認(rèn)為，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的文化意識(shí)，不僅能使其在新媒體時(shí)代理性解讀中外文化素材，還有助于其建立文化自信，同時(shí)為其思維品質(zhì)素養(yǎng)的發(fā)展提供思想保障。小學(xué)生所面對(duì)的文化意識(shí)載體主要為教材，這就要求教師需基于現(xiàn)有教材提煉出其中所蘊(yùn)含的文化意識(shí)元素。

（三）對(duì)思維品質(zhì)的解析

由新課標(biāo)可知，培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，旨在提升他們分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段的所有課程都承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)的職責(zé)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，意在使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，進(jìn)而能夠在分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程形成條理化的思維模式。顯然，使小學(xué)生具備正確的價(jià)值判斷能力，是培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)的中心任務(wù)。

（四）對(duì)學(xué)習(xí)能力的解析

由新課標(biāo)可知，使小學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的主要目的。隨著“雙減”政策的實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)十分必要：第一，“雙減”政策出臺(tái)的目的，除了為學(xué)生減負(fù)外，還在于鼓勵(lì)教師提高教學(xué)績(jī)效，而小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)便是提高教師教學(xué)績(jī)效的重要一環(huán)；第二，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于其遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

基于以上對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解析，筆者將小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)歸納如下：

（一）結(jié)合學(xué)段對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出結(jié)構(gòu)性調(diào)整

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師需結(jié)合學(xué)段對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出結(jié)構(gòu)性調(diào)整：第一，在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)；第二，在四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并借助學(xué)生已具備的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，促進(jìn)他們條理化語(yǔ)言表述和價(jià)值判斷能力的形成；第三，在五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，則應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）使核心素養(yǎng)各要素構(gòu)成邏輯自洽關(guān)系

在將核心素養(yǎng)的四個(gè)要素融入單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中時(shí)，教師需使各要素構(gòu)成邏輯自洽關(guān)系。這種關(guān)系的表現(xiàn)為：第一，在同一學(xué)段中，需使所突出的要素間形成邏輯自洽關(guān)系；第二，在相銜接的學(xué)段中，它們各自所突出的要素間也應(yīng)形成邏輯自洽關(guān)系。在同一學(xué)段中各要素形成邏輯自洽關(guān)系，應(yīng)分章節(jié)對(duì)所突出的要素進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。如在閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Children's Day”的教學(xué)中，應(yīng)以突出文化意識(shí)培養(yǎng)為重心。

（三）使學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐中形成思維品質(zhì)

由“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的內(nèi)在邏輯可知，在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)應(yīng)為他們提供實(shí)踐的載體，以使學(xué)生通過(guò)這一載體進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。以 “Children's Day”為例，教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取對(duì)Children's Day的感知，并引導(dǎo)學(xué)生回憶兒童節(jié)當(dāng)天的家庭活動(dòng)，以探尋Children's Day所蘊(yùn)含的文化元素，以及該文化元素與英美國(guó)家文化元素間的異同。隨后，鼓勵(lì)小學(xué)生用英語(yǔ)將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

（四）以全過(guò)程教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

小學(xué)各學(xué)科教師所反饋的信息都指向了這一現(xiàn)實(shí)困境，即培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力面臨諸多因素的困擾。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師需在自身的職能范圍內(nèi)發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。為此，筆者建議以全過(guò)程教學(xué)管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以“Children's Day”的教學(xué)為例：第一，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)可自主完成的任務(wù)，該任務(wù)應(yīng)能聯(lián)動(dòng)小學(xué)生的家庭成員；第二，教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件，以反饋他們的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；第三，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從跨文化視角來(lái)探究在英美國(guó)家中兒童節(jié)有怎樣的慶祝方式，讓學(xué)生自主完成跨文化異同點(diǎn)的辨析。

四、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思路

下面以閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Children's Day”為例，對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路做如下闡述：

（一）依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)重在“啟蒙”二字，且需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)勇氣和意愿。依據(jù)該學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，單元整體教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：第一，在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，并使學(xué)生具備初步的文化意識(shí)。第二，基于具體教學(xué)內(nèi)容，在該單元整體教學(xué)中需使學(xué)生分享彼此在兒童節(jié)時(shí)的喜悅與感悟，并在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生共情，以增強(qiáng)他們的家國(guó)情懷。第三，在以文化意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)的同時(shí)，還需使小學(xué)生能以語(yǔ)言表述和非語(yǔ)言表述方式，簡(jiǎn)單闡述自己對(duì)兒童節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。第四，教師應(yīng)在跨文化視角下向?qū)W生介紹英美國(guó)家的兒童節(jié)慶祝方式，以拓寬小學(xué)生的文化視野。

（二）依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)具體的單元教學(xué)過(guò)程，教師還需依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。第一，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生所具有的有關(guān)兒童節(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、興趣導(dǎo)向式教學(xué)等教學(xué)手段；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們首先用中文闡述自己在過(guò)兒童節(jié)時(shí)的喜悅之情，以調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氛圍，這就達(dá)成了組織管理教學(xué)的目標(biāo)；第三，教師在傾聽(tīng)和參與學(xué)生的課堂互動(dòng)后，將中文與英文相聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在跨文化比較中獲取英語(yǔ)知識(shí)；第四，鼓勵(lì)小學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這樣就構(gòu)建了文化意識(shí)與語(yǔ)言能力間的邏輯自洽關(guān)系。

（三）依據(jù)認(rèn)知邏輯設(shè)計(jì)家校合作育人目標(biāo)

為了拓寬小學(xué)生的跨文化視野，使他們?cè)趫?jiān)定文化自信的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)識(shí)別中國(guó)與英美國(guó)家兒童節(jié)文化間的異同，教師需依據(jù)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)間的認(rèn)知邏輯，設(shè)計(jì)家校合作育人目標(biāo)。第一，學(xué)生家長(zhǎng)需提前知曉家校合作的教學(xué)內(nèi)容，并能充分理解教師設(shè)計(jì)家校合作任務(wù)的意圖。教師可在線將“查閱英美國(guó)家兒童節(jié)慶祝方式”的任務(wù)發(fā)布給學(xué)生家長(zhǎng)，并要求學(xué)生家長(zhǎng)從培養(yǎng)孩子的跨文化認(rèn)知、引導(dǎo)孩子識(shí)別中國(guó)與英美國(guó)家節(jié)日文化的異同方面入手，有效完成家庭輔導(dǎo)任務(wù)。第二，為了反饋學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，教師需設(shè)計(jì)任務(wù)反饋目標(biāo)。該目標(biāo)可設(shè)計(jì)為，小學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單闡述英美國(guó)家慶祝兒童節(jié)的活動(dòng)，如兒童之間交換禮物、學(xué)校組織游戲活動(dòng)等。

（四）依據(jù)學(xué)情狀況設(shè)計(jì)課后延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)

在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在課后延伸學(xué)習(xí)上。為此，課后延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：第一，小學(xué)生能主動(dòng)與家長(zhǎng)探討其他具有國(guó)際性的節(jié)日，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)，并在家長(zhǎng)的幫助下掌握這些節(jié)日的來(lái)歷和典故。此時(shí)，教師應(yīng)提前將所需討論的問(wèn)題告知學(xué)生家長(zhǎng)。第二，小學(xué)生能辯證看待英美國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日文化（如復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)），并在家長(zhǎng)的幫助下了解這些節(jié)日形成的文化背景。與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)向孩子重點(diǎn)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容和歷史淵源。這樣一來(lái)，教師就從“節(jié)日”這一主題延伸到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日范疇，并在家長(zhǎng)的協(xié)助下使學(xué)生能在跨文化背景下識(shí)別英美國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，使小學(xué)生在增強(qiáng)家國(guó)情懷的同時(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。

五、結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)目的，對(duì)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整與強(qiáng)調(diào)。具體而言：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重在“啟蒙”二字，需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)信息和意愿。針對(duì)具體的單元教學(xué)，教師需依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。為了拓寬小學(xué)生的跨文化視野，使他們?cè)趫?jiān)定文化自信的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)識(shí)別中國(guó)與英美國(guó)家慶祝兒童節(jié)方式的異同，教師需依據(jù)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)間的認(rèn)知邏輯，設(shè)計(jì)家校合作育人目標(biāo)。在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在課后延伸學(xué)習(xí)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅仙旺.新課標(biāo)視域下“減負(fù)提質(zhì)”的邏輯與路徑：以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為例[J].全視界，2023（1）：81-83.

[2]蔡玉玲.摭談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的問(wèn)題及對(duì)策[J].安徽教育科研，2022（14）：70-71.

[3]韓敏.準(zhǔn)確制定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[J].教學(xué)與管理，2013（20）：41-42.

[4]耿佳佳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（48）：17.

[5]谷師瑤.任務(wù)教學(xué)法在落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2021（20）：71-72.